小学数学-两位数加两位数进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数加两位数进位加法》教学设计（复习已学知识点）师：我们上节课学习了两位数加两位数不进位的笔算，还记得吗？27+12=40+35=55+32=22+43=35+12=54+42=师：大家这么快就战胜了这些题目，真厉害。这节课我想和大家一起挑战更高级的计算，大家有没有信心？生：有师：这节课我们一起学习两位数加两位数进位加法的笔算。（板书课题）一、情景导入师：同学们，你们去过海底世界吗？生：去过（没去过）师：上周老师去参观了海底世界，海底世界可漂亮了，（课件展示）有水母、海豹、海马，还有各种各样的鱼儿（课件展示）。师：观察这两幅图片，你可以从中发现那些数学信息呢？生：左边鱼缸里有15条红鱼，28条黄鱼生：右边鱼缸里有23条黄鱼，27条蓝鱼师：我们找出了这么多的数学信息，你有没有自己感兴趣的数学问题呢？生：左边鱼缸里一共有多少条鱼？师：这个问题很有讨论的价值，老师帮你记录下来（板书问题）生：右边鱼缸里一共有多少条鱼？师：这个问题我们也有进行研究，老师也记下来。（板书问题）二、新课讲解师：我们先来看第一个问题，求左边鱼缸里一共有多少条鱼该怎样列算式呢？生：15+28=43（条）（板书：15+28=43（条））师：这么厉害，连结果都已经算出来了，到底是不是等于43呢，我们一起来验证一下，以小组为单位，借助准备的学具摆一摆或者拨一拨，现在开始。学生以小组为单位进行讨论，选择计数器或者小棒等学具，老师走进学生，参与得出结果的过程讨论中，巡视观察。师：讨论结束，面向老师端正坐姿。现在我要找个厉害的小老师给大家讲一讲，你可以找同组的同学帮帮你，要边讲边操作。生：（边讲边摆小棒）先摆15，1个十和5个一，再摆28，2个十和8个一，把5个一和8个一中的5个一相结合，是10，也就是一捆，现在有4捆小棒，是40,40加3是43。师：你们的想法真好，看来还是小组团结的力量大。谁的算法和这个同学的一样，再来展示一下。（学生到讲台再展示）师：老师很欣赏你们的摆法，我把你们的想法做成了动画，我们一起看看（课件展示）。师：刚才同学们听得那么认真，相信你们已经掌握了这种方法，你们还有其他算法吗？生：我用的计数器，先拨15，十位上1个珠子，个位上5个珠子，再拨28，十位上拨2个珠子，再拨5个珠子，个位满10向十位进1，十位上有4个珠子，表示40，个位上再拨3个珠子，合起来是43.师：表述的特别完整，有和他的拨法一样的同学吗？（学生到讲台再展示）师：你们小组配合的可真默契。我们一起来回顾一下刚才拨计数器的过程。（课件展示）师：刚才我们用摆小棒和拨计数器的方法都证明出15+28=43，还有没有其他的办法呢？生：列竖式。师：对啊，我们还可以列竖式。我们一起合作完成这个竖式，你说我写。生：先写15。（老师板书15）生：再写28。师：写28时要注意什么？生：相同数位对齐。师：现在把竖式列出来了，要从哪一位开始算起呢？生：个位，师：原来进位加法是先从个位开始加起，可个位上5+8=13，13该怎么书写呢？生：3写在8的下面，都是个位，进位的1写在2的右下角。师：真聪明，2的下面要写几呢？生：4.师：老师又有疑问了，1+2不是应该等于3吗？生：还要加上进上来的1.师：原来是这样的，在大家的帮助下，我们成功地列出了进位加法的竖式，我相信大家已经迫不及待的想要试一试，赶快拿出练习本写一写这个竖式。学生在练习本上练习进位加法的竖式，老师观察，注意数位对齐，满10进1。师：大家写的非常认真，我们一起回顾一下刚才列竖式的过程。（课件展示）师：现在我们已经了解了这三种方法，动脑筋想一想，这三种方法有什么相同的地方呢？（课件展示）生：都是先算个位生：都有满10进1的过程。师：你的发现很了不起，你再进一步说一说哪一位满10进到哪一位呢？生：个位满10向十位进1。师：是的，你们总结出来的太重要了。从个位加起，个位满10向十位进1.（板书：从个位加起，个位满10向十位进1.）三、习题巩固师：下面是你们大显身手的时候了，还有一个问题等着你们呢，（课件展示）。这个问题该怎样列算式呢？生：23+27=50（条）（板书：23+27=50（条））师：同学们在自己的练习本上列出这个算式的竖式，我找两位同学到讲台板书。（找学生到黑板板书竖式）老师巡视学生列竖式的情况，发现问题及时纠正。师：写完的同学端正坐姿，尝试着评价一下黑板上的竖式。（找学生对黑板上的竖式书写作出评价）师：你们真是一个爱观察的好孩子，写错的同学可以自己到讲台上改正吗？（学生自己修正错误）四、回顾总结师：在这节课的学习中，你都收获了什么？（课件展示）生：学习了两位数加两位数进位加法师：可以再详细说一下嘛？生：相同数位对齐。生：从个位加起，个位满10向十位进1.师：同学们的收获可真多，回到家之后跟自己的爸爸妈妈分享今天的收获，做一个爱分享的好孩子。下课！