2023年认识钟表的教案设计（精选篇）

2023年认识钟表的教案设计（精选篇）相识钟表的教案设计篇1

教学科目：

数学

教学课题:

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书(西师版)其次册70~72页

教学目标:

1、通过视察及自身的尝试活动相识钟面；初步了解时针、分针。

2、使学生结合生活阅历驾驭整时在钟面上的表示方法并能娴熟认读这些时间。

3、结合日常生活，了解生活中的时间，感受时间的重要性，建立时间观念，渗透疼惜时间的教化，体验数学与生活的联系。

4、培育学生的视察实力、思维实力、动手操作实力和主动探究、敢于创新的精神。

教学重点:

娴熟地相识时间；体验生活与数学的联系。

教学难点:

整时钟面指针的规律。

教学打算：

老师（多媒体课件、实物钟）、学生（实物钟）

教学过程:

（课前谈话，联系师生情感。）

一、联系生活实际，激发认知须要，揭示课题

（一）小小调查，引入课题：早上你是怎么起床的？（课件统计）

1、学生回答：某某叫的、自己醒的、用闹钟闹的、我看时间（表）、其它……

2、老师归纳几种状况，进行统计。

3、从我们的统计中可以看出，怎样起床的人最多？怎样起床的人最少？

（二）谈话揭示课题：

我们能自己按时起床的小挚友可真能干！他们是用什么知道时间的？（用闹钟、看表知道时间。）大家愿不情愿和他们一样，也通过认钟、表来知道时间，能够自己按时起床，都成为生活中的小能人！（情愿！）这节课，我们就一起来“”。（板书课题）

二、细视察、勤操作，多种感观参加相识

（一）相识钟面

1、找寻生活中的钟表

(1)请同学们想一想，你在什么地方见到过钟表的?

生：家里、商店里、学校里以及人们的身上……

(2)同学们，看看你四周老师，找一找、问一问，他们身上有没有表示时间的钟表？你有什么发觉？（生汇报）

(3)有些什么形态的？

生答：有圆形的、有长方形的、有正方形的……

（老师利用课件，出示各种各样的钟表。）

2。相识钟面

（1）组织小组玩钟，提出视察任务。

要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？（板书：钟面）再拨动钟后的按钮，看看你又发觉了什么？把看到的、知道的、想到的说给同桌听一听！（生同桌合作学习）

（2）学生反馈沟通结果。

A：刚才小挚友玩了钟，你们发觉了什么？

B：你能指给大家看看吗？

（学生自己展示）注意引导相识到指针长短、大小等不同的特征。（刚好给以确定、用实物比照）

（3）小结：生活中的钟表各种各样，它们都是用来表示——时间！有通过小挚友玩钟，我们发觉有的钟面上有3根针，又短又粗的——时针；较长的——分针；还有又细又长的——秒针。（板书：时针、分针）而有的钟面上只有2根针。我们认时间主要认时针和分针。

（4）指针小测查：指针说名称。

（二）整时的教学

1、合作学习，初步认知

那些小挚友已经相识时间了？请举手！真不错！你能不能用你手中的小钟，转一个时间，告知大家，是多少？

生：3点、5点、4点40、2点半……

（1）口头语言，书面语言

小挚友们知道这么多时间，太能干了。不过，老师有一点要告知大家，我们平常说的几点钟，那是口头语言（平常的话），在书上，我们叫什么呢？有小挚友知道吗？——几时。

如：平常说的5点，书上是叫——5时。这种时间叫整时。（板书：整时）

（2）自主学习，互帮互助

老师想请相识时间的小挚友当小老师，教一教不会认的同学，让大家都会相识整时。行不行？

行！（小组合作学习）

2、引导学习，强化认知

你是怎样认整时的？分针和时针是怎么指的？

生：我是看分针指向数字几，时针指向数字几……

3、小结要点，巩固认知

规律：分针指着12，时针指着几就是几时。（板书：12、几、几时）

4、纠错练习

（1）（出示实物钟，2：40）提问：这是3时吗？为什么？

（2）（出示实物钟，8：15）提问：这是8时吗？你会拨8时吗？请同学们自己拨一拨。

5、操作练习、深化认知

(1)学生拨钟表，展示汇报。

（课件出示图片）请拨出7时、12时。

6时、12时的指针特别性。

(2)大家做得很好！现在，你能拨出一个你最喜爱的整时吗？

A：给大家说你那时在做什么？

B：你四周的人在干什么？

6、整时的书写

A：我们要把自己喜爱的时间登记来，怎么办呢？

钟面表示的时刻是“几时”就可以写成“几时”，还可以像电子表一样用数字登记来：先写一个几，然后写2个小圆点，最终写2个“0”。

B：我们用这种方法表示7时：用手指在桌上画画、集体说。（先写……再写……最终写……）

三、课间活动

反应嬉戏

四、创设情境，实践体验，深化感知

（一）推断时间

（课件出示情境）没有钟表，怎样来推断时间。

（二）我是小主子

小挚友们学会认时间，还能支配时间，真行！你看，今日来了这么多老师，假如他们想在石船玩一天，想参观一下我们的学校、游一游石船公园、逛街买买东西，当然还要吃午饭和回家了，你作为我们石船的小主子，能不能支配一下他们的活动，他们几时去干什么，几时去那里玩呢？（学生汇报）

