英国的历史与文化课件

英国的历史与文化6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯英国的历史与文化英国的历史与文化6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯UnitedKingdom英国概况>大不列颠及北爱尔兰联合王国的国土总面积为244万平方公里,总人口为5800万。英国的地理位置非常优越。怎样在现代教育理念指导下，开发课堂教学的潜力，创造充满活力的课堂教学环境，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中发展个性呢？近年来我在教学中探索开放性课堂教学，取得了初步以的成效。1.开放的课堂能为师生创造一种和谐愉快的气氛我在多年的教育实践中体会到，儿童稚嫩的心里最看重的是教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情。儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋，儿童常因喜欢老师而愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，在教学中关爱学生，理解学生。教师与学生的接近程度直接影响情感交流，教师与学生距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与教学活动，就会缩短师生之间情感上的距离，增加和谐温暖的气氛，提高教师的作用和加深教师的影响。教学中，教师姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥有更佳的效果。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。教师上课时着装应整洁素雅，仪态应质朴大方，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。开放的课堂还应尊重学生，尊重他们的艺术创作，对他们的创造教师要给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小但都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能给予合适的帮助。2.开放的课堂能为学生提供自由、生动、活泼的学习空间教学中，教师要有计划而不失时机地巧妙设疑，质疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且是与教师共同面对问题，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。美术教学必须在一种轻松愉悦的氛围中进行，如果学生由头至尾都不能走进教师的思路，那么美术教学就难以取得好的效果。我在上《我们做乐器》一课时，先是让同学们闭上眼睛聆听各种乐器演奏的曲调，让学生感受到不同乐器所能表现的不同情景。有的乐器能表现那无边的田野，有的乐器则能表现蓝色的群山，有的乐器可以表现神秘的太空等带来的不同感受。听完后，让学生说说自己的感受。孩子们都争着抢着说：老师，我看到了金黄金黄的麦穗；老师，我看到了巍巍群山；老师，我看到了浩翰无边的太空……这时我在大显示屏上出示了几幅表现不同场景的图片，告诉学生我们要把刚才自己听到的、想到的、感受到的场景都指定一种能表现此场景乐器，然后我再把相应的乐器点放在那个场景中。这时，学生们早已按耐不住自己的愉悦心情，急着想把自己制作好的乐器作品第一个展示出来。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。在教学《登山游戏》一课中，我采用了主题为“登山”的集体创作设计的方式：每组第一位学生在纸上设计出自己喜欢的登山游戏棋盘的图形，到了规定的时间，无论完成与否，都要把本组的设计图互传给其他组；拿到其他组的设计图通过观察后，根据组里的的理解和想法，继续完成设计图，以此类推，每小组如此循环直到作业完成。最后就地取材作为游戏棋子（如擦皮、数学学具等）进行游戏，在游戏的过程中也以每小组互传的形式进行，这样更有一种新鲜感。学生对集体完成的游戏设计图感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。3.开放的课堂能为学生提供广泛的表现形式，提高学生创作能力时代的发展，新的课程观，为21世纪的美术教育提供了广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《20年后的校园》的教学中，我把制作立体场景和平面绘画相结合为重点。为使学生对校园未来的设象和在制作中合理的建筑设施安排有初步的认识，结合如何在平面上立体的事物，促进学生有意识地注意观察立体事物之间的遮挡关系，我在导入上直接切入遮挡现象让学生观察，让学生说出自己直观的感受，老师在点出这种现象在美术中叫做遮挡关系后，启发学生说出身边的遮挡现象。在制作立体场景中，我先让学生说说可以用几种形式来表现主题。学生说出了可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。然后让学生拿出事先准备的不同材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长进行制作。这样，学生在选择中有了兴趣，有了自信，也有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的有合理遮挡关系的景象中，我发现学生有对生活的创作热情，有展示自我的激情，有创作美好未来的豪情。因此，开放的选择性的教学方式给每一个学生创造了成功的机会和希望。4.开放的课堂能为学生创设自由评价、自我表现的舞台，培养学生能力激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生。学生是有感情需要的，从上第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重，、温暖、关爱和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情上好课。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上也会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其份的评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，我的做法是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；对画得差的就表扬他们的“闪光点”，如说他“想法好”，“用色大胆”等等，鼓励学生进行大胆的创作，激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。每次下课前，我都留给孩子们自由评价，相互借鉴的学习空间，这样有利于培养学生观察、判断、审美等方面的能力；并且学生在互动中还学会了宽容，能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得真好”，“我要学……”等声音。