小学英语-《Iwenttherelastyear》教学设计学情分析教材分析课后反思

《Iwenttherelastyear》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．100%的学生能听懂、会说并认读单词：photo,stay,week,parents2．90%的孩子能听懂、会说并认读下列句子：Whendidyougoto…?Wewentthere….Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.其余的孩子能听懂、会读以上句子。（二）能力目标1．80%的学生在情景中运用Whendidyougoto…?Wewentthere….Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.来谈论旅游经历。2．40%的学生能听懂别人的介绍。（三）情感目标1．开拓学生视野，增长人文地理知识，激发学生热爱祖国大好河山、增强民族自豪感等的情感意识。2．培养学生珍视亲情、传承中华美德这一情感意识。二、教学重、难点（一）教学重点1．认读和运用句子:Whendidyougoto…?Wewenttherelastyear.Didyougowithyourmotherandfather?Yes,Idid./No,Ididn’t.2.借助教师搭建的支架，获取信息、加工信息，并在真实的语境中输出信息。（二）教学难点在真实的语境中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅行经历。三、教学策略在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。四、教学准备多媒体课件、点读笔、教师自己的黑白、彩色、家庭照片等。五、教学过程1.Greetings2.T:OK，children，let’senjoyavideo(观看travellife视频)

What’sthevideoabout?

(教师提示并板书travel)T:Todaywe’lltalkabouttravel.（领读模块课题）Doyouliketravelling?

Ss:Yes.T:Well,wheredidyougoonMayDay(五一)？（板书：wheredidyougo？）（为复习歌曲提供语言支架）S：Iwentto…T:Howaboutyou?S：…(Places)Nowfirst,let’ssingasong.Youcanclapyourhands.3.(出示歌曲,与学生打着拍子唱歌,唱完后用激励性语言鼓励学生的表现)【设计意图】从学生已学过的歌曲和教材的故事情节,自然引出本节课的词汇及句型。根据学生已有的知识经验搭建支架，学生更容易接受。PresentationStep1.Leading–in(课文导入)T:Boysandgirls,wheredidLinglinggo?S:LinglingwenttoLondon.T:Verygood.Lookhere,LinglingisinLondon.ThisisLingling’sphoto.(Learntheword:photo.)NowsheisinLondon.【设计意图】教师为学生提供词汇学习的情景支架，让学生通过情景来理解单词并多次练习。T：Ok,nowlook.ThisisamapofEngland.WhereisLondon?S:It’sinthesouthofEngland.1.Great,youknow,LinglingisinLondonnow.She’sinMsSmart’shome.Todaywhathenedintheirhome?Let’slistenandanswermyquestions.(出示课本图片，帮助学生理解)Q1:WhathasLinglinggot?Q2:Whataretheytalkingabout?（播放CD-ROM.整体呈现文本。）T:whocananswermyquestion?S:Linglinghasgotsomephotos.S:TheyarephotosofChina.T:Theyaretalkingaboutphotos.2．（出示玲玲的照片）T:Look,thisisaphotoofLingling’s.Linglinglikestravelling,too.Now,pleasereadtheandchoosebyyourselves.（学生阅读文本的第一部分内容。）Q1:WheredidLinglinggolastyear?

A.Xinjiang

B.BeijingQ2:WhodidLinglinggowith?

A.motherandfather

B.grandmotherQ3:WhereisXinjiang?

A.It’sinthewestofChina.B.It’sinthesouthofChina.Q4:HowlongdidLinglingstayedthere?

A.aweek

B.twoweeks（1）T:whocananswerthequestions?WheredidLinglinggolastyear?S：ShewenttoXinjianglastyear.（2）T:WhodidLinglinggowith?S:ShewenttoXinjiangwithhermotherandfather.T:(出示图片，学习parent)S:…（3）T:(出示带有方位词的中国地图)LookatthemapofChina.WhereisXinjiang?Whocantellme?