五、依据板书小结全课

六、拓展练习

小挚友们，我们的前辈是多么聪慧哪！这些钟表是那么的美丽！但是，我信任我们的小挚友也是将来的创建家，请你们商议一下，设计出自己喜爱的钟表来！（时间充欲给以展示，反之则处理为课后作业。）

教学板书：

时针——几

钟面几时（整时）

分针——12：00

相识钟表的教案设计篇2

课题：

相识钟表

教学内容：

义课标试验教材一册第91~95《相识钟表》。

教学目标:

1.学问点：通过视察及自身的尝试活动相识钟；

初步了解时针、分针之间的关系；(时针走一格时，分针要走一圈。)

驾驭整点的含义；

知道整点时钟面指针的规律。

2.训练点：

培育视察力、思维力、动手实力及大胆尝试精神；

比较娴熟地认钟面表示的时刻。

3.创新点：

渗透疼惜时间的教化，体验数学与生活的联系；

结合日常生活理解时钟的用途。

教学重点:

娴熟的认时刻;体验生活与数学的联系。

教学难点:

整点和半点时钟面指针的规律。

教学环境设计:

1、人手一只可以拨动的小时钟；

2、反映学生一日生活内容的作息时辰表（起床、上学、午饭、午睡等），时钟演化过程图片；

3、动画课件一个，教具钟面模型一个。

教学过程:

一.创设尝试情境，激发尝试欲望，揭示课题

1.引入：小挚友，喜爱看动画片吗？请看大屏幕。

2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜，雄鸡打鸣了人们会干什么呢?

3.揭示课题：雄鸡打鸣可以告知人们时间，还有什么可以告知我们时间?钟表可以告知我们时间。这节课，我们就一起来“相识钟表。

二．相识钟面的自主活动

1．组织小组玩钟，提出视察任务。

（1）用嘉奖的形式发给每个小组一个钟来玩。（钟面只有刻度、时针、分针、秒针）

（2）要求：在玩的时候，可以看看钟面上有什么？再拨动钟后的按钮，看看你又发觉了什么？起先玩吧。

2．学生自主玩钟，小组内进行沟通。

3．小组汇报玩钟时的视察结果。

（1）刚才小挚友玩了钟，你们发觉了什么？

（2）你能指给大家看看吗？（学生自己展示）

4．小结：通过小挚友玩钟，我们发觉了3根针。又短又粗的——时针，跟我说：时针。较长的——分针，说一次：分针。还有又细又长的——秒针。拨动钟后的按钮，还发觉了钟面上的时针跑得慢，分针跑得快。

5．巩固认钟面：真能干！指针说名称。

三．整时的教学

1．区分钟面：换一个有12个数的钟。

这个钟面和刚才的钟面比较，多了什么？对，这个钟面上多了12个数，它们是用来记录刻度的。

2．相识实物钟面上的时刻。

钟由12点转到1点，提问：你发觉了什么？（时针走一格，分针走一圈。能说出来更好，不能说出也没有关系。）钟面表示的时刻，你知道吗？

钟由1点转到2点，钟面表示的时刻是多少？

3．出示3个模型钟面，进行整时相识。

钟面表示的时刻是多少？

3点也是3时。（同时板书）8时、11时。

4．整时的书写：这个钟面表示的时刻可以记为“3时”，还可以这样写：先写一个3，然后写2个小圆点，最终写2个“0”。

你会用这种方法表示8时、11时吗？（抽生板书，其他的用右手食指在左手手心书写。）

集体订正。

5．整时的特征：

（1）刚才我们认的3时、8时、11时，它们都是整时。请细致视察一下，整时钟面上的指针有什么共同点?

（2）学生自由汇报。小结：对，分针指着12的钟面，确定表示整时。

（3）整时特点的介绍：看看，当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。

那么也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。

四．小明的时间支配表

1．过渡：你们会用这种方法认钟表吗？那我们就一起来认认小明的时间支配表。

2．出示动画。小明出场，提问：

（1）小挚友，你能说出我什么时候干什么吗？

（2）对其中特别钟面提问：7时（什么时候的7时？）

12时（咦！怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。

6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。

3．小结时辰表的作用：看看小明的一天支配得多么有依次呀！这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么支配的呢？同组的小挚友说说。

五．拨钟表练习

1．过渡：大家都说得很好，那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗？

2．学生拨钟表，展示汇报。

假如出现学生有半点的状况，可以提问：这是整点吗？为什么？对，当分针指着6，时针指着6和7之间，就是6时半。这种半时我们以后要学习。

3．请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。

六.画钟面

1.过渡：大家学得很好！老师打算了小礼物送给大家。猜猜是什么？对，那么看这个钟面，你发觉了什么？

2．请大家画出时针、分针，表示出自己最喜爱的电视节目的播出时刻。

3．展示评比。

七、出示时钟演化过程，了解从古到今计时器的改变

今日我们相识了钟表，那你们知道钟表的由来吗?请看：

古时候没有钟表，人们依据太阳影子的长短来推断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有，小挚友可以去看看。随着科学的发展，人们设计、制造了各种各样的钟和表（闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表），给人类生活带来便利，还可以美化人们的生活。

关于钟面上和时间的学问还有许多，今后我们还要接着学习。有信念学好吗?

