高等教育心理学小抄背诵版

20121124情境中学生学习与教师教育的基（1）教育必须以学生现有的发展水平（2）（3）教育促进学生的发展必须以学生（1）育理论中不同的学科侧重加以研

（2）求都要掌握）(1)(2)名(3)(4)好式教学(2)因循式教学(3)策略式（2）（3）它包括（1）方式日益占有重（2）（3）(1)；2）；3）布鲁纳认知发现说，即(1)强调教学应让学生掌握学科的基本结构；(2)强调学生学习过程的重要动机、结构、程序、反馈(4)提倡发现学习(5)鼓励学生进行思奥苏伯尔认知接受说:

行的方式将学习分为接受学习和：人们对客观世界的比较可靠的理论解释，它不是，唯一的答； （这些是知识经验是新知识的生长于协助学生构建意义；学习观应是学习者认知结构发展变化的问某某学习过程是属于哪一派学问题的需要；2.是指由自己的学业成就而获属内驱力：是指为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来17.克斯—道德森定律：学习动机和学习效果之间存在着相互动机激起水平最有利于学习效果的动机激起水平与作业难度密切动机期望理论的内涵，学习动机的激励水平取决于期望值成就动机理论。成就动机：50%免失败者则倾向于选择非常容易或非常的任务。励措施？(1)使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标(3)激发学生学习的成功感(4)利(6)

2【论述题】请结合自己的教出对象特点？1）强度律：被感知的事物达到一定的强度才能使学量、板书、教室光线等。2）差异规律。3）活动律：活动对象更容易被我们感知。多采用活动教具、模型或视听传媒。4）组合律：感观材料和教学内容在时空上有意义或有规律，便于学生整体知觉。5对比律：在性质或强度上有对比关系的刺觉时能是学生对他们的差异感知更清晰，从而提供感知效果。部分知识的主要属性和关键特征于辨别的信息。(2)提供丰富的变

在人脑中积累和保持经验的2s约为7+2个组块）和长时（>1。间的推移而逐渐消退的结果(2)干忆之间受到其他无关刺激的干扰而造成的为前摄抑制和倒摄抑制(3)同化说(4)动机说(5)。动作技能形成的特征：(1)动作强(2)利用线索的减少(3)动觉控控制的作用加强了）(4)运动图式的形成(5)预见和应变能力增强元认知就是个人在对自身认知认知体验和元认知三个方面。的基础上对学习方法和学习心态组块指将输入的看似分散无关的信息加工组合成一个块或者单元,从而扩大容量的一种经验的获得对另一种学习起促进学习迁移的教学措施有哪些？(1)(2)合理编排教学内容(3)改进内容的呈现方式(4)训练学生掌握学习策创造性：是指产生独特性(1)问题表征(2)情绪状态(3)强度(4)定势作用(5)功能固着

势的形成(2)道德观念的确立(3)道德情感的培养:道德情感是伴随道德观念反映人的内在需要的一说理培养道德情感(4)道德信念的形成(5)道德意志的锻炼(6)自我意识的结构(1)结构形式：识自我(1)通过认识他人和与他人的比较来认识自我(2)从他人对自己的态度中认识和评价自我(3)通过自我比较来认识自我(4)通过自极悦纳自我(1)积极地评价自我(2)善自我(1)确立正确的理想自我(2)与别人在一起活动所带来的行为

而产生的单独活动时不会出现的面会由于某种不正的社会压4相似吸引(2)互补吸引(3)(4)吸良好人际关系的建立与的情(2)良好人际关系的避免争旺盛的求知欲和浓厚的学习(2)具有独立生活的能力(3)具有正确的自我意识，能悦纳自我(4)具有完整统一品质(5)具有协调和控制情绪的能力，心境良好(6)具有良好的适应和改造环境的能际关系和谐(8)具有符合特征心理发展的性：(1)独立性和依赖性的(2)理想性和现实性的(3)成才意识与知识经验不足的(4)心理闭锁与寻求理解的(5)群集友谊与争强好胜的(6)性生理成熟和性心理成熟相对迟缓的,等等。卡特尔的流体智力与晶体智力流体智力是一种以生理为基础的的和依赖于大脑的神经解剖加德纳的智力多元结构理论包（1）（2）（3）（4）（5）（6）8

（1（2）（3）11-2全部人口智力水平分布表（69胆汁质多血