S:It’sinthewestofChina.（4）T:HowlongdidLinglingstayedthere?Aweek?Twoweeks?S:Aweek.T:Yes,theystayedthereforaweek.（出示week的图片，Learnthewords:stay,week）Stayathome,stayatschool,stayinXinjiang.（出示图片练习stay）3.（出示海南照片）（1）T:Look,thisisa

ofHainan.(让学生自己说出photo这个单词)（2）出示Amy一家去海南的照片）MsSmartandherfamilywenttoHainanlastyear.WhereisHainan?(出示中国地图,请一名学生上台指着海南并说出其方位)S:It’sinthesouthofChina.（3）T:Wonderful!Now,pleasereadthetextandfilltheblanks.Youcantalkinyourgroups.(给出小组自学任务)阅读课文回答问题。Lingling’s_______livesinHainanwithhisthreechildren.Lingling’scousins__________BeijinginJunelastyear.Theyare_____people.T:Whocanfilltheblanks?S:…(4)(出示黎族人的风俗习惯，用简短的语言介绍黎族的打竹舞和黎族的风俗)Ok,boysandgirls,whenwetravel,wecanseemanybeautifulplaces,andwecanseemanydifferentpeoples,too.Forexample,ifwegotoHainan,wecanseeLipeople.IfwegotoXinjiang,wecanseeWeiwuerpeople.（出示自己去甘肃的照片)Look,thisismyphotoofGansu.IwenttoGansulastyear.WhereisGansu?（请学生上台指出甘肃所在位置并说出来）S:It’sinthenorthofChina.T:Yes,quiteright.Itaughtchildreninthemountainarea.Lookatthisphoto.(出示回族老人的照片)HeisHuipeople.Lingling’suncleisLipeople.We’reHanpeople.Thereare56peoplesinourcountry.Weareabigfamily.【设计意图】：用自己的实际经验为学生搭建真实语境支架，同时回族老人与玲玲的黎族uncle形成呼应,再次体现民族之间的融合。4．(出示玲玲去看望奶奶的照片)T:Ok,boysandgirls.LookatLingling’sphotoagain.WeallknowLinglingwenttoXinjianglastyear.Whatdidshedothere?S:Shewenttovisithergrandma.Hergrandmalivesthere.T:Yes,youareveryclever.Lookatmyphoto.

(出示自己爷爷奶奶的照片)IwenttovisitmygrandparentsinwinterholidayandIstayedwiththemfortwoweeks.Didyouvisityourgrandparentsattheweekend?S:Yes,Idid.T:You’reafilialchild.Ifwehavesometime,weshouldvisitourgrandparents,ok?5．Listen,pointandimitate.

Practiceingroup.

Readinrole.【设计意图】为学生搭建情感支架，进行亲情教育，加深情感体验。三.DrillsRetellandfilltheblanks.Linglinghasgotsome____ofChina.Shewentto_____lastyear.It’sinthe____ofChina.Shewentwithher____________.She____withhergrandmafora____inJuly.Lingling’s_____livesin_____withhisthreechildren.Hercousins

_____Beijingeveryyear.【设计意图】为学生更好地理解文本提供一个叙述文本的语言支架。让学生得以更流畅地复述课文。四.ConsolidationandExtension巩固拓展PPT出示几个地点图片,根据提示完成一个小语篇，锻炼学生运用语言的能力。Qingdao

FuhuaPark

MountainTaitheGreatWall

ShouguangVegetableFair

T:Lastsummer,IwenttoQingdaowithmyfamily.QingdaoisintheeastofChina.Wewenttherebytrain.Iplayedontheseaside.Ihadahytime.Iwanttogothereagain.Gotit?（教师搭建语用支架）Ss:Yes.T:Ok.Takeoutyourphotos.Pleasetalkaboutyourtravel.(呈现讨论问题)1.Wheredidyougo?

2.Whendidyougothere?3.Whodidyougowith?

4.Whereisit?

5.Howdidyougothere?