相识钟表的教案设计篇3

教学目标

1.1学问与技能：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成;结合生活阅历总结出相识整时的方法;能够正确地写出整时;培育学生初步的视察、分析、推理的实力。

1.2过程与方法：能用所学学问，合理支配自己的时间，做时间的主子;使学生能主动参加数学学习活动，对数学产生新奇心与求知欲。

1.3情感看法与价值观：使学生初步建立时间观念，教化学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯;培育学生的视察实力和思维实力，让学生从被动从属的学习转化为主动参加、主动探究的学习。

教学重难点

2.1教学重点：充分相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法。

2.2教学难点：正确说出钟面上所指的整时。

2.3考点分析：相识钟面的外部构成，驾驭认读整时的方法;正确说出钟面上所指的整时。

教学工具

电脑课件，一个实物钟，画于纸上的钟面。

教学过程

创设情境，揭示课题

1、情景引入：小挚友见过钟表吗?钟表王国的兄弟姐妹可多呢!我们一起来观赏一下这些钟表。

(课件展示各种不同形态的钟表。)接着，老师接着激励学生，要想与这些钟表交挚友，想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会相识钟表。

2、揭示课题.(出示课题“相识钟表”。)

(设计意图：通过视察不同形态的钟表，让学生了解钟表与日常生活的联系。)

探究新知

1、联系生活，感知钟表面。

(1)细致视察钟面，看看钟面上有些什么?(同桌探讨)

学生汇报：有12个数字，有12大格，有两根指针：分针与时针。(假如学生说出秒针，应赐予激励，并说明本节课不作要求。)

(2)再细致视察钟表，说说谁是分针、时针，它们是怎样的?(时针粗又短，分针细又长)(出示课件。)

(3)相识分针与时针，请学生在自己的钟面上指时针与分针。

(4)再次视察钟面，说说还能发觉了什么?学生汇报。

在1和2之间有一个大格。集体数从1—12，一共有多少个大格。

(5)视察时针与分针运动的方向是怎样的.(看实物钟的运动方向)看钟面，全班在老师的带领下用右手做顺时针转动。

一般来说，钟面上有12个数字，有对应的刻度线，还有又细又长的分针弟弟、又短又粗的时针哥哥。

2、相识整时，找出规律

师：刚才同学们相识了钟表的面，那钟面上所表示的时间又该怎样认呢?看一看现在是几时?引导学生试着认读钟面上的时间。(课件演示)

师：小挚友是怎样知道钟表上的时间的?平常我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。板书学生所说时刻，并说明这是整时的一种表示方法。这个7时在电子表上怎样表示呢?7：00。(说明是整时的其次种表示方法。)

(1)演示课件：钟面时间分别是7：00、8：00、4：00、6：00，学生认一认，并写一写整时。

(2)学生视察这些时刻的分针、时针，你发觉了什么?(小组探讨。)学生分组沟通、探讨、在同伴的合作中学会看整时。

生汇报，师引导。师生共同小结整时规律：分针指着12，时针指几就几时。这些钟面都表示整时。

3、动手操作，感悟新知。(实物演示)

(1)老师拨学生认

A、(有意将分针偏离12，让学生推断老师拨的是不是他们所说的整时)拨好后提问：现在是几时?这里教学几时不到和几时多一点即大约几时

B、再拨12时，提问：当钟表上的时刻表示12时的时候，分针和时针怎么样了?

(2)学生拨时

A、老师说时间，学生拨钟。(边拨边说，时针、分针对准什么?)

B、同桌合作，一人说时间，一人拨钟，然后交换，看谁最快。

C、拨一个自己喜爱的时间，并说说这个时刻你在干什么?

深化新知，应用提高

你们已经会认钟表。现在我们一起来认认小明的时间支配表。

1、小明的一天。请学生写一写，说一说。说出小明什么时候干什么?然后评一评他的支配合理吗?(对其中特别钟面提问)

(第一幅图：钟面7时(什么时候的7时?)明明在刷牙)

(其次幅图：钟面8时明明在读书第三幅图：钟面10时在做操第四幅........)

小结时辰表的作用：看看小明的一天支配得多么有依次呀!这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么支配的呢?同组的小挚友说说。今日回去后和父母一起商议一天的时间支配，好吗?时间是很珍贵的，我们要珍惜时间，要向小明学习，不睡懒觉，合理支配时间，做健康、聪慧的好孩子。

2、闯关：对比怎么都是十时呢?

第一幅图钟面10时有太阳的

其次幅图钟面10时有星星月亮的

师：小挚友说的对，因为一天当中有上午时间和下午时间。这时顺水推舟进一步渗透上午和下午这一时间概念。

课后小结

今日我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间一去不复返，的确如此。时间对于我们每个人来说都是特别珍贵的。希望小挚友们今后能用好时间，珍惜时间，做时间的小主子。

板书

相识钟表

有12个数字和12个大格

钟面上分针(又细又长)时针(又短又粗)

整时的特点:分针指着数字12，时针指着几就是几时。

7时也可以写成7：00，是第2种表示时间的方法。

合理支配自己一天的时间，珍惜时间，做时间的小主子。

相识钟表的教案设计篇4

教学目标

1.通过视察、操作使学生初步相识钟面的构成;结合生活阅历总结出相识整时、半时的方法;知道表示时间的两种形式。

2.学生经验视察、操作沟通等过程，培育了探究意识和合作学习意识。

3.学生初步建立了时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

教学重难点

教学重点

相识钟面，会看整时和半时。(相识钟表)

教学过程

教学过程

创设情境，激发爱好

⒈谜语引入

“小小骏快马加鞭，日夜奔跑不喊累，滴滴嗒嗒提示你，时间肯定要珍惜”

⒉你们在什么地方见过钟表?图片：表示整时的图片

在生活中到处都有钟表，钟表有什么用呀?

