精选说课稿合集十篇

第页共页精选说课稿合集十篇精选说课稿合集十篇说课稿篇1一、教学构思1．教材分析^p①教材的地位和作用：《政府的职能：管理与效劳》是人教版高一必修二《政治生活》第三课第一框的内容，是对第一单元公民政治生活的延伸，又为第四课政府权利的行使的教学内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。②教学目的：明确我国政府的性质和主要职能；理解我国政府是便民利民的政府。进步学生自主学习才能和初步探究学习的才能。感受政府是为人民效劳的政府，从而做出理解政府、相信政府、支持和监视政府的价值选择。③教学重难点：教学重点是指导学生掌握政府的职能。教学难点是让学生理解政府履行职能不能缺位、错位和越位以及“政府万能论”的错误。2．学情分析^p通过调查，发现学生对身边的政府不是很关注，学习本课有利于学生深化认识政府；政治生活对学生而言比拟枯燥，在教学设计上要注意进步学生的兴趣。3．教法学法分析^p学习方法：探究式学习建构理论认为在学习中应提供主动建构的时间和空间，教学不是简单的知识传递，是学生主动建构的过程。而探究式学习的目的就是要引导学生关注生活、体验生活，在教学活动中获得对新知识的领悟。二、教学环节本课是根据新课程标准的要求进展设计的，整个教学过程主要分为五个环节。环节一：创设情境激趣导学展示学生比拟熟悉的四幅图片，激发学生学习新知识的热情。环节二：阅读文本理解重点先让学生阅读课本第一、二知识点，知晓政府性质和职能，指导学生分析^p环节一的四幅图片，答复三个问题，明确政府的性质和职能。让学生看课本第37页的图，自己举例自己分析^p，加深对政府性质和职能的把握，同时进步学生自主学习的才能。老师再给出关于“汶川地震三周年”的事例材料，引导学生答复设置的两个问题，第一个问题检验学生对政府职能的把握，第二个问题让学生领悟政府为什么在汶川地震发生后履行这些职能，同时老师也必须指出即使不发生这些事件，政府也会履行自己的职能，这是由政府的性质〔人民的公仆〕和政府的地位〔国家权利机关的执行机关〕以及政府的作用〔便民利民〕决定的。最后，老师再强调政府是便民利民的政府，主要职能是管理与效劳，详细表如今四个方面，并指出由于社会生活的复杂，存在职能穿插，比方公共效劳职能，有社会领域的公共效劳也有经济领域的公共效劳。环节三：激发思维打破难点以漫画的形式，引起学生对有些政府履行职能的效果产生质疑，老师分析^p漫画指出这是一种典型的政府越位现象，说明有些政府机关工作人员没有很好履行职能，没有便民利民，这与我国政府的根本职能是管理与效劳相违犯的，也与我国政府是人民的公仆相违犯的，我们正在建立效劳型政府，根本目的是进一步进步政府为经济社会开展效劳、为人民效劳的才能和程度。同时引导学生分析^p此现象产生的原因是人们对政府机关的地位和特点的误解产生的“政府万能论”。这样到达释疑解惑。再引导学生详细分析^p“瘦肉精事件”材料里表达政府的缺位和错位现象。使学生更加明确我国政府是人民的公仆，是便民利民的政府，政府履行职能不能缺位、错位和越位以及“政府万能论”的错误。从而使难点到达打破。环节四：畅所欲言内化情感指导学生阅读课本，感受政府的作用：包括人们的社会生活受到政府的管理和人们又享受着政府提供的公共效劳。让学生分组讨论：《政府，有事呼我？》，引导学生详细分析^p讨论题第⑤题“想找一份理想的工作”需不需要“呼”政府、怎么“呼”政府，老师总结对于人们就业一方面政府会完善市场就业机制履行社会公共效劳职能另一方面需要人们进步自身素质转变就业观念。目的：检验学生对“政府万能论”的学习效果，体会政府是人民的公仆，感受政府是便民利民的政府，培养学生的公民意识和政治素养。环节五：进步升华课后探究设置两个课后探究题。目的：加深学生对政府的认识，扩展思维，为后面知识的学习奠定根底。最后，老师指导学生再次阅读课本，对本课知识进展清点，进步自悟才能。说课稿篇2一、设计理念化学新课程倡导“生活化教学”、“探究性教学”、“互动对话教学”理念，从学生已有的生活和知识经历出发，突出学生学习主体性，引导学生发现情景设计中的问题，并引发考虑和讨论，进而解决问题，围绕生活、化学、社会三个话题，力图表达“由生活走进化学，再从化学走向社会”，充分交融了STSE新型教育形式，学会用化学的视角看生活，这正是本节设计的主要特色。二、教材分析^p1、地位与作用选自人教版必修二第四章第二节，是高中化学必修模块的最后一节，是以前所学化学知识在生活中的详细应用，具有非常重要的地位，本节以化学与可持续开展为主题，在化学原理知识的根底上综合运用学科知识，初步建立起科学的能观，增进学生对化学科学的兴趣和情感，体会化学学习的价值。2、教学目的分析^p〔1〕知识与技能：通过酸雨及温室效应的实验模拟，认识酸雨和温室效应的形成原理和危害。