探寻求索培养应用电子技术专业高素质技能型人才的方法

PAGEPAGE1探寻求索培养应用电子技术专业高素质技能型人才的方法探寻求索培养应用电子技术专业高素质技能型人才的方法应用电子技术是一门与电子信息产业严密结合的学科。随着电子信息产业的快速发展，电子信息产业已成为我们国家国民经济命脉和国家主要的支柱性、先导性、基础性和战略性产业。在国家产业政策的支持下，应用电子技术学科发展前景广阔，专业人才需求量逐年递增。依托院校和企业固然培养了大批把握一定应用电子技术的专业人才，但人才的素质和规格需求仍远远得不到知足。为促进人才培养质量的提升，我们严密结合应用电子技术专业培养目的、职业岗位、学生特点和教学实际，根据校企合作、工学结合的要求，以工作经过导向，岗位能力提升为主线，采取学院+企业双主体人才培养形式，构建了基于工作经过系统化的项目化教学课程体系；以CDIO国际先进工程教育形式为主线，采取软硬技能兼顾方式，构建了1C+5P能力训练体系。对培养符合企业需求的应用电子技术专业高素质技能型人才的方法进行探寻求索与理论。一、应用电子技术专业培养目的与特点1.培养目的。本专业重要培养效劳于电子产品制作业，辐射相关电子类企业，德、智、体、美全面发展，把握电子技术应用领域的基本理论和专业知识，具备电子产品装配与焊接、调试与返修的能力；具备自动化设备的安装与调试、操作与维护、维修与整改的能力；具备电子产品分析与测试、设计与开发的能力；同时具有一定的专业英语知识、计算机应用能力和良好科学文化素质、创新能力及综合职业能力。适应在电子产品制作业以及相关领域从事电子产品的生产制作、分析检测、应用开发和售后效劳；自动化设备安装调试、操作维护和维修整改等方面工作的高素质技能型人才。2.职业岗位(工作领域)及职业能力分析。本专业毕业生职业岗位重要集中在下面四个方面:一是电子产品装配与焊接、调试与修理、质量检验与生产管理、工艺设计岗位，其工作任务是利用各种生产线设备、仪器仪表及工具，根据生产工艺文件制作电子产品。二是电子产品生产线上常用自动化设备的编程、操作与维护岗位，其工作任务是根据产品进行生产工艺编程、设备操作与调试、设备日常维护与颐养。三是电子企业产品开发部门的助理设计岗位，重要工作任务是单元电路分析设计、原理图绘制、线路板设计、软件应用编程、样机装配调试、设计资料整理等。四是电子产品制作与销售技术支持岗位，重要工作任务是对电子产品市场进行调研，辨别客户需求，明确客户的购买价值、决策采购流程及影响因素，进行电子产品销售、元器件材料采购技术支持等。3.学生特点。高职应用电子技术专业的生源，以苏州工业园区职业技术学院为例，重要来自三个方面：一是全日制普通高中毕业生；二是对口单招中等职业学校毕业生；三是〃3+2学制的初中毕业生。为适应现代社会工业的快速发展，高职教育的规模也在不断扩大，由于多种因素影响，高职学生整体的知识水平、承受能力、学习兴趣等都存在较大差别。进校初期大多数学生对专业认识模糊，专业方向不明确，尤其边远地区的学生计算机应用能力、英语听说能力普遍较差。4.教学实际。课堂教学是提升教学质量，推进学生主体性发展，施行人才培养的主要渠道。高职应用电子技术专业课堂教学方法的设计，从知识、能力和非智力因素这三个方面考虑，在课堂教学中运用行动导向教学法、项目教学法比单纯讲授专业理论知识可使老师理论经历体验提升、理论环节加强，学生学习积极性和综合应用知识能力提升，缩小学生与企业用人需求差距。在实训教学中仅仅依靠校内实验实训难以完全实现高职人才培养目的，必需依靠社会力量来强化学生实际技能的培养。校企合作、工学结合是当下高职教育的必由之路。二、应用电子技术专业人才培养形式的设计思路1.设计思路。专业人才培养形式就是要确定培养什么样的人和怎样培养两个问题，通常以为是人才培养经过的构建形式和运行方式，重要包含专业设置、课程形式、教学设计和教育方法等要素。教育部〔关于全面提升高等职业教育教学质量的若千意见〕(教高[2006]16号〕明确指出:要积极推行与生产劳动和社会理论相结合的学习形式，把工学结合作为高等职业教育人才培养形式改革的主要切入点。带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。应用电子技术专业人才培养形式的设计思路是坚持效劳地方经济，走校企合作、工学结合之路。2.学院+企业双主体人才培养形式。根据高职教育的总体培养目的，结合应用电子技术专业培养目的与特点，本专业人才培养重要面向苏州及周边地区电子制作企业，以制作、调试、维护岗位为主载体展开人才培养目的定位，适应技术操作工管理技术员助理工程师的岗位条理培养。根据工学结合要求，以工作经过导向，岗位能力提升为主线制订人才培养形式。在三年学习期内，前两年为学院主体培养阶段，每年分为两个学期4个学段，利用校内实验室和生产性实训条件，通过学段模块学习、项目制造、阶段实习、生产实训等方式进行融教、学、做为一体的专业技能训练，以提升学生理论技能和职业素质。每一学段培养训练均以某一岗位基本能力为目的，学生在不同学段均可进入企业从事相应岗位的工作。第一年重要从事电子产品的焊接、装配、测试等工作，第二年重要从事电子产品的设计、制造、开发等工作，第三年为企业主导培养阶段，学生作为准员工进入企业，通过带薪实习，了解电子企业文化内涵，学习电子产品生产现场管理，进行实际生产应用，积累企业工作经历体验，并把企业用工标准纳入学生考核内容。学院+企业双主体人才培养形式根据岗位的工作任务和职业能力，确立专业培养目的和人才培养规格。