⒊揭示课题：今日我们就一起来相识钟表。(板书课题：相识钟表)

自主参加，探究新知

1.初步相识钟面。(相识钟面)

(1)请同学们拿出学具钟表，细致视察钟面上都有什么?

学生：钟面上有两根针，还有1～12这些数。

学生：还有一些格。

(2)这两根针有什么特点?

学生：一根长一些，细一些;另一根短一些，粗一些。

(3)老师：同学们视察得很仔细，现在请同学们视察这个钟面。

(4)小结：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针;钟面上有1到12这12个数，还有12个格。

2.相识整时。(相识钟表——整时)

(1)现在请同学们视察数学书第91页最上面的钟表，所指示的时刻是多少?请大家每4人一组探讨，你是怎样相识整时的，7时的时针和分针分别指向什么?

(2)学生先分小组探讨，然后大家说一说怎样相识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么?

(3)小结：当分针指着12，时针指着几，就是几时。(整时时刻的特点)

(4)请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。

(5)现在请同学们拨出8时，然后和教科书第91页下面的钟表图比照一下，看拨得对不对。

(6)订正后让大家看显示8时的数字表示法，探讨：这是什么?这钟表示法有什么特点?

(7)小结：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最终订正，帮助学习有困难的学生能正确相识整时。

3.相识半时。(相识钟表——半时)

(1)出示学生前面拨的半时时刻：2时半、8时半、10时半

(2)这几个时刻同学们相识吗?(板书：2时半、8时半、10时半)

(3)相识半时的方法。

①这几个时刻，有什么共同的地方?与刚才的时刻有什么不同?

②刚才我们知道了整时的时刻，时针和分针指的位置。同学们细致视察，半时时刻的时针和分针又指向哪里呢?我们怎么来认呢?

③总结相识半时的方法：时针过几，分针指着6，就是几时半。(半时时刻的特点)

(3)读时刻。学生正确读出三个半时时刻。

(4)进一步相识半时。

①认一认：老师出示两个时刻让学生对整时进一步相识。

②读一读：学生相互拨出一个整时刻，让同桌的同学正确读出来。

③拨一拨：学生相互说出一个整时刻，让同桌的同学拨出来。

4.写时刻。

(1)出示标有“8：00”的卡片。你见过这种时间吗?在哪里见过?

生1：在电子表上见过。

生2：在电脑上见过。

生3：在地铁里见过。

……

相识钟表的教案设计篇5

教学内容：

人教版《数学》一年级（上册）第七单元《相识钟表》第一课时。

教学目标：

1、学问技能：结合生活阅历，使学生相识钟面并学会认、读、写整时以及大约几时。

2、数学思索：在视察、操作、对比探讨等活动中，会独立思索问题，表达自己的想法。

3、问题解决：在认整时和大约几时、记录时间的过程中，培育学生的视察实力、归纳表达实力及合作沟通意识。会正确区分整时和大约几时

4、情感看法：感受数学与生活有亲密联系，能倾听别人的看法，尝试对别人的想法提出建议。培育学生珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

教学重点：

会认、读、写整时以及大约几时。

教学难点：

驾驭看整时、大约几时的方法，初步建立时间观念。

教学打算：

教具：自制，挂钟，板书卡片。

学具：学具钟面。

教学过程：

一、复习相识钟面

1、听一听：知道这是什么声音吗？揭示题目：相识钟表（板书）

2、观赏各种各样的闹钟。问：从钟面上你看到什什么，各有什么特点？

3、看一看：钟面上的针是按什么方向转动的？

4、认一认：7时、3时、6时

1）引导学生完整说出分针指着12，时针指着几，就是几时。

2）对比一般记时法和电子表计识法的写法。

3）练习，写出整时的两种写法。

4）、比一比：视察三个钟面，有什么相同或不同？

二、过1小时、前1小时

1）、学习过1小时和前1小时是几时。

2）练习，写过1小时和前1小时。

3）练习，补时针和分针。

4）练习，找规律

三、大约几时

1、学习大约几时。

2、说一说，拨一拨大约几时。

3）练习，写一写大约几时。

4）练习，找规律

5）练习，改错。

四、小结。

五、布置作业。（为自己设计星期天的时间支配。）

[设计意图]：这节课重视了学生独立探究和合作沟通的有机结合，因此，课堂中我让学生依据自己的体验用自己的思维方式去探究、去发觉、去再创建，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。通过让学生发觉、思索、探讨有挑战性的问题，拓展了学生视野，培育了学生的语言表达实力。同时依据儿童已有的生活阅历和认知特点，通过详细事例，丰富了学生对时间的感性相识，使学生充分感受时间就在身边的`生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜爱的时刻，并说说为什么喜爱这个时刻联系了学生生活实际，突出了应用意识和实践实力的培育。

