初中美术-艺术魅力的展示教学设计学情分析教材分析课后反思

《艺术魅力的展示》教学设计【教材分析】《艺术魅力的展示》是鲁教版初中美术六年级下册第四单元《校园艺术节》中的第三课，属于“设计·应用”与“综合·探索”领域。面具是人们内心世界的一个象征，是一种纵贯古今、遍及全球的重要文化现象，它有着丰富的文化内涵和特殊的外在形式。本课改变以往侧重面具制作，忽视对美术文化的学习，注重引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”，关注面具在人类社会的发展过程中的由来、演变出发，通过欣赏、分析面具文化，了解不同国家地域、民族对面具的理解、情感、态度与审美习惯，重在通过与学生参观“面具艺术探索馆”活动，探究分析面具的特点——造型夸张，色彩表现形象性格、角色特征，多样材质的肌理表现，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，在广泛的文化情境中认识美术。【教学目标】1、知识目标：欣赏面具艺术了解面具的起源、演变与发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵，培养学生的情感表达方式和审美习惯。2、能力目标：分析面具的造型、色彩、材质特点，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步学会面具的设计与制作，培养学生创造与审美能力，在动手实践中锻炼协作能力、培养互助精神。3、情感目标：通过分组制作，促进相互交流，学会分工合作，体验集体制作的乐趣，感受面具独特的艺术魅力，通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，增添面具带给人们的乐趣，提升关注人类文化遗产的意识和情感。【教学重点】了解面具的设计特点和造型方法，初步学会面具的设计与制作。【教学难点】设计出有新意、艺术效果独特的面具。【教学过程】一、创设情境，导入新课（1分钟）播放变脸视频，引导出面具课题。面具，作为一种古老的艺术品，在世界艺术史上散发着独特的魅力。这节课让我们一起探寻神秘面具的艺术魅力。<板书：课题>二、探索新知（18分钟）1、寻面具艺术之源——初识面具·前世今生（学生戴面具上场——直观认识面具，感知作用，营造气氛）A.介绍面具定义、发展、作用。面具，又名假面，是一种具有特殊表意性质的象征符号。早期主要以祭祀、驱邪、祈福为目的；后期多用于戏剧表演，比如川剧变脸和神奇的吐火。B.学生说说现代生活中的面具，了解现代面具的作用，体会面具与生活的联系。2、品面具艺术之法——面具的特点【走进面具艺术探索馆】面具的艺术魅力在哪里，让我们走进“面具艺术探索馆”寻觅。学生参观、观察、感受“面具艺术探索馆”中的面具。（贵州傩戏将帅面具、藏戏面具、现代面具，造型、色彩、材质各异的面具实物展示。）（一）造型A.小组讨论交流——面具带给你的视觉与心理感受，哪些地方使你有这样的感受。小组导览员就“面具艺术探索馆”中贵州傩戏帅将面具，谈本组同学的视觉、心理感受、五官变化，师生交流总结面具的特点——造型夸张。B.对比面具图片：威猛凶悍的面具与欢快喜悦的面具，体会线条对五官、外形的塑造作用，为下一步练习设计面具打下基础。威猛、凶悍——直线；喜悦欢快——曲线；不同面具外形的变化——方形、圆形、三角形、椭圆形等。教师总结：夸张的造型，使我们获得勇猛、喜悦慈祥等不同的艺术美感，这正是面具艺术的魅力所在。<板书：造型>（2）色彩A.导览员展示“面具艺术探索馆”中藏戏面具的相同点与不同点。（造型相似，色彩不同）B.播放藏戏视频，学生朗读藏戏面具色彩代表的角色、性格、象征。联系与语文学科的知识整合。（初一上学期学过语文课《藏戏》，学生对面具色彩的特点已有了解）语文课《藏戏》中我们知道——善者的面具是白色的，白色象征纯洁；国王的面具是红色的，红色代表威严；王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺；活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥；巫女的面具半黑半白，象征其两面三刀的性格。