因此，只有创造开放的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会生动多彩并充满活力。课堂教学是学校教育的主要阵地,是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样,直接关联教育工作的成败。因此,改革传统的教法以提高课堂教学效率,一直是教育改革的一个基本课题。扬弃传统教法,创设活的课堂,营造愉悦的学习环境,从而充分调动学生的学习热情,达到提高教学质量的目的,是一项极其复杂的综合工程。近年来,人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径,取得了一些有价值的研究成果。但是,作为中学语文教师,却面临着一些现实的问题。很多中学生自尊心很强,对老师的提问即使心中有答案,也不会像小学生那样积极举手发言,生怕答错了会招致老师和同学的讥讽,因而保持沉默,结果,语文课堂就成了毫无生气的一潭死水。那么,如何才能让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢?一、营造宽松和谐的教学氛围素质教育下的语文课堂要改变以往那种注重知识传授的倾向,强调积极主动的学习态度,这就需要教师为学生营造宽松民主的学习氛围,调动自主学习、合作探究的一切积极因素,把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动,变教学为学生创造性的探究活动,使他们倍感语文学习的快乐。在语文课堂教学中,教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐,在快乐中学习语文。著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式,激发学生的学习兴趣,使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习,获得成功的喜悦,培养自信心,激发求知欲。二、通过课内外相结合使学生“活”起来课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,积极为学生展示才华搭设舞台:包括听、看、说、读、思、写、唱、跳、演、画、做、玩。既可以搞词语联想,也可以猜谜语;既可以搞书法比赛、诗歌朗诵比赛,也可以搞演讲比赛、辩论赛;既可以点评推荐佳作、也可以进行作文竞赛、课本剧、模拟表演课本剧;不同的教学内容,不同的教学要求,应有不同的“动”法,使课堂“活”起来。另外,教师要鼓励学生走出课堂,走进社会,学会观察生活,在生活中学语文,用语文来丰富生活。课堂生成是教学活动中师生、生生互动的多重组合,教学环境的不断变化和教师及时处理多种反馈的方式,来推进教学过程,从而建构起充满活力的语文课堂模式,生成性教学关注学生的个性生命,让一个个生命在语文课堂上展现出活力,这就要求我们的语文课堂应该成为张扬学生个性的天地,成为学生个性发展的摇篮。三、教师要转变教学方式,发挥学生的主动性改变原单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体的学习方式,是课改的核心任务。学生是学习的主人,只有学生自己充分参与了学习,才会学得扎实,学得有效。以前,教师总是认为自己是“传道、受业、解惑者”,是主角,因此,填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实,教师只是起主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到其接受知识、培养能力的程度。针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,从不剥夺他们作为学习主人的权力。学生是不同的个体,有不同的思想,教师应该允许他们有不同的看法,而不是要求学生千篇一律。要充分发挥学生的个性,就一定要让学生自主学习。四、利用恰当的评价使学生品尝成功课堂中,教师如何对待学生,特别是对待那些中下等生,稍不适往往就会挫伤学生的自信心。一旦失去自信心,他们学习的主动性就会降低,当然提不起兴趣了。所以,教师要积极参与作表率,为学生加油,抓住时机给予奖励。同学的掌声、老师的赞扬,都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功,每个人都能尝到成功的喜悦,这样才能激起他们的学习兴趣,使课堂活起来。让语文课堂焕发活力的方式还有很多,在教学中,教师应当鼓励学生敢想敢说,允许学生对同一问题发表不同的看法和观点,允许学生犯合理性的错误,给他们一个宽松的思维空间,只有这样,才能把语文课上到学生心里,让学生动起来,让智慧的灵光在互动中闪烁,让思想的火花在争辩中迸发,充分发挥学生学习的主动性和创造性,激发创新思维,发展创新能力,创新教育才会在课堂教学中结出累累硕果。UnitedKingdom英国概况>大不列颠及北爱尔兰联合王国的国土总面积为244万平方公里,总人口为5800万。英国的地理位置非常优越。英国概况>首都伦敦(London,人口756万(2008年)最热月份为7月,一般气温在1322℃;最冾月份为1月,一般气温在2一6℃国家元首女王伊丽莎白二世(QueenElizabeth),1924年4月21日出生1952年2月6日即位,1953年6月2日加冕英国简况>岛国,位于欧洲西部,由大不列颠岛(包括英格兰、苏格兰、威尔士)、爱尔兰岛东北部和些小岛组成。隔北海、多佛尔海峡、英吉利海450公属海洋性温带阔叶林气候。通常最高气温不超过32℃,最低气温不低于-10℃。北部和西部的年降水量超过1100亳米,其中山区超过2000毫米,中部低地为700-850毫米,东部、东南部只有550毫米。每年2-3月最为干燥,10月至翌年1月最为湿润英国历史>公元1-5世纪,大不列颠岛东南部受罗马帝国统治。后盎格鲁、撒克逊、朱特人相继入侵。7世纪开始形成封建制度。829年英格兰统一,史称“盎格鲁-撒克逊时代”。1066年诺曼底公爵威廉渡海征服英格兰,建立诺曼底王朝。1536年英格兰与威尔士合并。1640年爆发资产阶级革命,1649年5月19日宣布为共和国1660年王朝复辟。1688年发生“光荣革命”,确定了君主立宪制。1707年英格兰与苏格兰合并,1801年又与爱尔兰合并。18世纪60年代至19世纪30年代成为世界上第一个完成工业革命的国家。1914年占有的殖民地比本土大111倍,是第一殖民大国,自称“日不落帝国”。英国历史>1921年爱尔兰南部26郡成立“自由邦”北部6郡仍归英国。第一次世界大战后英开始衰落,其世界霸杈地位逐渐被美国取代。第二次世界大战严重削弱了英经济实力。随着1947年印度和巴基斯坦相继独立,英殖民体系开始瓦解,但英仍是英联邦53个成员国的盟主。目前,英在海外仍有13块领地。1973年1月加入欧共体英国历史>2010年5月英国大选后,出现“无多数议会”,议会第一大党保守党与第三大党自民党组成英二战后首个联合政府,保守党领袖戴维·卡梅伦(DavidCameron日任首相,自民党领袖尼克·克莱格NickClegg)担任副首相,主要负责宪政改革。新政府上台后,积极采取措施,削减公共开支,降低财政赤字,防范主权债务风险,同时鼓励中小企业发展,促进经济复苏;推出“大社会”计划,动员民众充分参与决策,进行教育、医疗、养老等改革英国人文景观>伦敦(London)是英国的首都、第一大城及第一大港也是欧洲最大的都会区之一兼世界四大世界级城市之一