相识钟表的教案设计篇6

一、教学内容：

苏教版课程标准数学一年级上册84—85页例题及想想做做。

二、教学目标：

1、学问与技能：能说出钟面的12个数，能指出分针，时针。相识几时，能拨出几时。相识大约几时。能依据要求在不完整的钟表上，画出时针或分针。

2、过程与方法：发展初步的视察实力，动手实力，概括实力和合作意识

3、情感与看法：让学生体会数学与生活的亲密联系，发展初步的数学应用意识。

三、教学重点：

相识几时和大约几时。

四、教学难点：

画出时针或分针

五、教学打算：

几个自制钟表，学生学具钟表，课件，练习纸。

六、教学过程：

一、导入新课

1、猜谜语：有个好挚友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告知我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好挚友是谁？

2、钟表在我们的日常生活中有些什么作用啊？

钟表可以告知我们时间，我们相识了它，就能更好的利用时间了。这节课，老师和小挚友一起来相识钟表。

3、板书课题：相识钟表

二、相识钟面

1、看屏幕上的钟表，上面都有些什么呀？再看看你们的钟表模型，上面也有数和指针吗？

2、有哪些数呢？我们从小到大一起数一遍。一共有几个数？从几到几？（板书：1-12）

上面是多少？呢？左边是几？右边呢？

3、钟面上除了1到12这12个数，还有什么？

这两根针一样吗？

（长一些的叫分针，短一些的叫时针）

板书：分针（长）,时针（短）

请你在自己的钟表上找一找，哪根是分针，哪根是时针。小挚友之间相互说一说，

（老师出示一个大钟面），谁情愿上来帮我们找一找，哪根是时针？哪根是分针？

4、时针和分针在钟面上是怎么跑动的呢？

细致视察针是怎么样跑动的，你能用手比划一下吗？

三、相识整时

1、通过刚才的学习，小挚友们已经相识了钟面上的数和时针、分针。那么怎么利用他们来看时间呢？

2、喜洋洋看中心台的新闻联播。

喜洋洋在干什么？他看的是什么节目？谁知道它什么时间拨出？（晚上的七点拨出）在数学上，我们一般把7点称作7时。

板书：7时。

3、课件播放：喜洋洋吃中饭

喜洋洋在干什么？我们几时吃中饭？。

板书：11时。

4、播放：喜洋洋运动

喜羊羊下午4时在做运动。

5、这里有3个钟面，你能把他们和所表示的时间摆在一起吗？

为什么这样摆？

分针指在哪个数上？

6、假如分针还是指着12，时针指着8，那是几时？8时。假如时针指着5呢？5时。

7、谁能用一句话来告知大家，我们以后怎么看时间呀？

分针指着12，时针指着几，就是几时。

8、出示板书：分针指着12，时针指着几，就是几时。

9、下面就利用我们的发觉，来看看这几个钟

课件出示3个钟表。说说这三个钟表分别是几时，为什么？

学生用“分针指着12，时针指着几，就是几时”来回答。

10、看看喜洋洋是怎样支配他一天的生活的。

课件播放：7时刷牙，

8时读书，

9时做操，

12时吃饭（我有个问题问大家，刚才的钟面上都有两根针，这儿为什么只有一根针呀？是一根针吗？认为不是的举手，那怎么就见到一根针呀？）12时的时候，两根针重合在了一起，时针有点短，被分针拦住了。实际还是几根针？

6时看电视，6时的时候，时针和分针有什么改变？形成了什么？一条直线。当6时的时候，时针和分针形成了一条直线。

9时睡觉。

11、课件比较都是九时的两幅图

都是九时，为什么一个是在做操，另一个是在睡觉？

一天中有两个9时，我们的时针一天在钟面上要走两圈，所以就有了两个9时。

12、（动手拨钟表）

1、现在老师想在钟表上拨出4时，谁能帮我这个忙？

请一位学生拨钟表，并介绍方法，分针指向12，时针指向4，是4时。

现在请大家像他那样，在自己的钟表上播出4时。

2、练习拨出整时

四、相识大约几时

1、大家喜爱看课外书籍吗？喜洋洋和他的好挚友懒洋洋今日相约去图书馆看书。他们约好下午这个时间在图书馆见面。（出示3时图）

喜羊羊早早做好打算，当她来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？

懒羊羊睡了个懒觉，急匆忙地来到图书馆，看到钟面是这样的，她迟到了吗？

像这样，3时不到一点，或者3时超过一点，接近3时的，我们就说是大约3时。

2、课件出示三个钟表：大约8时，大约9时，大约5时。

这些钟表要怎么认读呢？

学生逐一回答，并说出为什么。

五、巩固拓展，升华学问

1、这节课，大家和老师一起学习，有什么收获？

相识分针和时针，钟表上的12个数字。相识了几时，大约几时。

2、钟表的样子有许多种，我们一起到钟表店去看一看吧

3、电子钟

（出示3个电子钟表）

这个钟表上的时间你们会读吗？点前面是几，就是几时

学生认读三个钟表上的时间。

只有12、3、6、9的的钟表，

这里的12个数没有都写出来，你们知道显示的是几时吗？

3、这些是钟表店的钟表，他们坏了，你们能帮忙修一下吗？

现在我们的任务就是要依据要求给这些钟面画上时针和分针。

在画之前，有没有小挚友要提示大家留意点什么的？

4、学生展示作品。

相识钟表的教案设计篇7

一、导入：

师：小挚友们，你们还记得龟、兔赛跑的故事吗？谁能给大家简洁讲一讲？

师：自从兔子跑输了之后，每天都愁眉苦脸，他怎么也没想到自己竟能败给一只笨重的乌龟，多没面子！所以它始终很想再跟乌龟赛一次，今日兔子和乌龟来到了我们的课堂上，兔子很希望小挚友们做裁判，再来一次公允的竞赛，小挚友们你们情愿吗？