〔2〕过程与方法：通过对自然现象的实验模拟，训练实验的分析^p、探究和设计才能。〔3〕情感态度与价值观：以世博会为载体，增强环境保护意识，感受社会与生活中的化学视角。本节重中之重是过程与方法，在原有教材根底上创新性运用教材，通过模拟实验探究问题，掌握实验分析^p、设计才能，认识科学探究的意义和根本过程。情感态度价值观也是本节的重点之一，以社会问题为中心，学会将理论知识联络实际并应用于理论,感受并赞赏化学对于改变个人生活和促进社会开展的积极作用，初步形成主动参与社会决策的意识。3、重难点分析^p〔1〕重点：酸雨及温室效应的成因及危害。〔2〕难点：实验设计及探究。本节重点分析^p酸雨及温室效应的成因、危害，从化学理论的角度更加明晰详细地认识这些环境问题。实验设计与探究是通过自主的调查和研究来认识和解释自然的活动，是一种自主建构的活动和思维的过程，并且重视交流与合作，因此其作为本节难点。三、教学方法分析^p1、情景激学，通过自然情景，激发学习兴趣。2、实验引导，通过模拟实验，引导学生分析^p讨论。陶行知先生说：“好的老师，不是教书，而是教学生学，教学生不仅学会，更需要教学生会学”，为了充分调动学生的积极性，变“要我学”为“我要学”，本节采用情景激学法，激发学生的求知欲；在整个教学过程中，以学生的主动探究为主，老师的引导、点拨为辅，基于对化学根本概念、根本原理、根本方法有了一定的认知根底，借助实验探究法升华理论，并充分利用多媒体辅助教学，打破重难点，进步课堂效率。四、教学过程分析^p〔一〕创设情景，激发学习兴趣。通过游览世博乘坐绿色巴士情景的创设导入课题，以化学问题为中心，激发学生思维和求知欲。〔二〕学生讨论，认识环境问题，宋代哲学家朱熹说过：“学贵善疑”，疑心—问题—考虑是学有成就的必要条件，以环节一的情景为铺垫，呈现问题链，层层递进，引导学生展开讨论。目前，环境问题越来越严峻，能的合理利用、低碳、环保被提上日程，通过学生的积极讨论，结合图片重点分析^p酸雨及温室效应。〔三〕模拟实验，寻求解决途径。实验一，酸雨的形成，老师设计演示实验，学生观察分析^p，在这个过程中，首先要介绍实验设计的原那么要求及考前须知，然后通过课堂演示，到达模拟自然情景的效果，引导学生观察实验现象。从心理学角度分析^p，视觉与听觉的结合更利于记忆，实验中，点燃酒精灯和硫粉后可以观察到酸性石蕊试纸和pH试纸都变红了，由这种实验事实得出酸雨pH小于7，具有一定的腐蚀性这样的结论，接着展示图片资料，学生观察总结酸雨危害。实验二，温室效应。实验一侧重老师活动，实验二那么侧重学生活动，在实验一中有了对实验设计知识的掌握，在这里强调分组合作设计模拟温室效应实验，亲自体验通过实验进展探究规律的活动，充分运用学生的发散思维及创新思维。一定时间后，设计好的同学以自己设计的实验装置开场实验，没有设计好的同学以我提早设计的实验装置图进展实验操作，做好因材施教，操作完毕后，由同学总结实验现象得出实验结论，真正做到手脑并用、做学合一、理论与实际并行、知识与技能并重。最后再次通过播放一组图片资料归纳温室效应危害。〔四〕走进世博，感受新型能，承接环节一情景，展示世博场馆：中国馆，不仅带学生领略宏伟的建筑，更重要介绍中国馆多方面充分利用了太阳能。伦敦零碳馆，除了采用太阳能实现能自给自足，还利用了生物质能发电，图中的风帽还起到通风降温的作用。____馆，仍然带学生感受新型能在场馆中的应用，真正做到了将化学应用于社会，开拓学生视野，学会用从化学的视角看生活。新型能中除了太阳能，生物质能还有哪些呢？最后整体介绍新型能，图文并茂，促进理解，升华理性思维。对于新世纪的我们，在能的综合利用与环境保护话题上，已经不再是一个口号，我们需要做的还有更多。并且，向学生传达一种理念：化学让生活更美妙！五、板书设计第四章第二节能的综合应用和环境保护一、燃料电池氢氧燃料电池：2H2+O2＝2H2O二、酸雨的成因及危害1.酸雨成因：a、硫酸酸雨SO2+[O]＝SO3SO3+H2O＝H2SO4SO2+H2O＝H2SO3H2SO3+[O]＝H2SO4b、硝酸酸雨NO+[O]＝NO222NO2+H2O＝HNO3+HNO22.酸雨的危害：使大片森林死亡，农作物枯萎；使湖泊、河流酸化，毒害鱼类；加速建筑物和文物古迹的腐蚀和风化过程；危及人体安康。三、温室效应的危害地球上的病虫害增加；海平面上升；气候反常，海洋风暴增多；土地干旱，沙漠化面积增大。四、新型能氢能、太阳能、地热、风能、生物能、海洋能六、【参考文献】：^p【1】裴传友，熊言林，阮志明.检验烟花爆竹燃放中产生的的实验.设计与考虑[J]化学教育，20xx，29〔3〕：59【2】吴兴华，袁诗海.酸雨模拟实验设计.化学教学，20xx.05：9-10【3】陈锦.温室效应模拟实验的商榷【J】.化学教育，20xx，29〔10〕：61【4】娄进，刘小敏.