浅谈高中物理高效课堂教学模式获奖科研报告

浅谈高中物理高效课堂教学模式获奖科研报告传统教学是以教师讲授，学生被动接受为主的教学模式。在这种教学模式中教师讲的多，学生参与的少，缺乏学习热情，长期下来对物理的学习失去兴趣，没有了学习的动力，教师讲过的问题不一定能理解，教师未讲过的问题根本没有能力自主解决，更不要说举一反三的能力了。虽然教学中也强调师生双方的交流，但都是在教师严格控制下的一问一答，依靠学生自主学习、集体讨论、成果展示为主的学习活动很少，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。自主学习是目前最科学有效的教育模式之一，发展学生的自主探索能力，重视积累知识和内容，实现终生教育。还课堂于学生，让学生参与到课堂中来主动学习，自主学习模式在当前高中物理课堂教学上得到了高度关注，物理教学的出发点就是培养学生逻辑思维和独立思考、解决问题的能力，因此优化自主学习教学模式是提高物理课堂教学效果的重要切入点。

自主学习，是指在课程标准的指导下，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。一般情况下，自主学习模式分为创设情境——提出问题——独立探究——交流讨论——指导评价——整理总结等几个环节，如此循环往复，久而久之，自主学习能力就可以得到一定的提升。培养学生的自主学习能力是提高学生物理科学素养的一种途径，高中生的抽象思维能力的发展趋于成熟的程度，具有用演绎和归纳的推理方式去解决问题的能力，这与高中物理课程对抽象思维所包含的符号理解、表达和运用能力的要求相一致，课堂教学作为学校教育的主要途径，其效果和质量直接影响着教育的水平和学生的未来发展，为此我们在尝试新一轮的改革，力图改变学生传统的被动﹑接受式学习，提倡学生自主﹑合作﹑探索式的学习，让学生自愿参与到学习中去，提高学习的有效性。高中物理课堂更需要注重学生的自主学习，通过多样化的教学方式，帮助学生自主学习物理知识与技能，培养学生的探究技能。在此背景下，实施自主学习型课堂尤为迫切和必要，以下是根据课堂教学探索的自主学习模式，主要分为以下几个环节：

一、课前自主预习

所谓课前自主预习，就是指上新课前利用较短的时间对学习内容进行初步学习。那么，怎样才能培养学生课前自主预习的好习惯，让学生主动的进行课前预习而不流于形式呢？在物理自主学习课堂中，要想让学生能够做到课前自主预习，课前物理教学活动单的制作也相当重要。教师在设计活动单的自主预习内容时，要用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自主预习过程中可能遇到的思维问题，把要自主预习的学习目标、学习重点知识用活动单的形式在课前展示给学生，利用填空或提出问题的形式，让学生根据教材进行课前预习和自主学习。学生在完成自主预习相关问题的同时掌握了本节要学习的知识要点，在一些难以突破的知识难点方面提前有一定的预知，上课时教师让学生对于自主预习中存在的疑难问题上，进行讨论交流来解决。

二、创设问题情境，小组合作讨论展示

为了便于课堂的自主交流合作学习，把全班同学分为若干个小组，交流展示以小组为单位，一个小组在4—6人左右，小组按照学生成绩强弱进行恰当的分组，确保各小组的讨论卓有成效。课堂小组有的主题，这在课堂教学中，设计的课堂教学活动单，除了学生课前自主学习的基本知识外，涉及到课中重点和难点突破的思维问题时，通过创设问题情境，设置为多个小问题，注意问题最好能呈开放性，难度递增，或者让学生把课前自主学习过程中不懂的问题提出来，由各小组自主学习后进行讨论交流、突破，找出对应的答案。任课教师把话语权给学生，让小组的学生代表交流展示。交流展示可以采用书面交流和口头交流相结合的方式，小組可以派代表上黑板板演或直接进行口头展示，在交流展示过程中要多注意重视基础薄弱的同学，多给他们读、写、讲、练，充分展示自我的机会，鼓励学生和学生之间的讨论交流，倾听彼此的意见，敢于质疑，学习运用自主学习的课文资料和学习过的知识来证实自己的观点。物理教师指导并及时点拔引导学生总结规律、方法，可以起到了画龙点睛之作用，对不适当的回答不否定，而是进一步提问予以引导，最终引导出答案来。在课堂自主学习讨论交流中，教师可以参与到小组讨论中去，增强课堂学习思辨气氛，加强师生之间的交流，把握交流讨论的时间，提出总体要求。整个小组合作讨论注重的是讨论过程，而不是讨论的结果，目的在于促使学生形成自己的自我探索、自我解决问题的能力和思维。教师要充分的运用好“评价机制”和“激励机制”，激发学生的兴趣，成熟的课堂模式可以充分调动起学生的“求知”的欲望，充分调动“小组成员之间的竞争意识”，促使他们“想学、好学、善学”。

三、自主学习的课堂反馈

学生小组讨论交流结束后，让学生小组总结归纳本节的主要知识点和方法，同时要对本节课的学习进行反馈检测，进一步强化本节课的学习。由于反馈时间短，针对每堂课的教学设计，突出学习的重点、难点，精选题目，基本涵盖了本节课的重要知识点，题型丰富，题量合适，做到低起点、高密度、常反复的几个原则，当堂检测学习效果，题量适中，解决学生中出现的问题。

总之，对于自主学习来说，以学生为主体，它讲求“先学后教，当堂训练”的教学理念，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，也就是将学习活动进行前置，要求学生课前自主学习，课堂讨论交流，个性展示，尊重学生的兴趣爱好和个性思维，课堂及时进行针对性训练，自主学习模式的成功与否，一方