师：好，那竞赛要起先了。细致看，这次谁成功了？

（生）：是小白兔。

师：为什么？现在不是乌龟在兔子的前面吗？

生：因为兔子已经跑了一圈了，乌龟只跑了一点。

师：对，当小乌龟才从起先的位置跑到1的时候，小白兔早已经跑回到起点了。

师：你们看，龟、兔赛跑的这幅图像我们学过的什么?（钟表的钟面！）

师：兔子为什么会成功？（它本身跑得就快，它有没有再在路上睡觉？这次相识到了时间的珍贵，舍命地往前跑，所以他成功了。）

师：为了让我们明白时间的宝贵。小乌和小白兔龟化作了我们所相识的时针和分针，他时刻提示我们肯定要珍惜时间。

二、新授：

师：今日我们就来进一步学习钟表的学问。——相识时间。

师：我们上学期也学过钟表，我们都是学过哪些内容那？谁还记得？

（师：1、整时——分针指在12上，时针指到几就是几时整；2、半时——分针指在6上，时针走过了几就是几时半。）

师：秒针在我们的日常生活中用得比较少，所以我们把它放在以后的学习中探讨。

师：除了我们学过的这些内容以外，你还能在钟表的钟面上发觉什么？小组之间探讨一下！

（小组长汇报：有大格，还有小格。）

师：那有多少个大格，又有多少个小格呢？小组之间再来视察一下！

师：他们回答得对不对呢？我们来一起数一数。

师：一共有12个大格，每个大格中有几个小格呢？再来数一数！

一共有多少个小格？

师：谁来说一说，这60个小格代表什么意思。那分针每转过一小格就代表什么？那分针从刻度12转到刻度1走一大格呢？（用同样的方法数下去。）

（你发觉了什么规律吗？你能很快记住每个数表示几分吗？）

师：分针走一大格代表走了5分钟，时针每走一大格代表走了多长时间？那刻度1就有两种含义了，那两种含义？那时针和分针究竟有什么联系哪？你来细致视察一下。

师：你发觉了什么？（分针转一圈，时针走一大格，分针转一圈是60分，也就是说分针每走60分钟，时针走一小时。）

师：那老师想问问你，我们都在说一分钟，你知道一分钟究竟有多久吗？现在你先想一想，在一分钟内你能干些什么？

（生）：我可以写字……

师：好，那我们就来计时，看看一分钟之内你能完成你说的是吗？

起先计时。

师：谁想再来说一说你在一分钟内干了些什么？

师：原来在一分钟之内我们可以干这么多事，这一分钟多么珍贵呀！一分钟内你就干了这么多事，一个小时就有60分钟，哪一天有多少小时？算一下一共就有1440分钟，你要是能合理的利用这些时间，那你将来确定是个了不得的人物。这也就是要告知我们，不要小看一分钟，肯定要珍惜每一分每一秒，有时候可能就因为这一分钟变更许多事，不能轻易奢侈时间。

师：那一小时有多久呢？（一节课要是40分钟的话，我们学校是一节课35分钟，所以要再加上卜老师提前来了的5分钟。加上一个课间，再加上10分钟就是1小时了。）

师：好了！同学们，我们刚才已经对钟表的基本学问进行了探讨，那你是不是真的相识时间了呢？来看一看这块表。——你是怎样看出来的？（先看时针，走过了几时，就是几时多，再看分针指到了几上确定是几分。）

（走过了几就是几时多，10时十五分，其次种写法是：10：15。假如不到非常在分前加0）如10时05分——10：05

三、巩固练习：

1、打开学件，进行闯关嬉戏。（仅做第一关。）

2、拨钟表的嬉戏。

3、翻开数学课本81页，今日我们就学习了相识时间，做一下82页的第一题。

四、.总结全课：

师：同学们，你现在来看一下表，几点了？快到下课的时候了，通过这节课你有什么收获？说给大家听一听。今日的作业就把数学课本上的82页第一题做完。

相识钟表的教案设计篇8

一、教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》一年级上册P91-92相识整时

二、教学打算：

课件、学生每人一个学具钟面。

三、教学目标与策略选择：

关于“时、分、秒”这一内容，老教材（浙教版）在第五册才出现，在新教材中分三个阶段来编排，第一阶段在一年级上册。为什么提前了？其中一个很重要的缘由，是学生在生活中对钟表的学问接触早了。

从学生的学习起点来看，在农村学校里，并没有像有的杂志上写的那么高。在一个50多位的班级里，有少部分学生相识整时，相识的也相当模糊，比如拨得时候把时针指向12，分针指向5认为是5时。这样就没有一个整体的相识。

听了一些《钟表的相识》，总体的感觉是，照看学生特性多了，但学习效果却差了。整个吞枣式的只怕学生驾驭的不够多，只怕听课老师说学生的起点不够高，就让几个好生撑撑台面。基于以上几点，把教学内容定位在相识整时上，半时的相识作机动处理。为此，我们确定的教学目标是：

1、从学生熟识的生活情境引入，会读、写时间（整时），相识钟面结构（12个数字、时针、分针等）；

2、在丰富的实践活动中，学会珍惜时间，学会沟通，学会分类。

3、培育学生想象实力、合作意识、沟通实力、探究实力。

鉴于以上的目标定位，本节课教学设计基于“激活学生原有的生活阅历和数学学问，通过动手操作、自主控索、合作沟通来解决问题”。为此，实行了以下的教学策略：

1、教学过程活动化。学生在活动中学习，在活动中体验。

2、教学素材生活化。供应生活化的材料，唤起学生的生活阅历。

四、教学流程设计及意图：

教学流程

设计意图

一、引入：

1、创设情境，读写电子表：

（1）在班级学生中找一个电子表，问：这是什么？在生活中有什么用？......