探究多彩的化学实验与教学设计.北京：北京师范大学出版社，20xx：71【5】A.K.贝茨[美].《气候危机——温室效应与我们的对策》.1992，03，第1版【6】吕康社，王欣.新课程理念下开展STSE教育的考虑[J].陕西师范大学继续教育学报，20xx，(02)【7】刘玉僧.模拟实验及其教学[J].科学课，1994(05)说课稿篇3一、教材分析^p《水调歌头·明月几时有》选自初中语文第四册第五单元。本单元教学重点是诵读古代诗文，在积累、感悟和运用中，进步自己的欣赏品味和审美情趣，本课的重点是训练学生朗读诗词的才能，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象才能;领会诗词所表达的强烈的真挚的情感，培养积极、乐观、安康的生活态度。根据：根据《语文课程标准》中的根本理念、课程总目的以及第四学段(7-9年级)阅读目的的相关内容阐述和初中语文第四册教学参考书中对此课的教学重点提示。二、教法情景创设法、设疑导思法、讨论法根据：教育学、心理学理论中兴趣学习观、主体性学习观以及启发性学习原那么。三、学法自主、合作、探究根据：《语文课程标准》中所倡导的自主、合作、探究的新型的学习方式。四、教学设想(一)教学目的1、知识目的通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象才能。2、才能目的培养学生朗读才能和联想、想象才能。通过培养学生的语言表达才能，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的才能。3、情感目的培养学生积极、安康、乐观的人生态度。根据：根据语文课程的性质、特点和课程目的要求。(二)教学重难点训练学生朗读才能，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象;联想和想象在实际生活中的运用根据：根据科学性与思想性相结合的原那么以及理论联络实际的原那么和人本学习观。(三)课堂构造兴趣导入、诵读感知、;深化理解、品味感悟、拓展延伸、熟读背诵，合作配图(四)教具收录机、朗读带、多媒体(在有条件下)说课稿篇4一、教材分析^p：《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望。告诉人们的至亲至爱犹如宽广厚实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新奇，它打破写离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱。获得生活的勇气和动力。这样给人新颖独特之感。另外，它构造严谨，妙用比照手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文构造严谨，浑然一体。同时通过多处比照手法的妙用，推动了情节的开展，成功地塑造了鲜明的人物形象。二、教学目的分析^p：1、知识目的：a、掌握生字词b、学习作者生动形象地描写人物、塑造人物的性格2、才能目的：a、培养学生分析^p、综合才能b、培养学生运用比照的才能c、培养学生擅长挖掘材料、巧于立意的才能3、情感目的：深化理解真爱无处不在，培养学生热爱生活、爱我家庭、爱我社会的人生观。三、学情分析^p：《甜甜的泥土》是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。许多学生通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。很多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，”“离异的孩子不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美妙的，在生活中充满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有的孩子因为家庭离散给自己带来了痛苦，对生活缺少信心，丧失生活的勇气和动力。四、教法指导分析^p：《甜甜的泥土》是一篇具有时代色彩的文章，老师在指导学习过程中，应该更多的关注学生，发挥学生的主动性，使学生拥有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我认为，老师在指导学生学习本文时，要充分通过阅读，让学生在阅读中理解全文内容，在阅读中发现问题，在讨论中形成共感，通过学生间、师生间的互动合作、探究，解决学生的疑惑，在有感情的朗读中和讨论中完毕教学。我认为使用激发兴趣法、指导归纳法、问题导引法、分组讨论法和诵读法，效果会更好一些。五、学法指导分析^p：学生是学习的主体，是课堂的主人。