教师由藏戏面具的不同色彩，引导学生进行色彩联想，与生活联系，为下一步作业色彩设计打伏笔。教师总结：色彩是个魔术师，可以传达不同的视觉感受、心理情感、不同性格角色的真善美、恶忠奸。面具的艺术魅力在于色彩的感染力。<板书：色彩>C.藏戏被列为我国国家级非物质文化遗产，文化遗产是珍贵的民族文化资源。引导学生保护、传承传统文化。教师总结：色彩可以传递出不同角色的真、善、美，恶、忠、奸，透露人物的性格和品质，面具的艺术魅力正在于这种色彩的感染力。<板书：色彩>（3）材质面具魅力在哪里，探索馆里走一走。小组导览员上台说一说，发现探索馆里面具选用的材质、方法；摸一摸，感知不同材料带来的触感，多样材质带来的光滑、粗糙、软硬感的肌理感。教师总结：面具的艺术魅力还在哪里？在于多样的材质产生不同的肌理，丰富我们的视觉、触觉，散发材质之美。<板书：材质>3、究面具文化之魂——面具审美与文化A.欣赏中外、各民族面具（威尼斯面具、非洲面具、中国彝族面具、四川三星堆文物中造型极为夸张的“千里眼顺风耳”面具等），体会造型夸张、色彩丰富的特点。B.思考总结：为什么不同国家、民族的面具千姿百态，风格迥异？——每一类面具都蕴藏着独特的宗教、风俗、审美等多重文化内涵。<板书：文化>4、思面具文化之艺——面具设计制作步骤（教师示范）1）生尝试回答面具的设计制作步骤。师生交流总结，课件出示面具的设计制作步骤：1、构思形象（结合角色与性格）2、设计造型（造型夸张）3、选材制作（色彩传情、巧选材质）4、装饰佩戴。2）教师示范。老师设计的面具与板书融合在一起算不算一种创意？（鼓励创意设计。）三、小组合作，设计创作（15分钟）小组合作设计制作面具。表现看看哪一组更有特色。提倡为校园艺术节、情景剧设计角色尝试表演。制作完成后，将面具贴挂在黑板“面具百花园”上。要求：1、夸张、变形手法设计造型。2、注意色彩搭配，表现角色性格。3、合理运用材料，废旧材料变废为宝。四、展示交流评价（5分钟）1、学生从设计构思、造型、色彩、材质方面评价自己喜欢的面具作品。2、学生戴面具微型表演。教师鼓励为主，肯定同学们设计制作的面具在构思、造型、色彩、材质方面的特色。五、小结（1分钟）同学们，面具的艺术魅力，在于创新和多种文化的融合。带上面具演绎粉墨人生，摘下面具传承传统文化。希望大家在未来的人生大舞台上传递真善美，演绎魅力人生！板书设计：《艺术魅力的展示》学情分析《艺术魅力的展示》一课是面向六年级学生的“设计·应用”与“综合·探索”领域课，学生对面具设计制作很感兴趣，提前准备好了彩纸、卡纸、橡皮泥等学具，六年级学生已经有一定的动手制作能力、造型能力与色彩表达能力，在本课造型夸张变形特点的表现上还有更大的提升空间。鉴于孩子们天真活泼、有强烈的参与意识与合作意识，课前布置了搜集面具资料、材料，及适合面具表演的历史故事、神话故事、课本剧等适合校园艺术节的剧本，尝试排演。其实，准备的过程就是一个合作与探索、多学科融合的展现，学生的构思、设计、组织、审美等能力已悄然滋长。《艺术魅力的展示》效果分析本课教学设计通过“面具艺术探索馆”参观活动，师生一起分析面具的造型、色彩、村质特征，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，在学生讨论、感叹之际顺势引导学生应该如何设计面具，引导学生发挥自己的想象，鼓励学生大胆设计。学生小组合作设计制作，创作出大量造型独特、色彩丰富、富有创意的作品，整节课课堂效果很好，学生参与性强，制作兴趣高涨。本课能精心选取典型的的面具实物与图例，密切联系学生的学习生活实际，结合学生己有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生认知规律，通过一系列观察展示、图像认知、欣赏评述、设计表现、综合表演的课堂活动，学生不仅对面具文化有了基本认知，还学会了面具设计制作的方法，并体验小组合作的乐趣。《艺术魅力的展示》一课让学生先了解面具知识与演变，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵，从而理解各个地域的面具为何风格不同。然后让学生欣赏不同国家的面具，充分调动起学生的多种感官，激发学生的好奇心和浓厚兴趣，使学生主动参与到学习中去是一种不错的教学方法。