基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略获奖科研报告

基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略获奖科研报告摘

要：随着素质教育的普及和新课程改革的深入，对中学生进行核心素养培养已经成为当代中学教育教学的核心目标，摒弃了传统教育理念，将教学的重点更多的放在学生本身的技能提升上来。初中数学作为中学阶段的一门重要科目，对学生的思维能力、创新能力、学习能力等方面都有着积极的影响作用。将学生放在课堂教学的主体位置，对中学生进行核心素养的培养不仅能够提高学生的学习效率和学习技能，同时也培养学生拥有数学思想，和用数学思想解决实际问题的能力，实现了中学生的全面素质提升。基于此，本文就围绕着基于核心素养的初中数学高效课堂的构建策略而展开论述，希望能够为相关教育工作者提供一定的理论参考。

关键词：核心素养;初中数学;高效课堂

1核心素养下初中数学高效课堂的构建原则

1.1师生共同进步原则

在构建初中数学高效课堂时，我们一般都将焦点放在了如何提升学生的学习效率上，但并没有关注教师的执行力。教师作为学生学习的引导者和知识的引路人，教学能力的高低和教学效率的高低直接影响着最终的教学效果。因此，高效课堂的构建不仅需要学生的进步，也需要教师素质的提升。教师和学生需要实现共同的发展，通过教师的正确引导让学生的学习效率得到稳步提升，进而反作用促进教师能力的提升。

1.2低耗能原则

低耗能原则要求教师在有限的时间内提升教学效果，使学生花费最少的时间和精力学习到最多的内容。初中阶段，学生的学习压力增加，但学习时间和精力都是有限的。为此，我们需要以核心素养为基础构建高效的数学课堂，让每一堂数学课都能得到充分利用，让学生在可以承受的压力范围内学习到更多知识.促进学生的综合发展。

1.3学生全面发展原则

我国长期的应试教育导致教师将重点放在了提升学生成绩上，并没有真正关心学生能力的提升，出现了很多高分低能的学生。教师在构建高效数学课堂时既要考虑到学生的基础知识学习，又要重视训练学生的思维能力，促进学生的全面发展。所以，教师在平时的教学中要不同的教学方式引导学生主动发现数学问题，让学生自己解决问题，培养学生的思维能力，进而提升学生的综合素质。

2核心素养下初中数学高效课堂的构建策略

2.1樹立起科学的教学观。

在初中数学教学过程中树立起科学的教学观是培养学生数学核心素养的前提和重要影响因素，这就要求在初中数学课堂教学中摒弃传统的以老师为中心的教学模式，转变为以学生为主体来进行教学设计。学生的数学核心素养的培养需要依托于教学活动和数学实践活动来完成，所以在初中数学课堂教学中老师要采用科学有效的教学方法，根据学生的实际情况和学习需求不断创新教学模式，来激发起学生的学习兴趣和求知欲，从而保障学生的课堂学习效果和学习效率。

2.2搭建合作学习平台促进学生共同进步

在初中数学的实践教学过程中，初中生已经具备了一定的学习能力、理解能力、认知能力、探索能力等，所以，数学教师可以以分组的形式，为学生搭建合作学习平台，让学生在小组合作的过程中认清自己的不足和优势，做到优势互补。这样既可以促进学生数学核心素养的养成，又可以促进初中数学高效课堂的构建。

2.3一题多解提升学生思维品质

教师在讲解题目的过程中，要有意识地培养学生一题多解的意识和能力，提高其思维品质，这对学生数学核心素养的提升来说至关重要。教师应该指导学生对题目解法进行整理，并在此基础上尝试创新。

例如，平行四边形ABCD中AD=2AB，E、F在直线AB上，且AE=BF=AB，求证：DF⊥CE.

证法一、易知ΔADF、ΔBCE为等腰三角形，故∠1=∠F，∠2=∠E，又CD∥AB，故∠3=∠F，∠4=∠E，从而∠1=∠3，∠2=∠4，而∠1+∠2+∠3+∠4=1800，故∠3+∠4=900，表明∠COD=900，所以DF⊥CE。

证法二、如图1，连接MN，则CD=BF，且CD∥BF，故BFCD为平行四边形，则CN=BN=AB，同理，DM=MA=AB，故CN=DM且CN∥DM，得平行四边形CDMN，易见CD=DM，故CDMN也是菱形，根据菱形的对角线互相垂直，结论成立。

证法三、如图2，连接BM、AN，可证ΔAFN中，BN=BF=BA，则ΔAFN为直角三角形，即DF⊥AN，利用中位线定理可知AN∥CE，故DF⊥CE。

证法四、如图3，作DG∥CE交AE延长线于G，则EG=CD=AB=AE，故AD=AG=AF，从而DF⊥DG，而DGCE，故DF⊥CE。

通过一题多解可以有效引导学生发现问题的本质，掌握题目中蕴含的数学思想，帮助学生抓住题目的本质，建立更加完善的数学知识结构，提高学生的思维品质，从而提升他们的数学核心素养。

2.4加强学生个性化指导

核心素养视野下的高效课堂构建，需要以学生为本，针对学生的个体化差异进行因材施教的教学理念。每名学生因为受各方面的影响，在数学思维能力上千差万别，首先需要对其数学基础进行充分了解，依据每个人的不同情况，制订个性化的教学培养形式。对基础和理解力都比较好的学生，给予更深层次的数学训练，对基础和理解力较差的学生，需要帮助他们找到适合自己的学习方法，为其建立起数学学习的信心。

2.5充分利用信息技术手段

数学课堂教学中，对深奥难理解的知识点，充分运用现代化多媒体技术进行形象化展示，创建微课堂、慕课课堂等教学形式，对教学知识体系的轮廓清晰化展示。例如，在进行四边形的教学时，可以通过动态的幻灯片展现图形的形成过程，从学生视觉上调动其学习气氛、学习兴趣以及积极性，营造生动有趣的高效课堂氛围，使学生更好地了解和掌握数学知识和规律。

3结束语

综上所述，核心素养背景下初中数学高效课堂构建是非常有必要的，不仅提升学生的综合素养，而且对培养学