学生在学习中不仅要注意知识的积累，更重要的是才能的培养。我认为学生在学习本文中，除了自己运用工具书，自学掌握课文中的生字词外，更重要的'是在阅读中发现问题并能积极发问、主动发言、认真进展讨论探究、认识小说的人物性格，在交流中解决问题，感悟文章立意。六、教学过程分析^p〔第一课时〕：教学要点：a)整体感知课文，理清层次构造b)排解学生质疑，初步认识人物的性格特征教学理念：创造民主活泼的教学气氛，充分发挥学生的课堂主人的作用。为了上好这一课，我把教学分了四个环节：〈一〉、激情导入：同学们，你认识过离异的孩子吗？你知道他们的生活处境吗？他们是怎样对待生活的，今天我们学习《甜甜的泥土》这一课，让我们感受一位离异孩子的人生观。〔说明：悬念能激起人的好奇心，使人产生求知欲望，凝聚学生的注意力。〕〈二〉、自学课文，整体感知：〈1〉、学生查工具书，自学生字知识〔说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，杜绝学生的依赖性思想又能发挥工具书的作用，丰富学生的知识积累〕〈2〉、理解课文内容，发现疑难。〔说明：这是教学的关键，通过这一环节让老师理解学生，学生理解自己的学习困难，便于在交流中增加注意力度，变学习为主动探究，自发学习〕〈3〉、互动交流〔说明：此设计有利于培养学生分析^p问题、解决问题的才能，形成师生互动创立自主、合作、探究的课堂气氛。〕〈三〉、探究练习：1、理清课文的层次构造〔说明：此设计主要是指导学生运用小说的常识，进一步理解本文的故事情节，培养学生的阅读才能和欣赏才能，加深对文章立意的感悟，同时加深对小说的认识。〕2、问题：小说之中的“她”是怎样一个人？从课文那些地方可以看出她对王小亮的至爱亲情？3、问题：王小亮从后妈那里得不到应有的爱，后来他从哪里得到母爱〔说明：问题1设计主要是为了让学生感悟母女血浓于水的亲情，问题2设计为了让学生感悟文章的立意，更好的理解文章的主题〕四、总结反应：老师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进展及时反应，指出缺乏之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其缺乏之处采取弥补措施。说课稿篇5一、说教材第一、课文所处位置《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关亲密关系，本单元的学习目的是：〔1〕、熟读课文；〔2〕、把握文章条理；〔3〕、理清作者思路。第二、教学目的根据单元目的我将《河中石兽》一文的教学目的定为：1、知识与才能目的：〔1〕、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的根本内容。〔2〕、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。〔3〕、理解“理论出真知”的生活道理。2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的根底上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。第三、教学重点通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。二、说教法：1、确定五法合一的教学方法新《大纲》中指出：“教学过程应突出学生的理论活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面进步语文才能。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进展教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中考虑提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，深化分析^p课文，体会作者意图。2、突出朗读教学语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是一篇非说理性文章，因此对课文的阅读至关重要，我将在授课过程中突出阅读方法的教学。三、说学法教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，老师点拨，然后反应练习的学法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析^p、讨论，从而解决问题。并在课文阅读后完成课后练习进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了知识，又进步了才能。