（2）师：今日老师也带来了一个，（出示电子表上的时间是9：00）在这里你知道了什么？你是怎么看出来的？

2、除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？

生：闹钟、电视、手表、手机、太阳等。

3、揭示课题。今日这节课我们就来相识、探讨像闹钟、手表这样的钟表。（板书：相识钟表）

二、相识钟面的自主活动：

1、（课前在教室四周粘贴4--6个不同的钟面）学生离开座位进

行钟表文化观赏活动。（配以音乐）

2、学生汇报。你们刚才发觉了钟面上的哪些学问？

3、钟表认读活动。在这么多美丽的钟面（刚才粘贴在四周的）中

哪个你会读？（学生有选择地读）

4、再次视察钟面--闭眼想--回忆（出示，你能在上面添

上什么，就是一个钟面了）--划一划（你知道时、分针是往哪

个方向走的吗？）

5、学生制作钟面。（活动要求：①同桌同学先商议好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品放在展示台上来。）

6、展示沟通、评价。在这些钟面中，哪些钟面相识起来最便利？并说说是几时，你是怎么看的？（假如出现整时以外的时间，待结课时或当场解决，视学生状况而定）

7、找规律。哪根针指的方向有没有一样的地方？

三、应用发展：（设了四关）

第一关：火眼金睛

其次关：我是小判官（对吗？还缺什么）

4时11时2时

第三关：我演你猜（一生上台做动作，如刷牙等，其余学生猜是做什么事情，是什么时间）

第四关：相识“大千世界”

1、你平常做哪件事情用的时间长？

与与

2、出示：（这是为什么？）

3、想想画画：

你能按规律画出第4只钟面上时针和分针的指向吗？

通过学生身边的电子表引入，能拉近学生的心理距离，从简洁表示时间引入，也能体现从易到难的原则。

为学生设计钟表观赏环节，有助于塑造良好的学习气氛，激发学生进一步探究钟表奇妙的心理意向。

通过看--想--忆--划等活动，有助于学生对钟表的相识。

这道题的设计在于学生能对钟面结构有深化的相识，使学生的思维不断深化。

这两组题中可以让学生初步感悟时间的长短。

本题的目的是促进学生对今日学习的学问进行运用，能依据钟面间的联系，合理解决问题。

五、教学片断实录：

片断一：

师：除了刚才从电子表上知道时间外，你还可以从什么地方知道时间？

生：......

另一生义正词严地说：太阳。

师为之一怔：你来说一说怎么一回事？

生：因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。

师：你怎么知道的？

生：在爸爸买给我的书上看到的。

师：真了不得，能从课外学到这么多的学问。不过，你能依据太阳知道精确的时间吗？

......

片断二：

师：你觉得这些钟面（整时）有什么规律？

生：都有时针。

生：都有分针。

生：还有12个数字。

师：哪根针指的方向有没有相同的地方？

生：分针指的是一样的，都指12。

（在一个试教的班级中，学生更是瞪大眼睛视察，无言以“对”。此时，师：分针指的方向有没有一样的地方？最终学生发觉了......）

六、教学反思：

1、体现传授与启发的统一

通过视察，发觉学生在生活中见到最多的是电子表的形式表现时间的，如电视、手机、电子表等，就选择干脆从电子表上的时间引入，更能贴近学生的生活，同时也让学生相识了这种简便的表示时间的方法；当问到还可以从什么地方知道时间时，学生说太阳，因为太阳升起来了，就是早上，落山就是快晚上了。是啊，古代不就是这样知道时间的吗，多有创意的想法。那么做为现代的人，怎样知道精确的时间呢？因此相识钟面显得尤有必要，体现了学习数学的价值。

2、体现教学的开放度与数学学习有效性的统一

从学生的特点去探讨，我们也不难发觉，在教学活动中，学生终归是一个不成熟的学习主体。假如我们不加指导地放手让学生去探究，学生也可能无所体验，无所收获；只让学生畅抒己见而没有老师的指导，也很难将学生的思维更上一个台阶。当学生视察了钟面后，通过看--想--忆--划等活动不断的把学生的思维引向深化。接着学生自己制作自己喜爱的钟面，如何让入学不久的学生学会合作，成为本节课的一个难点。做法是让学生分三步走：①同桌同学先商议好拨什么时间；②谁装分针，谁装时针，分工好；③同桌同学再相互说说你拨的时间，最终把作品展示在黑板上来。接着在学生展示作品的过程中，让学生发觉整时的规律的教学中，设计了三个问题：一是每个钟面上有没有相同的地方？二是哪根针指的方向有没有相同的地方？三是分针指的方向有没有一样的地方？结果发觉一年级的学生对第一层次的问题无从下手，其次层次刚好够得着，第三层次的问题（片断二中的试教状况）对一些班级的学生有明显的效果。