6.Whatdidyoudo?7.Howdidyoufeel?T:（让学生小组讨论）Whowanttointroduceyourtravel?（同时提供思维导图）S:…(拿着自己的照片或者根据PPT的提示到前面来介绍自己去过的地方)【设计意图】通过前面几个语言支架的搭建，在本节课的重点词句逐步呈现的基础上，让学生自然输出自己的生活经历，实现本节课的语用目标。五.Sayachant.OK,children.WetalkedaboutLingling’stravel,ourtravel.Nowlet’schanttogether.Itravellednorth,Itravelledsouth.Isawlotsoflife,butnowI’mback.Iunderstandmyhome’stheplacetobe.Itravelledeast,Itravelledwest.Isawlotsoflife,butnowI’mback.Iunderstandmyhome’stheplaceforme.【设计意图】通过这首朗朗上口的chant,把本课的主题再一次呈现，让学生在韵律中感受家庭的重要。六.SummaryThisclasswetalkedaboutsomuchabouttravel.Intheworldtherearesomanybeautifulplaces.(用课件呈现旅游胜地的图片，边播放图片，教师边说)Someofyouvisitedyourgrandparents.(课件出示图片)Someofyouwenttosomeplacesofin

youdo,homeisthebestplaceforyou.Chinaisourhome.LoveChina,loveourfamily!【设计意图】根据上个环节学生介绍的自己的旅行经历作为真实的情景支架，教师进行总结，加强情感的升华，让学生加深从个人的小家上升到中华一家的情感体验。七.Homework1.Chooseyourfavoritetravelphotos.Andintroducethemtoyourfriends.2.Shareyourtravelexperiencewithyourfriends,themorethebetter.【设计意图】第一个作业让学生选择最喜欢的旅游照片并向好朋友介绍，这是基于学生的生活经验而设置的作业。第二个作业是根据学生自身的学习优势，分享旅行经历，输出的句子越多越好。这个要求可能会激发优等生的挑战欲望，体现作业的层次性。《Iwenttherelastyear》学情分析五年级的学生通过前两年的学习已经有了一定的语言知识储备，对于一般过去时有了学习的体验，在四年级下册学过了动词一般过去式的规则变化，如phoned,walked,talked等。这些学习经历已经让学生大脑中有了关于一般过去时的知识储备。班里大约80%以上的学生能基本掌握动词过去式的变化，比如你问go的一般过去式，孩子们都知道是went，但这种知识是没有意义的知识。大约有20%的孩子能初步用一般过去时表达相对完整的、有意义的句子。他们的问答仅仅局限于课本中刚学的几个句子，而不能把以前学过的知识整合运用。比如，在描述过去发生的事情时，往往还会出现语法上的错误，比如Iplayfootballlastweek.因此，在本课教学中，我的重要任务就是通过设计贴近现实情境的活动，给学生搭建实现语言运用的支架，让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。《Iwenttherelastyear》效果分析本节课中，我将教学任务与学生实际生活相结合，创设情景，让每个孩子都参与到活动中来，教学效果很好。英语学习不仅要教授学生英语语言知识，还要培养学生的跨文化意识，更要激发学生积极持久的学习态度，为孩子终身学习打下良好基础。通过不断练习，学生能够掌握重点句型“Whendidyougo?Iwentthere…”和“Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.”能通过句型来完成一个简单的关于旅行的写作。本节课学生学习兴趣高涨，整体效果不错。但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位。在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。《Iwenttherelastyear》教材分析本模块主要是谈论关于旅游的话题。本单元以Lingling收藏的照片为主线，让我们知道了Lingling曾经和父母，奶奶在西部新疆愉快的旅行了一周，同时，还告诉了我们，Lingling的叔叔一家住在中国的南方—美丽的海南。文中以对话的形式引出重点句型“Whendidyougo?Iwentthere…”和“Didyougowith…?Yes,Idid./No,Ididn’t.”。旨在通过情景创设、滚动复现、操练运用来帮助学生逐步形成运用语言的能力。《Iwenttherelastyear》测评练习一、选出不同类的一项。()1.A.eastB.southC.China()2.A.cousinB.stayC.uncle()3.A.springB.JuneC.July()4.A.rememberB.parentC.meet()5.A.weekB.yearC.really二、连一连。拥有somephotos在六月foraweek(达到)一个星期have/hasgot一些照片inJune每年ofcourse当然inthesouthof…在…南部everyyear三、选择1.I___toLeshan___myparentslastweek.A.went;ofB.went;withC.go;with2.Lingling___somenicephotos.A.havegotB.hashaveC.hasgot3.-CanIseeyournewbook?-___.A.it’sni