五、说教学程序导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以到达说理的目的。文本的分析^p采用四步阅读法：第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的根本内容，整体感知文章。〔用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的根本内容。第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。〔用“谁找石兽”的形式说说〕第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样？最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽？这个故事告诉我们一个什么道理。本课拓展作业：积累几句有关理论出真知的名言。说板书：河中石兽：寺僧求之下流无迹讲学家求之地中失败理论+理论=成功老河兵求之上游成功说课稿篇6【教学目的】科学概念目的1.不同的物品是由不同的材料做成的。2.物品可以根据构成它的材料的性质来描绘，也可以根据这些特性来区分物品或材料。3.不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用处。科学探究目的1.在老师的指导下识别出构成不同餐具的不同材料。2.在老师的指导下运用多种感官观察材料的特点，与同伴交流自己的观察结果。3.在老师的指导下，用科学词汇初步描绘常见材料的特性。4.在老师的指导下，将学习到的知识运用到新的情境中去。科学态度目的1.开展探究物质世界的兴趣。2.实事求是地描绘材料的特性，养成用事实说话的意识。3.认识到在科学研究中准确描绘事物很重要，因为这可以对事物进展观察和比拟。科学、技术、社会与环境目的1.意识到材料对于制造人工世界的重要性，选择材料制造物品需要考虑其优缺点。2.理解人类对于材料的正确利用，给人类的生活带来了便利。【教学重难点】教学重点：多种感官观察材料的特点，用科学词汇描绘材料的特点。教学难点：进一步辨识物品和材料，将材料的特点与现实功能联络起来。【教学准备】学生准备：金属碗、勺子，木头碗、勺子，陶瓷碗、勺子，塑料碗、勺子，放大镜，盒子，活动记录单，拓展活动单老师准备：课件，盒子，四类8种餐具，巧虎手偶，评价表，板书贴【教学过程】一、情境导入：聚焦四种材料的特点(8分钟)1.(PPT出示卡通人物巧虎和妹妹小花，配合巧虎手偶)巧虎：小朋友们大家好，我是巧虎，今天要告诉大家一个好消息，我的妹妹小花学会自己吃饭了，我非常快乐，想要送给妹妹一套餐具，可是我到超市看了一下餐具的种类真多呀，一下子他想不好该送妹妹怎么样的餐具了，20_班的小朋友可以帮帮我吗?2.今天我们就一起来帮巧虎选一选这些《不同材料的餐具》(出示课题)。3.巧虎问：这些碗和勺都是什么材料做的呀?(配合手偶)我们小朋友能告诉巧虎吗?(学生答复：金属，陶瓷，塑料，木头)4.巧虎(配合手偶)：原来是这样，那这些材料都有什么特点呢?我们谁能帮帮他?(看情况)没人答复：看来没有实际的观察，小朋友们也和巧虎一样对这些做碗材料的特点不太理解，怎么办呢?(实际观察)有人答复，追问你是怎么知道的?我们对于材料特点的描绘都必须根据自己的实际观察才行哦。为了更好的解决问题，老师特地从商店里借来这些餐具，希望小朋友们可以仔细观察，帮助巧虎。二、探究活动一：对餐具进展观察(15分钟)1.小朋友们，那我们可以怎么观察呢?(学生说一说，复惯用眼睛看，用放镜看一看;用鼻子闻一闻，用手摸一摸、掂一掂、按一按，用耳朵听一听)微课播放2.【发材料】，开场观察(时间7-8分钟)，师指导、评价3.【收材料】，好了，如今我们都观察了这些餐具，哪一个小组的小朋友可以给巧虎介绍一下制作这些餐具的材料都有些什么特点呢?带着展示板上来吧，(小组汇报，关注其余学生的倾听，及时评价)。4.还有哪个小组，有自己不同的看法?(再挑选1-2组)【师做好班级记录单】5.悄悄告诉大家一个小机密，就在刚刚上课之前，老师在准备材料的时候，出了一点小意外，老师不小心把一个装材料的盒子打翻了，结果就这样了(出示图片，陶瓷餐具破碎，其余餐具完好)，小朋友们能从这件事情中得到什么启发吗?生：陶瓷易碎，金属、塑料、木不易碎三、研讨四种材料做的餐具的优缺点(5分钟)1.巧虎：谢谢小朋友们的努力，这下我总算对这些材料做的餐具有些理解了，小朋友们，你们觉得我选择什么材料的餐具送给小花妹妹比拟适宜呢?(生答复)2.追问：这种材料做的餐具有什么优点或缺点吗?(生：不易碎，漂亮)3.追问：为什么没有小朋友选择陶瓷的餐具呢?(生：易碎)4.