3、体现学问技能目标与发展性目标的统一

现在的学生会说的多了，会做的少了。说的很好，但做的效果却不近人意。如何在练习中体现双基，又能体现新课标的理念？在这一课中，设了四关。主要让学生学会认读整点时刻，再通过推断，运用钟面上的学问；在“大千世界”中，通过生活情境的比较，体验到时间的长短；通过早、晚9时的比较，渗透符号化的思想。学生在整个过程中，学习得主动，思维始终得到了发展，情感得到了开心的体验。

执教：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）

设计：梁孝科（温州市苍南县龙港五小）

相识钟表的教案设计篇9

教案设计

设计说明

1.本节课以活动为主线，创设了“乡村的早晨”“小明的一天”“拨钟面”“制作作息时辰表”等贴近学生生活实际的情境。把对时间的相识与好玩的现实情境结合起来，符合学生的年龄特点，激发学生的学习爱好，让学生借助已有的生活阅历，主动参加学习活动，让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教化。

2.在“相识钟面”这一环节中，主要通过小组合作的形式，借助钟面先在小组内进行活动：拨一拨、比一比、说一说，然后由小组长向全班同学汇报。使学生在合作中体验到胜利的喜悦。

3.在本节课的教学中，我注意从学生的生活实际动身，支配了“找生活中的电子表”“设计星期天的活动支配表”“帮小熊修钟表”“小小设计师”等情境，把数学学问和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活中的数学”。

课前打算

老师打算PPT课件钟面模型

学生打算钟面模型

教学过程

⊙情境引入

1.创设情境。

(1)展示课件：在一个漂亮乡村的早晨，太阳从东方冉冉升起。(配有闹钟“嘀嗒”声)

师：听，这是什么声音?(闹钟声)谁家的钟声这么响?

(2)课件出示主题图。

①小红正在干什么?(起床)

②谁能告知大家小红是什么时候起床的?(7点、7时)

③你是怎么知道的呢?(看墙上的挂钟、床头柜上的电子表)

2.揭示课题：这节课我们就来“相识钟表”。(板书课题：相识钟表)

设计意图：运用课件演示，以学生熟知的生活场景导入新知，既符合学生的心理特征，又创设了教学情境，让学生的学习情趣高涨，拉近了数学课堂与现实生活的距离，激发学生深厚的学习爱好。

⊙探究新知

1.相识钟面。

(1)相识钟面。

学生拿出实物钟，以小组为单位进行活动。通过比一比、拨一拨、说一说相识钟面。

(2)以小组为单位进行汇报。

a.有两根指针，一根长的，一根短的。

b.有从1到12这12个数。

c.12个数把钟面分成了12个相等的大格。

老师强调：又长又细的是分针，又短又粗的是时针。

相识钟表的教案设计篇10

教材分析：

本课以“小明的一天”为背景，采纳连环画的形式呈现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。让学生结合生活阅历学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要基础。本课供应了一个学生熟识的生活情境，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在视察、探讨、比较等活动相识钟面、发觉整时和半时的区分，并在对比、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。

学情分析：

一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大部分学生在学前教化以及家庭教化中或多或少都接触过有关时间的学问，他们每天的生活、学习也都是根据肯定的时间来支配，但他们对钟表的相识是模糊的，没有建立正确而又清楚的表象。本节课供应了一个学生熟识的生活情境，充分利用学生原有对钟表的阅历，从爱好入手，创设情境，引导学生自主探究，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在视察、探讨、比较等活动中相识钟面、发觉整时和半时的区分，并在对比、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系，同时培育学生合理支配时间的良好习惯。

教学目标：

1.学问与技能：初步相识钟面，知道钟面上有时针、分针、12个数，能相识和区分时针与分针。借助已有的生活阅历，在熟识的生活情境中通过沟通、合作，学会认读钟表上的整时和半时，初步建立时间观念。

2.过程与方法：通过视察、探讨、比较等活动，培育学生的视察实力和探究合作的学习意识，以及学生动手、动口、动脑的实践应用实力和合作精神，提高学生的语言表达实力。

3.情感看法与价值观：感受数学与生活的亲密联系，体会数学的应用价值。结合日常生活作息时间，培育珍惜时间的看法和合理支配时间的良好习惯。引导学生有与同伴合作解决问题的体验。

教学重点和难点：

教学重点：能精确认读钟表上的整时和半时。

教学难点：正确认读几时半，相识整时和半时钟面指针的特点。

教学流程示意：

一、创设情境，激趣导入

1.听儿歌，猜谜语。

2.想一想：钟表可以帮我们干什么吗？

二、探究新知

1.相识钟面

2．认读整时、半时

3．区分整时、半时

三、巩固拓展

1．说一说：书91页第1题

2．连一连：书91页第2题

3．嬉戏：我说你拨

四、小结归纳

相识钟表的教案设计篇11

教学目标

1.通过复习，加深同学们对方向和位置、相识图形、相识钟表等学问的理解，提高同学们对这些学问的驾驭水平。

2.通过复习，沟通这些学问的内在联系，帮助同学们形成整体认知结构。

3.在复习过程中驾驭一些整理学问的方法，养成自觉进行学问的整理和复习的好习惯。

教学重点

加深同学们对方向和位置、相识图形、相识钟表等学问的理解，沟通这些学问的内在联系。

教学打算

多媒体课件。

教学过程

一、从整