具体表现出工作经过系统化的培养形式，可操作性强，具有一定的科学性和创新性。三、应用电子技术专业人才培养形式支撑条件的建设1.校企深度融合，构建以工作经过为导向的项目化课程体系。本专业人才培养坚持与电子行业相关企业深切进入合作，根据技术领域和职业岗位要求确定其职业能力和素质内涵。通过充足的企业调研，会同专业建设指点委员会分析研究，明确企业对应用电子技术高素质技能型人才的需求重要集中在:以电子产品装配与焊接、调试与返修电子产品制作岗位(群)；以电子产品测量仪器使用与调试、维护与维修测试岗位(群)；以电子产品生产线设备为主的自动化设备操作与维护、质量控制岗位(群)；以电子产品设计与开发、导入和销售开发效劳岗位〔群)。以电子产品生产线的内涵技术链，来梳理专业核心课程的逻辑链，以电子产品焊接组装、电子仪器测量调试、电子设备维护维修、电子产品设计开发工作经过为导向，构建应用电子技术专业项目化课程体系构造。项目化课程体系采取3+2方式，即三类基础课程〔公共课、专业基础课和专业核心课〕；二类特色课程〔学期项目和5S训练课)。基础课程在教学组织上，以学生的认知规律与职业成长规律进行课程的排序，组合核心课程教学模块，实行学段制布置、项目化施行的课程体系，出力运用项目是课程的运用理念。在教学方法上以学做结合、案例教学、项目导入等多种方式，将知识、技能、素养培养融为一体，贯穿于整个学习阶段，使学生软硬技能均得以全面发展。特色课程在教学组织上，施行FMS柔性化一Flexible、模块化一Module、学段化一Sseason)教学组织形式，现场施行5S整理一Seiri、整顿一Seiton、清扫一Seiso、清洁一Seiketsu和素养一Shitsuke)管理的要求和目的。课程中重视人文素质的训练，突出学生综合职业能力的训练，加强学生自动完成任务与做成事能力的训练，提升学生的软技能，使学生具有创新能力和可连续发展能力。2.创新工学结合，构建以CDIO为主线的〃1C+5P能力训练体系。第一，CDIO教学理念。CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院3所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和施行体系。施行一IMPLEMENT、运行OPERATE以产品研发到产品运行的生命周期为载体，将课程之间有机地联络在一起，让学生以自动、创新的方式学习工程。通过贯穿整个人才培养经过的团队设计和创新理论训练，培养知足企业需求、专业基础扎实、职业素养高尚的高素质技能型人才。第二，以CDIO为主线的〃1C+5P能力训练体系。1C是指与课程配套的一组工业案例(CASE)，是单门课程教学载体，是通过工学结合，总结归纳工程中已有的结果，是施行项目制教学的前提，是培养高技能人才的主要基础。案例学习重视施行和运行两个环节。在示范高职建设期间，本专业借鉴芬兰皮尔卡玛局寺职业技术学院PIRKANMAAVOCATIONALINSTITUTE)开放式MOODEL学习平台，通过校企合作，在〔单片机技术与应用〕〔电器控制与PLC〉〉〔运动控制技术〕等专业核心课程建立了大量的工业案例教学资源，供本专业老师、学生参考，与校外同行分享。5P是指五个项目(PROJECT)，包含4个学期项目与1个毕业项目。学期项目：在大一与大二两个年级施行，是学段课程模块应用的载体，是通过工学结合，调研分析出工程中未有的结果，是培养学生自动完成任务能力的基础，是培养高素质人才的主要途径。其重视构思与设计两个环节，发挥学生的自动性创新思维，综合运用课程模块知识，重要完成对学生专业基础知识、逻辑思维能力、组织能力、合作能力和解决实际问题能力的培养。毕业项目在大三年级施行，是顶岗实习阶段的学习载体，承载着工程技术人员的素质训练。应用电子技术专业以CDIO为主线的1C+5P能力训练体系，四个学期项目分别为：设计电子产品拆装、测绘与重构；电子产品焊接、维修与改造；电子产品设计与制造；智能化电子产品设计与制造。一个毕业项目重要由企业案例、毕业设计构成。五个能力递增的项目化学习模块，使学生天然地完成了学生到员工的角色转换，是通向企业技术人员的必由之路。为保证教学内容与企业生产流程同步，保证案例的真实性、项目的应用性，根据生产性实训或企业生产对实习的需要可灵敏调整学习模块和教学组织形式。在学生顶岗实习阶段，学生可分批到岗，灵敏调整CDIO的四个环节。四、应用电子技术专业人才培养形式施行的成效以学院+企业双主体人才培养形式构建的应用电子技术专业项目化课程体系和1C+5P能力训练体系的施行，使我们在人才培养、师资队伍、校企合作、教学质量、社会效劳等方面获得明显成效。1.工学结合特色显著。与多家企业共同开发了近100项工业案例教学资源，同时把多项职业标准融入课程教学，加强了对学生学习目的、学习方法、综合运用能九系统设计能力、工程理论能力、自立创新能力的技能训练和知识学习经过的正确引导，有力推进人才培养方案的施行。2.师资队伍能力提升。依托学院+企业双主体人才培养形式建设的双师双化的师资队伍，同时具备独立承接项目和独立进行课程开发比例80%，双师构造比例为85.2%。3.校企合作效果显著。通过校企合作，市场化运作，以培训换设备方式，实现双赢是本专业建设校内实训基地的重要市场化运作方式，企业赠予设备，学校提供培训，构建生产性实训基地。4.教学质量明显提升，社会效劳明显提升。1C+5P