巧用微课构建高中生物高效课堂的路径分析获奖科研报告

巧用微课构建高中生物高效课堂的路径分析获奖科研报告摘要：如今是信息化的时代，因此很多传统课堂教学模式都已经产生了转变，教学活动也不再仅局限于课堂，这对于广大教学工作者来说是机遇更是挑战。作为广大教学工作者的教学新思路，微课教学模式有利于激发学生的学习兴趣以及扩展教学空间。本文先对微课的主要特点进行简单概述，再对如何在高中生物教学中应用微课进行了进一步探究。

关键词：高中生物;高效课堂;微课;构建

就微课来说，其主要依赖于先进的网络信息技术，通过自身的技术优势将传统课堂中的不足进行弥补，因此在如今的高中生物教学活动中越来越受到重视。通过微课，学生能够充分将碎片化的时间利用起来，从而参与到实际的学习活动中，不断对自身学习效率进行提升。但目前依然有很多教师深受传统教学理念的影响，在微课教学方式以及挖掘微课资源等方面依然存在诸多不足，因此依然需要采取不断教学策略对教学效率进行提升。

一、微课的主要特点

（一）内容精细

所谓精细指的是微课能够针对某一知识点做到精细，而非对整体学科知识内容都做到绝对的精细。在高中阶段的生物教学中，教师完全可以结合学生们相对较难理解的知识点以微课的形式进行教学，如此便可使学生对于这一难点内容进行进一步的深入理解，从而达到最终的教学目标。

（二）使抽象的教学内容变得具体

就微课来说，其主要依托于相对短小的视频，因此具有直观、具体以及生动形象的基本特点及优势。通过在视频中展现出教学内容，会使学生感受到身临其境的感觉。在高中阶段的生物教學中，教师可以将微课的优势与生物教学内容相结合，促使生物教学知识得以更加生动的呈现给学生，在充分吸引学生注意力的基础上将教学效果进行优化。

（三）将学生的主体地位凸显出来

基于微课教学模式下，不仅重视教师“教”，同时也注重学生“学”，微课教学活动具有一定的双向互动性，有利于不断扩大学生的自主学习空间。此外，基于微课教学模式，可以在很大程度上减轻教师的课堂教学压力，有助于提升教师对学生之间差异性的关注度，使高中生物教学更加具有针对性[1]。

（四）资源容量小，使用便捷

短小的视频为微课的主要载体，因此微课更利于教师对某一个知识点进行专门的讲解，因此具有较强针对性。不难看出，微课的资源容量相对较小，而且学生观看视频时时间也相对较短，即便如此视频却有更加鲜明的主题，因此有利于优化教学效果。

二、如何在高中生物教学中应用微课

（一）在高中生物的课前预习中引入微课

对于学生接受新知识来说，课前预习可谓是开端，一个良好的课前预习有助于提升实际课堂的教学效率，使学生能够更加集中注意力。在高中生物的课前预习中引入微课，能够有效优化预习环节学生的预习效果。高中阶段学生们的学习生活本就非常紧张，因此大部分学生都不愿意花费更多的时间用于课前预习，如果能够将微课引入课前预习活动中，将能够更好的吸引学生的注意力，从而有效提升学生的预习效率，使学生能够在正式进行课堂教育前就已经进入到理想的学习状态。

例如，在对“光合作用”这一部分内容进行课前预习时，教师可以预先为学生播放一些植物它们在夜晚以及白天生长情况的视频，通过视频的直观体验，学生在感叹植物生命的同时也可以深入思考“光与植物生长之间的关系”等问题，从而使学生更加高效率的进行课前思考。

（二）利用微课进行课堂导入

课堂导入可谓是一节课堂教学活动的开端，这就需要教师充分利用有趣的教学内容及形式将学生的学习型兴趣激发出来，在此基础上将教学相关内容进行导入。由于高中阶段的学生普遍具有较重的学习任务，因此很多学生在课间休息十分钟后很难迅速进入到紧张的学习状态，这时为了确保课堂的教学质量，教师需要更加重视教学导入环节。通过利用微课的优势，教师可以在课上先为学生将与教学内容息息相关的视频内容呈现给学生，将学生带入到本节课堂内容的教学情境中来[2]。

例如，在对“遗传与变异”这一节内容进行教学时，教师可以首先为学生呈现出“孟德尔的豌豆杂交试验”相关短视频，通过观看视频学生将会大致了解本节课主要围绕着遗传与变异所展开，在激发学生兴趣的同时有助于学生展开独立思考，从而更加集中注意力。

（三）通过微课将高中生物中的重点难点知识进行突破

就微课自身来说，具有提升教学质量的优势，但在实际的教学过程中，教师需要充分掌握微课的应用方式以及制作方式，如此才能够有效帮助学生突破重点难点，提升学生对高中生物知识的学习效率。

例如，在对“遗传与变异”这一部分内容进行教学时，会学到基因的自由组合定律以及基因的分离定律，而这一部分知识属于高中阶段生物教学的重点和难点，通过微课可以将相对抽象的知识更加形象化，使学生更容易接受这一部分知识。

（四）在高中生物科学实验中引入微课

高中的生物课程和实验是相辅相成的，由于部分实验不能够将高中生物的知识点透彻的表达出来，所以还需要找到能够诠释生物实验的媒介，而微课就是这一媒介。可以利用微课把实验展示出来，并且鼓励学生自己动手参与到实验过程中，这样可以使学生对实验的目的更加明确与理解，进而使他们的学习效率有所提高。

例如，在对“叶绿体流动”这一内容进行教学时，利用微课将叶绿体的流动显示给学生，然后学生自行用显微镜对叶绿体的流动进行观察，验证微课讲解的知识点与实验结果是否一致，使学生的求知欲得到提高，同时在验证过程中增加学习的动力，使学生学习生物的效率与自信得到提升。

结语：

结合以上描述，高中生物教学引入微课教学模式具有极大的意义。但是凡事都有两面性，虽然微课对于课堂教学的教学效率起到了辅助的作用，但微课视频如果制作不当或是教师