巧虎：听了小朋友们的分析^p，我终于知道该怎么选了，谢谢大家了。师：老师也要谢谢你们，你们考虑的真周到啊，确实，我们在选择材料的时候要考虑它的功能，看看这种材料能不能满足我们的需求。四、活动二：做“神秘的盒子”游戏(10分钟)1.师：巧虎为了感谢大家对他的帮助，他想和小朋友们玩一个游戏。经过我们的帮助，巧虎已经选择了一套餐具，他把选好的餐具放在了这个神秘的盒子里，让大家猜一猜他选择的是什么材料做的餐具，不过你只能说一说里面餐具的特点，他只会答复你“是”或者“不是”，看看你能不能猜对哦!游戏规那么你们理解了吗?下面我们先请一位小朋友来试一试吧!生尝试游戏师：这位小朋友真的非常厉害哦，对材料的特点也掌握的非常好。2.这个神秘的盒子也非常神奇哦，就在刚刚它把里面的餐具变成了另一种材料做的了，谁来猜一猜如今是什么材料做的餐具呢?生猜想师：这位小朋友也很机灵哦，咦，怎么又变了一种材料，这回谁来猜一猜呀?生猜想(示范猜2-3次)3.师：这位小朋友这么快就猜对了，看来大家都很会玩这个游戏了呢!接下来巧虎说我们可以在自己的小组内玩一玩这个游戏，一位小朋友扮演巧虎在盒子里悄悄放好一套餐具，让另一位小朋友来猜，巧虎想看看哪一组的小朋友玩的，大家轮流玩一玩哦，如今开场吧!4.生游戏(机动)巧虎：哇，小朋友们都好厉害呀，猜的越来越快了哦!师：请小朋友们把餐具和其他工具收进盒子里。刚刚第__，__组的小朋友表现的都非常好哦，游戏玩的很投入，整理东西也非常快!五、拓展：还有那些物品可以用不同的材料制成(课内、课外机动)师：今天我们知道了餐具可以用不同的材料来制作，大家仔细考虑一下，在我们的生活中你还知道那些物品可以用不同的材料来制成呢?你可以仿照第一朵小花来写一写，看看谁能想到更多的物品。(设计意图：将本节课所学的“一种物品可以用不同的材料组成”迁移到其他物品。)说课稿篇7一、说教材《沉着面对现实生活》是九年级上册第六课的内容。本框题是在学生已经熟悉、适应中学的生活和对学校、社会有了初步认识和体验的根底上，根据青少年学生的主要社会生活，分析^p了初三学生可能会面临的种种困惑，引导学生识别身边的困惑，帮助学生分析^p社会生活中的某些实际问题。二、说学生青少年对周围的世界充满好奇，但他们分析^p判断才能还不成熟，加上社会经历的缺乏和同龄人的互相影响，当面对现实生活中的种种困惑时，往往不知所措。我的教学对象主要是农村中的孩子，社会阅历浅，见识不多，当他们面对残酷的现实盛会时，很容易走极端，看不到阳光的一面，这时更需要对他们加以指导。三、说教学目的1、通过观察生活中的某些现象，培养学生区分真假、是非、善恶的才能。2、社会是复杂的，现实生活中并非到处是阳光灿烂。有时我们会遇到被误解或受骗受骗的事情，但不能因此而变得冷漠、失去爱心。我们要积极地面对生活，英勇地承受生活的挑战。四、说教法和学法〔一〕说教法基于上面的教材分析^p，结合本班学生实际，在教法上主要突出了两个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。〔二〕说学法：在指导学生学习时，我尽量防止单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。在本节课的教学中主要是引导学生以材料为根底，发现问题，考虑问题，在老师的引导下得出结论，培养他们发现问题和解决问题的才能。五、说教学过程新的课程标准强调教学要关注学生的生活，关注学生的体验；在教学中我坚持启发学生独立考虑、积极理论相统一的原那么。因此我的教学过程设计如下：〔一〕老师导言〔略〕〔二〕学习日记〔一〕1、在这篇日记中，那名学生提出了哪些疑惑？⑴骑自行行车的那名女孩主动地搀扶老人却被人误解。⑵我不明白，难道如今真得好事做不得了吗？2、在这那么日记中，我们应该明白：谁的做法是正确的？为什么？谁的做法是不对的？为什么？3、拓展考虑：假设你是那名骑自行车的女孩，见到老人跌倒的情景，你该怎样做？〔三〕学习日记〔二〕1、读完这那么日记，你有哪些问题要提出来与我们共同讨论？⑴那名年轻女子是真的聋哑人吗？她为什么这样做？⑵母亲为什么阻住我施舍？⑶……2、拓展考虑。⑴假设那是一对真正的母子俩，又确实需要帮助，你该怎么做？⑵生活中免不了会有一些受骗受骗的事，你有没有遇到或听说过这种情况？说来听听。说课稿篇8一、说教材：1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”2、教学内容的地位和作用：这部分内容是在学习了10的认识和10以内数的加减法的根底上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习20以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个详细形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身理论活动作为认识的根底。