年级管理的实践与思考获奖科研报告

年级管理的实践与思考获奖科研报告摘要：年级管理是学校管理的重要组成部分，尤其是在九年一贯制等规模较大的学校，有效的年级管理不仅能帮助提高学校整体管理的效率和教育教学质量，还能推进学校素质教育的实施。本文将从助力学生发展、推行自主管理和促进班科联动等方面阐述笔者从事年级管理工作以来的实践探索与思考。

关键词：年级管理学生发展班科联动

随着时代的发展，以学校为主体的教育工作管理方式逐步呈现多元化发展的趋势。尤其是九年一貫制等大规模学校的管理任务越来越重，教育需求也越来越大，依托年级进行自主管理，形成学校年级二位一体的管理模式也在日益推广。年级作为学校领导下的基层组织，当承担的任务越来越多时，有效地进行教师与学生的团队建设与管理，努力打造积极向上的年级文化以及扎实提升教育教学质量等，能够推进学校的稳定发展，可见年级管理的地位与作用尤为重要。以下将从助力学生发展、推行自主管理和促进班科联动等方面阐述笔者从事年级管理工作以来的实践探索与思考。

一、助力学生发展，有心

学生作为学校和年级的主体，全力促进学生德智体美劳等方面的健康的成长是教育工作者的责任和义务。2018年教育部印发的《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确要求教师要关心爱护学生。做到严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友;不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。苏霍姆林斯基也曾说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样小心呵护学生的心灵，晶莹透亮的露珠是可爱的，却十分脆弱。”由此可见教师关爱学生的重要性。笔者在年级管理策略中通过打造“四心工程”在助力学生发展方面取得了一定的成效。

1.收心与暖心

每学期长假过后，大部分学生都会患上假期综合症，心还沉浸在假日里，劲还没缓过来，从而导致的上学迟到，上课提不起精神，身心躁动，注意力不集中等表现经常让老师们十分苦恼。为了让学生尽快收心，改变迷糊散漫等坏习惯，年级在学期德育管理计划中都将学生收心工作摆在首位。（1）开展“气质成长营”活动。通过让学生参与军事训练，定军姿和四面转法等内容能高度集中学生的注意力，强化反应力和锤炼坚定的毅力。（2）开展心理拓展活动。通过心理团队拓展活动，让学生认识到自己在集体中发挥的重要角色作用，积极进行自我调整以适应严格规范的开学节奏。活动收心，使学生快速摆脱了懒散的习惯和低迷的情绪。无言的管理，能让师生感受到沉静。

2.信心与齐心

开学初做足了收心与暖心工作后，学生总能保持一段时间的学习热情，自觉遵守各项常规，但好景不长。学生在学习和同伴交往以及师生相处中总会出现各种各样的问题。有些学困生开始力不从心，厌学情绪萌生;有些学生因为家庭变故等原因或变得自卑，或开始堕落;有些学生会因为班级在年级中的表现不够出色而失去了信心。教育是一个慢的过程，此时年级及时引导教师以爱心和耐心为出发点，因时制宜、因人而异地鼓励学生;肯定学生的进步，不断增强其自信心;营造积极向上的良好班级氛围尤为重要。为维护和增强学生的自信心，通过年级集会和班队课适时进行教育，开展以“信心”为主题的活动，搭建学生展示自我的平台，对学生进行个体疏导，让学生找回自信。通过体育竞技和团队拓展活动等进行班班比拼，留意成绩以外的感人表现，在奖项的设置上对落后的班级以肯定的名义进行特别嘉奖，增强学生的团队凝聚力和对班集体发展的信心。仁爱的管理，能让师生感受到博大。

二、促进班科联动，有法

除了依托学生会的自主管理，还必须充分调动班主任和科任教师的积极性来推进年级的有效管理和良好运行。优质的年级和班级管理不仅管好了学生，在班科联动协作方面也一定是做出了巨大的努力。班主任是班级工作的灵魂和核心，科任老师是班级发展的重要力量和支柱。年级德育和教学活动要得以协调发展就必须重视班科联动的团队建设工作，最大限度地调动班主任和科任教师的积极性、主动性和创造性，搭好班主任与科任教师交流沟通的平台，充分发挥班科联动的作用。

1.定期问诊，提升质量

通过阶段性检测和学生学习情况的反馈，年级长首先组织召开年级质量分析会，对班科任教师进行分组，由班主任牵头问诊各科的教学和学生管理情况。其次，年级长收集各班反馈的信息，联合备课组长和弱势学科教师，引领和帮扶教师提升教育教学能力，力求缩小学科间和班级间的差距。

2.定人落实，齐抓共管

叶圣陶说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”教学目标的达成归根到底就是落实到位。通过班科联动，针对本班的薄弱点和需要重点关注的学生对象，制定确实有效的盯人战术。此外，人人都是德育工作者，班科任老师都要时刻关注学生的思想动态和行为表现，了解学生，甚至走进学生家庭关爱学生。都说一个好汉三个帮，只有班科互相配合行动，齐抓共管，才能达到事半功倍的教育效果。

结语

总之，年级作为学校管理工作的先锋，要守住一线打好每一场战役，