两位数加两位数进位加法左边鱼缸里一共有多少条右边鱼缸里一共有多少条鱼？15+28=43（条）23+27=50（条）1523＋28＋274350从个位加起，个位满10向十位进1学生是课堂教学的主体，新课程标准明确指出，教学应遵循学生的认知发展规律。在学习本节课之前，学生已经掌握了两位数加两位数不进位加法的笔算，即数位对齐和计算顺序，并能正确计算两位数加两位数不进位的加法，本节课仍然采用海边游玩的问题串，为了突破进位的难点，教材先让学生用小棒摆一摆，通过把10根小棒变成1捆的过程，直观的反映出个位上两个数相加满10向十位进1的方法，紧接着又让学生用计数器拨一拨，再次清晰明白个位满10向十位进1的过程，经过这两次的动手操作，学生对进位竖式有了清楚的认识，老师只要给学生规范进位1的书写即可。《两位数加两位数进位加法》这个信息窗继续沿用海边游玩的故事串，以学生观察不同种类的鱼为开端，引导学生寻找问题提出问题。由于学习过两位数加；两位数不进位的加法，对小棒和计数器的使用已经很熟练，我采用小组合作的方式，探讨完再请学生上台演讲，在这个过程中，算理清晰地呈现出来，充分发挥学生在课堂上的主体地位，在互教互学中接受算理。在竖式写法上，我采用的是师生合作的方式，我在学生的提示下板书竖式，让学生对竖式中每一步的意思有清晰地认识，规范书写格式。再让学生在练习本上仿写，最后在练习题中巩固竖式的写法，规范进位加法中进位1的书写位置很重要，不可交给学生任意发挥。在小棒、计数器、竖式这三种方法都了解之后，及时引导学生回顾总结三种方法的相同之处，根据学生反馈情况，学生对算理算法均已掌握。但在这节课的教学中，习题巩固环节只用到了课本中的一个小绿点，并没有给学生充足的时间和机会练习竖式的写法；我的情绪还没有达到最好的状态，没有将课堂氛围更好的烘托出来。我需要认真对待这一问题，并在以后的教学中避免这种情况，更好的完善课堂教学，促进学生发展。《两位数加两位数进位加法》教材分析《两位数加两位数进位加法》是一年级下学期第七单元的知识点，这一个信息窗呈现的是水族馆内的场景，鱼缸内有不同的鱼，左边鱼缸里有两种鱼，分别是15条和28条，右边鱼缸里有两种鱼，分别是23条和27条，根据这些信息提出数学问题：左边鱼缸里有多少条鱼？右边鱼缸里有多少条鱼？引出对两位数加两位数进位加法的学习。本信息窗是一年级下册第七单元的知识点，是在学生学习了两位数加两位数不进位和两位数加一位数进位的口算的基础上学习的，学生已经掌握了初步的笔算方法。针对本班学生的学习实情，我制定了如下教学目标：1、在具体情境中，使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法。在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的算理2、体会算法多样化，发展观察、解决实际问题的能力，培养思维的灵活性3、激发学习的兴趣，培养审美能力。在计算类的单元中，明白算法，理解算理至关重要，所以第1、2两个教学目标应是本课教学重点所在。在本信息窗的学习之前，学生已经接触小棒和计数器等学具，能够利用学具解决学习中遇到的问题，只不过在进位加法中要让学生明白“个位满十，向十位进一”的算理，知道在竖式计算中进位的1写在哪里，这是这节课中我需要重点关注和讲解的。我凭借多媒体课件采用了问题情境教学法，提出问题，唤起生活经验，自主列出算式，采用摆一摆、拨一拨，小组合作交流的方式，突破教学重难点。综合作业右边鱼缸里一共有多少条鱼？23+27=50（条）23＋2750（学生在练习本上列竖式，独立完成竖式的写作过程）《两位数加两位数进位加法》课后反思关于《两位数加两位数进位加法》的教学设计，下面谈谈我的设计思路：一、明确教学目标及教学重难点。整节课的设计都是为教学目标和教学重难点服务的。首先，我才用小组合作探究的形式探讨问题，方便大家讨论算理的过程，理清计算思路，还可以让小组内优秀的学生讲给学习困难的学生听，渗透合作意识。再次，利用学生熟悉的学具，在明白算理掌握算法这方面，离不开学生的动手操作，在摆一摆、拨一拨中清楚“从个位加起，个位满10向十位进1”的道理，这是很有必要的。最后，比较三种方法的相同点，再次紧扣重难点，让学生对算理加深印象。二、细节严格把控，提高要求。这一信息窗是第一次接触竖式进位的笔算，要为以后的学习万以内加减法打下基础。相同数位对齐，从各位加起，个位满10向十位进1，对进到前一位的1的书写位置要重点观察，在十位的右下角写一个小小的1即可。对学生回答问题不清楚的不准确的，要么是我带领大家予以纠正，要么是坐下仔细听其他同学说，数学语言讲究严谨性，这一点要在小学在平时就贯彻落实，让学生用严谨的思维对待数学。当然，这节课还有许多不足的地方，比如在习题巩固环节只用到了课本中的一个小绿点，并没有给学生充足的时间和机会练习竖式的写法；我的情绪还没有达到最好的状态，没