一篇道德与法800字的议论文

PAGEPAGE1一篇(道德与法〕800字的议论文温顺一刀半法律与道德所谓法律信仰，就是人们对法律的无限信服与，并以之为行为的最高原则。“一个社会公众对法律的信仰生成相当主要，它是一个法治化的关键性要素。正由于如此，伯尔曼的至理名言‘法律必需被信仰，否则它将形同虚设’才会广为，成为所有崇尚法治的人们确信的一条真谛性原则。[2]〞法律信仰是人们对法律的一种认同和依归，其本质是寻求法律至上和法律统治。只要信仰法律，才可能守法。法律作为公平、正义的象征，守法仅仅是法信仰的外在表现形式，守法精神才是法信仰的灵魂。守法精神要求的是主体不仅遵照法律，更主要的是扼守法内化为道义上的一种责任和义务，变守法为自愿守法，由强迫守法到良心守法，由他律守法到自律守法。综观人类社会发展史，越是化和秩序化的社会，该社会场景下的市民对法律的崇尚和需求就越强。这些市民之所以寻求法律〔规则〕至上，首先是他们习惯于信赖法律规则；更主要的商务库是他们有条件通过法律规则来保障本身权利实现的最大化和对权利控制的详细化。这是由于“法律规则是一种普遍、稳定、明确的社会规范，是一种公共权威，而非人格权威、特权威严及亲情，在调整社会向高条理发展中，能自动地排除或抵抗偶尔性、任意性及特权的损害，使社会在严密的规范化、制度化的良性运动中，构成一种高度稳定有序的秩序和状况；其次，法律规则对人们的生活布置方面，它要求个人之间、个人与及组织之间有一种默契，一种自我调节的机制，这种‘默契’和‘调节机制’经法律确实定性配置后，能促类生活的高度和谐，予以人的自在与庄严最大化保障，让人有绝对的权利，不依靠于阶级或，设计的是一幅自在安闲的充斥人性关心的生活模型。〞[3]因而，要提升一个公民整体的法律素养，应从两方面着手，一是教授给公民法律知识和培育其法律意识乃至法律信仰；二是鼎力推进社会的化和法治化进程。勿容置疑，作为造化育人的高等学府，主导性培育和快速提升青年的法律素养，是其参与社会现代化进程和塑造“现代型人才〞不可推卸的职责。然而，近年来一升再升的大犯罪，频频向我们告示：校园并不安静冷静僻静，大们的法律素养还特别贫瘠。广州市局的吴云南等同志对广东全省49所普通高校进行了调查，结果念人震撼，1981—1998年，这49所普通高校曾有违法和犯罪的626人，约占同期在校总数的干分之二。浙江嘉兴市秀洲区人事劳动保障局两名公务员2003年4月3日下午在办公室里遇刺。警方确认，犯罪嫌疑人周一超时年22岁，是浙江农业与生物技术学院农学系应届生。原来，他在该区公开招考公务员中，已通过笔试、面试，但健康检查不合格，未被录用。因情绪消极，产生报复念头，遂迁怒于人事部门的招考人员，最终导致行凶人。2003年3月28日，在南京市浦口区挂牌成立了全国首家大犯罪预防中心，南京、东南等南京10所高校成为首批中心成员。之所以要建立这个“大犯罪预防中心〞，是由于该院通过调查分析发现，2001年该区在校大的犯罪率比上年上升300％，2002年比2001年上升120％，而且还得出结论，大犯罪大多是由于不懂法。面对这些触目惊心的大犯罪，能够予之以较为恰当的解释是：现行的学校“法制教育〞课，根本没有让真正懂法。正如“硫伤熊〞案当事人刘海洋〔清华〕所言：“我们上大一就学了〔法律基础〕课，学了民法和刑法等，但我只知道野生动物违法，但用试剂烧伤动物园里的动物是不是违法就不清楚了，从这段心语中，也许会让我们得到比“〞自己更富有检讨意义的启示，我们国家高校的法制教育模到了非改不可的地步了。法律与道德法制教育的认识要变更。根据我们国家的有关文件精神及理论做法，学校的“法制教育〞附属于“德育教育〞，并没有本身的地位。“法制教育〞次序递次于“道德教育〞的认识及是不大合理的，把法制教育视同为道德教育，事实上根据道德教育的来开展法制教育课，不仅难以到达法制教育的教育性，由此还将至使“法制教育〞遭遇埋没。恰是受这种不合理认识因素的影响，长期以来，大大小小的高等学府里，很难看到的法律教研室，取而代之的是千篇一律的德育教研室，其结果是法制教育工作很难得到切切实实的开展。道德教育与法制教育均系属于社会价值教育范畴，它们既有区别也有联络，从联络上讲，两者的目的同一的，都是为了培养适宜社会需求的“合格公民〞；从区别上讲，道德教育重在净化人的内心世界，法制教育重在规范人的外在行为。我们说提升人的品质，应从思想和行为两方面塑造，益于采取法制教育与道德教育的结合，但不存在法制教育附属于道德教育或道德教育附属于法制教育的问题。所以，法制教育的教育性发挥，需要建构一个属于法制教育自己的体系完好且地位的法制教育布置。法制教育的师资队伍要优化。法制教育是一项政治性、理论性、知识性、理论性很强的综合性教育，不仅要有明确的目的、规范的内容和相对稳定的教育渠道，而且必需有受过正规培训、具有一定理论水安然平静理论经历体验的法律老师队伍。现行的所谓“法律老师〞，不少为“半路落发〞，以至是从未承受过法律专业教育的政工，此番情景下“出炉〞的“〞会有多少法律素养也就可想而知了。高等学校的法律老师不仅要深谙学校教育规律和青年成长规律，而且要具备比较系统的法律学科知识和较高的法律素质。不同的学校应根据本身条件，通过专、兼、聘等多种形式，构成一支具有相当水平的精干的专职老师为主体，同时聘请部分长期从事实务或法学教育工作的兼职老师为补充，整合组建地道、高质的法制教育师资队伍。第三、法制教育的内容设置要调整。高等学校的“法制教育〞是为了培养大的法律意识〔法律信仰〕和法律知识〔法律技能〕，重要应包含法学基础理论、基本法律知识和法制观念教育。通过法学理论教育，让把握主义法学的基本观点，在思想上树立起法律权威；要通过讲解和介绍宪法，使了解宪法是制度的产品，帮助树立正确的权利义务观念，树立主人翁意识；结合不同专业，有选择地向介绍一些部门法，培养守法、、用法的知识技能和自发意识。当前，不同类其余所有高校，强行划一地以开设一门〔法律基础〕来应付“法制教育〞，由于课时少，内容庞杂繁多，教授者，如同蜻蜓点水，急忙赶进度，只能是简单地进行一系列知识罗列和堆积；学习者，往往疲于应付，记硬背，应付过关，师生都苦不堪言。这显然有悖于“法制教育〞的真实目的。法制教育的内容选择上，比较适宜的做法是在不同类其余学校开设不同条理的法制教育课。根据所在的学校类别、所学的专商务库:57:;4%2!!;*;)"业及各校的着重点需要，除进行宪法、刑法、民法等的一般性普及外，还开设一些与各校专业〔行业〕相关、与各类受体相通的法律课程，使“法制教育〞贴近大的生活，融入大的内在性需要。第四、法制教育的施行方式要要改良。高校法制教育，首先要遵守法制教育的特有规律。法制教育是“认同〞规范、“承受〞规范和“消化〞规范的教育，是培养自发、自愿的守法精神和塑造具体表现出、正义、效率、