我感觉将面具设计制作跟面具文化相联系，把人文精神体现到美术课中，将传统文化的保护与传承融入到课堂中，让学生在一种文化氛围中学习，这一点德育的渗透亦是难能可贵的。《艺术魅力的展示》教材分析《艺术魅力的展示》是鲁教版初中美术六年级下册第四单元《校园艺术节》中的第三课，属于“设计·应用”与“综合·探索”领域。本课重在学习面具的造型特点与表现形式和方法。面具是人们内心世界的一个象征，是一种纵贯古今、遍及全球的重要文化现象，他有着丰富的文化内涵和特殊的外在形式。本课改变以往侧重面具制作，忽视对美术文化的学习，注重引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”，关注面具在人类社会的发展过程中的由来、演变出发，通过欣赏、分析面具文化，了解不同国家地域、民族对面具的理解、情感、态度与审美习惯，重在通过与学生参观“面具艺术探索馆”活动，探究分析面具的特点——造型夸张，色彩表现形象性格、角色特征，多样材质的肌理表现，从而进一步认识面具深刻的文化内涵，在广泛的文化情境中认识美术。《艺术魅力的展示》评测练习小组合作，设计制作面具。表现看看哪一组设计的面具更有特色。提倡为校园艺术节、情景剧设计角色尝试表演。制作完成后，将面具展示到黑板上。要求：1、夸张、变形手法设计造型。2、注意色彩搭配，表现角色性格。3、合理运用材料，废旧材料变废为宝。《艺术魅力的展示》课后反思本节课总体还是很满意的，但也有许多不足，现将教学反思归纳为以下几点：1、本节课采用看视频、学生戴面具上台展示、学生上台展示小组观察讨论面具特点、演三国等环节，让课堂气氛一步步生动起来。2、通过课后和学生交流，了解到学生对面具的学习制作兴趣还是很高的，学生的作业整体质量都很高，学习效果还是非常不错，在进行戴面具演三国“三顾茅庐”小组展演环节，课堂气氛达到高潮。3、探究色彩特点时，师生交流保护、传承民族文化，渗透德育，传承中华民族文化还是十分有必要的。4、探究材质与学生作业时，点明废物利用，变废为宝，皆在为体现环保意思，创新意识。5、为了让学生更直观的认识面具的设计制作方法，教师进行课堂示范时，学生观看认真，兴趣特别高，为下一步作业提供了一个示范引导作用。6、通过课后听课老师评价，发现自己在教态，语言组织等方面有很多需要改进的空间，在以后的教学过程中要时刻提醒自己的不足之处。《艺术魅力的展示》课标分析《艺术魅力的展示》是鲁教版初中美术六年级下册第四单元《校园艺术节》中的第三课，属于“设计·应用”与“综合·探索”领域。本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了两个教学活动：1、观察探究与分析。2、创作实践与展示。通过教材分析、学情分析，结合美术新课程标准确定了本课教学目标：一、知识目标：欣赏面具艺术了解面具的起源、演变与发展过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术的文化内涵，培养学生的情感表达方式和审美习惯。二、能力目标：分析面具的造型、色彩、材质特点，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，初步学会面具的设计与制作，培养学生创造与审美能力，在动手实践中锻炼协作能力、培养互助精神。三、情感目标：通过分组制作，促进相互交流，学会分工合作，体验集体制作的乐趣，感受面具独特的艺术魅力，通过自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，增添面具带给人们的乐趣，提升关注人类文化遗产的意识和情感。本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了两个教学活动：1、观察探究与分析。2、创作实践与展示。根据美术新课程标准，结合学生实际，本课从以下四个理念分析、研究、实践本课的教学目标：1、视觉性。本课以对视觉形象的感知、理解和创造为特征展开教学活动，意在使学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。2、实践性。本课主要引导学生自己在美术活动中认识、发现设计制作面具的不同材质，体