《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计

教学目标：1.掌握本课的生字词。2.通过反复朗读课文，体会四季之美的独特韵味。（重点）3.仿照课文写几句话。课前准备：我们先积累几个短语，谁来读第一行，其他同学认真倾听，看看你发现了什么？请你来读，声音响亮。第二行，你来读，字正腔圆。请你说。泛着鱼肚色的天空染上微微的红润，飘着红紫红紫的彩云，闪着朦胧的微光。预设1.是的，加上动词之后给我们一种动态的画面感（是的，加上动词之后增强画面的动态美）。这是大自然向我们翻开一页又一页绚丽多姿的画面。一、导入。1.今天我们来学习一篇《四季之美》的散文，（板书《四季之美》），跟老师板书课题（我相信同学们的目光一定都集中在我的手上），齐读课题，声音真响亮。2.了解作者。我们知道这篇文章的作者是谁吗？请看大屏幕（出示简介，生读），清少纳言是日本散文的鼻祖，这么厉害的女作家写的文章，相信大家已经预习好了。二、检查预习，摸清脉络。1.听写词语。现在老师要检测一下预习情况，拿出听写本开始听写，注意坐姿和执笔姿势。红晕、乌鸦比翼而飞、愈发、心旷神怡、凛冽、闲逸。请同桌两人对照大屏幕互相检查批改，错误的圈出来，并让你的同桌修改订正。预设1.老师在听写时发现“凛冽”这个词语错的最多，请同学们看大屏幕跟老师在书写一遍。预设2.错三个以上的请举手，比翼而飞的“翼”，闲逸的“逸”，凛冽，这些词语有错误的请举手，看来有些难度，跟老师一起书写一遍，请在本子上再写两遍。大家的学习习惯真好，写完之后马上坐端正了。2.这篇写景的文章作者按什么顺序写的？主要描写了什么？谁来说一说。请你来说。预设1.按时间顺序，描写了四季之美。太简单了，我们在第二单元学习如何归纳课文主要内容，抓住什么来写呢？对，抓住课文的关键词语来概括课文的主要内容。预设2.你真会读书，抓住关键词句来概括课文的主要内容，还是每一段话的中心句。三、精读课文，感悟四季。同学们四季之美，人人都能写，如果让你写四季之美，你会写什么？预设1.比如春天你会写什么？山和树、花、草、柳树等。夏天呢？荷花绽放、下河游泳。秋天：瓜果飘香、五谷丰登。冬天雪花飞舞、堆雪人、打雪仗。孩子们，我们写四季时往往写的是事物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。过渡：本文是一篇描写四季美景的文章，作者采用了独特的时空视角，让读者在想象中感受四季之美。第一自然段：让我们跟随作者的视角，进入春天的黎明。请同学们反复朗读课文，体会作者独特的描写方式，尽可能将感受到的美妙之处读出来。其中，作者描绘的天空变化，让我们仿佛看到了一幅美丽的画面。第二自然段：接下来，让我们走进夏天的夜晚。请同学们阅读文章，想象文字中所描绘的画面，描述你们看到的美丽夜景。作者在文章中写了三种不同的夜晚，明亮的月夜、漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚，每一种夜晚都蕴含着丰富的画面，但作者却用简洁的语言来表达，让读者自行想象。第三自然段：接下来，让我们来到秋天和冬天。同学们可以再次阅读文章，体会作者的表达方式，将描写的画面想象得更加具体。虽然作者没有直接呈现画面，但是他的文字却能够将四季之美细腻地传达到读者的心中。让人感到孤独和寂寞。但是清少纳言的秋天却不是这样的，她描写的是大雁和鸟比翼而飞，飞到自己的巢里，这是一种温暖和幸福的感觉。同学们，你们有没有体会过秋天的美好呢？读完这篇文章，让我们一起去感受四季之美吧。引人感动，但他眼中的秋天却不是悲伤的。他凝视着秋天，读着……7.我们走过秋天的黄昏，来到冬天的早晨。我们常说“好冷啊”，但你猜清少纳言会说什么？自己去读一下。预设1：今天早上我去跑步一点都不冷，感觉这首诗是一个小孩子写的，不是大人写的。她有一颗少女的心。预设2：我觉得作者可能会说今天下雪了，好高兴，想起自己的童年。从书上写“冬天最美的是早晨……”作者很喜欢下雪，“只是到了中午……”作者很喜欢冬天，但中午到了雪没了，作者有点扫兴。8.老师觉得他可能会说：“我的那盆炭火呢？它在这儿，变成了一堆白灰，有点扫兴，但挺有意思，大家一起来读。”9.我们再次走过清少纳言的四季之美。春天的黎明，谁来读出变幻的色彩和悠然的氛围？夏天的夜晚，在蒙蒙细雨中的动态之美，无限遐想，你来读。秋天的黄昏