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排表达了直观性、兴趣性、活动性等几个特点。3、教学目的：根据新课程标准的要求，结合儿童的认知程度，我指定了如下教学目的和重难点：〔1〕认知目的：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确纯熟的口算10以内的连加计算。〔2〕技能目的：在理解连加意义的过程当中，开展了学生的思维和语言表达才能。进步发现问题和解决问题的才能。〔3〕情感目的：培养学生科学的态度和获得积极探究的情感体验。4、教学重点：学生正确掌握连加顺序从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。5、教学难点：两步进展连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。二、说教法、学法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动承受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己创造或创造出来，老师的任务是引导和帮助学生进展这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探究”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探究，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地开展。三、说教学过程现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的学转化，变老师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新--尝试探究--拓展思维的教学形式，展开过程如下：〔一〕设疑引新，孕伏新知课伊始，老师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察考虑。[设计意图：学生自然生疑，老师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入，唤起学生的回忆，以旧学新，提供新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，进步学生的观察发现才能。]〔二〕尝试探究，理论内化1、借助形象，以趣激思针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察考虑，使他们在轻松、有趣的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。方法很多，老师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。[设计意图：应用知识的迁移规律，启发引导层层深化，促进学生在积极思维中获取新知，由考虑自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，是探究的一种动力和成功的诱因。教育心理学研究说明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动成功的乐趣，从学生的生活经历出发，激发儿童的积极性，形成一种积极探究的心理定向。]2、抽象概括，形成概念凭借以上图形的感知，学生知道5和4合起来是9，9再和1合起来是10。老师适时讲解，5和4先加，再加上1，你能用一个式子表示吗？学生答复后探究新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，提醒课题，掌握连加读法。[设计意图：学生的认知过程随着感知的强烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进展抽象概括，形成概念，这样安排符合了学生的认知规律。]3、引疑激趣，打破难点课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将3+2后面部分折叠，让学生默记3+2的得数，再翻开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不同方法来看图列式，加深理解及时稳固，明确计算的步骤。[设计意图：心理学研究说明低年级学生注意力集中时间较短，兴趣容易转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，形成探究的欲望。这种疑惑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊奇，那么蕴含着求索、发现以及对思维的刺激。至于哪种积极的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发现和创造的信心。通过讲讲练练，既抓住了重点，又打破了难点。]4、回忆总结，系统建构请学生答复做连加时该提醒小朋友注意什么？最后师生共同小结。[设计意图：培养了学生口头表达才能，便于老师及时掌握情况，收取反应信息，加深理解。促进学生的思维由详细形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。]〔三〕稳固强化，拓展思维1、基此题：〔1〕集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，稳固连加知识。〔2〕看图列连加算式计算。2、开展题：〔1〕听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现5+0+3+2这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维才能。〔2〕填数，使横行、竖行三个数相加都是8，填出问号中的数。3、综合题：完毕练习时，开展口算比赛，优胜者奖小红花。分组比赛时播放一段音乐，活泼课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请3个、4个、3个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的情况吗？[设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应该使提供的东西，让学生作为珍贵的礼物来享受，而不是作为一种艰辛的任务来负担。在这些综合性、兴趣性强的练习中，充分表达了尝试教学和愉快教学，并与生活实际严密联络起来，学生觉得意犹未尽。萌发了创造欲望，主体参与意识增强。]说课稿篇9一、说教材：1，教学内容分析^p：《回绝战争》是教科版九年级第六单元漫步地球村第一课内容在饱受战争创伤后世界各国人民越来越深化地认识到创造一个和平环境对人类社会的进步和开展的意义，并为之进展不懈的努力，在新世纪，和平已经成为世界开展潮流的主流。但是部分战争仍然此起彼伏，连绵不绝。战争给人类社会带来了宏大灾难，残害生命，损毁财物，特别是摧残儿童。通过学习，让学生清楚认识到战争的宏大危害性，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活。2，教学目的：知识与技能：理解战争给人类社会造成的宏大危害，认识到战争的残酷性过程与方法：通过详细战争实例的分析^p培养学生理性分析^p问题的才能，全面认识问题的才能和权衡应对的才能情感，态度与价值观：树立热爱和平，回绝战争的情感和意识3，教学重，难点：让学生认识到战争的残酷，其中最重要的事认识到战争给人类带来的宏大灾难二、说学情：当今青少年生活在和平年代，没有亲历战争的危害，仅限于影视资料缺乏对其直观的深化认识，更缺乏理论考虑，本节内容引导学生通过一些直观资料，深化认识到战争给人类带来的宏大灾难性，从内心深处树立热爱和平的精神。三、说教法和学法：学生生活在和平的年代，无法真实感受到战争的残酷和危害，因此，老师的正确引导显得尤为重要。本课利用图片，战争记录短片等方式形象展示各个地区，各个时代的战争对社会带来的负面影响。声情并茂地描绘战争的残酷，让学生参与讨论，发表自己的见解，从灵魂深处回绝战争，理性地认识战争。学生在活动中理解战争的危害性，培养学生热爱和平的情感。四、教学过程：【讲授新课】多媒体展示一组图片：请学生看上述两组图片，说明分别反映了我们人类的哪两种生活情景板书：第17课战争与和平多媒体放录像〔南京大____片段〕后老师提问：看了这段录像，大家有什么感想侵略战争给中国人民带来了哪些灾难学生发表观后感，老师再加以评价板书：⑴战争对人类的生命造成了极大的摧残和伤害〔多媒体展示〕一级级台阶上，男女老少，尸横遍地。许多人枕叠在一起，一些人俯身向下，一些人仰面朝天。他们是为了躲避日军轰炸，在防空壕里窒息而死的。1940年6月28日，86架____飞机对重庆进展3个多小时大轰炸，造成"重庆防空壕大窒息惨案"。1938年2月至1943年8月，日军对重庆进展了长达5年半的战略轰炸，共空袭重庆218次，出动飞机9513架次，投弹21593枚，炸死市民11889人。在____发动的侵华战争中，中国军民伤亡人数达3500万。整个第