查勘定损流程1：报案与处理课件

查勘定损流程1：报案与处理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。查勘定损流程1：报案与处理查勘定损流程1：报案与处理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。情境交通事故的判别与处理任务1:报案与处理任务1:报案与处理学习任务:交通事故的报案与处理学习目标:1、能够正确把握报案的时机及要领;2、掌握交通事故的基本处理流程。教学重点:交通事故的基本处理流程教学难点:交通事故的报案时机把握教学条件:多媒体教学学时:2学时时下，农村小学的生源出现了萎缩，学生数锐减，这给农村小学的办学提出严峻的挑战。农村小学如何立足农村、提高办学质量，办人民满意学校?我们学校经过实践，摸索了一些经验，关于小班化教学取得了一定的成果。一、利用优势，创办学校特色随着农民工子女跟随父母一起大量外出，城市化趋势，计划生育以及家长目光的日渐挑剔。目前，大部分农村小学正面临着严峻的生源问题。农村小学应迅速觉醒，寻找自己的优势，办出学校特色。在诸多定位策略中，以竞争者定位尤为重要。对家长而言，他们望子成龙，望女成凤的迫切心里，自然会把各所学校放到一起对比掂量，看孰轻孰重。那么，究竟该如何去定位呢?就客观条件而言，与城区学校相比，农村学校尚存在一定的差距，要创办特色，首先要明确自己的优势，即班级人数偏少。其次是要寻找优势。如是否有远程教育的优势，就可以办成计算机“小博士”发展基地；教师是否有专长，即乐器、书法、美术等专长，就可以成立各种兴趣小组，培养学生的特长；是否有的英语教师教学水平较高，就可以考虑向农村英语学校发展。准确定位，利用优势，创办自己的特色学校。二、加强教学研究，提高质量目前，农村中小学教师普遍认为，教学质量高就是笔试成绩好。可事实上，学生的动手能力、创新意识、社会知识以及道德水平等对他们今后的成长都是至关重要。因此，我们断不可将教学质量与书面成绩简单地划上等号。细节是相对于大局而言的，细节，是在顾全大局的前提下的细节。在我们的日常生活中，由于有了细节的存在，使我们更加谨慎，由于注意到了细节，使我们更加成功。对于细节的描述，古代有“千里之堤溃于蚁穴”，“差之毫厘，失之千里”的名言佳句。可见细节的重要。注重细节可以使你更加文明，可以提升人格魅力，人格魅力是人重要的质量指标。在教学中，我们常常顾此失彼，忽视重要的细节。我们常常注重了知识的灌输，而忽视了学生能力的培养；注重了统一要求而忽视了个别指导和个性发展；注重了课堂教学而忽视了课外运用；注重了学生的学而忽视了学生的用。如在识字教学中，我们注意了字音字义，而忽视了字的书写规则。在汉字书写过程中，笔顺是写好汉字的基础，而在教学中，虽然我们老师讲了，但相当多的学生没有按老师讲的笔顺书写，这不能说老师没讲，或者说教师不会。这只说明老师们没有很好的注意细节，在课堂上统一讲了，没有下到学生间进行个别指导或指导得少，而学生呈现给老师又是一个完整的汉字，老师不易发现问题。大凡优秀的老师，就在于能够把握每一个细节。只有我们抓住了细节，认真对待每一个细节，我们的教学才会更加优化，学校的质量才会自然提升。农村小学要充分利用班级学生数少的优势，加强“小班化教学”的研究，在细节中抓质量，提高课堂教学效果。树立起“以学生发展为本”的现代教育观，促使每一位学生全面而富有个性的发展，使每一位学生都能得到老师的关爱，增强师生互动、生生互动，以激发学生的聪明才智，培养他们各方面的能力。应做到：重视道德教育。小班化更便于进行“养成”式的渗透教育，强化道德行为规范，把教育的目标和内容渗透到学生的日常生活，这于学生形成良好的思想品德是十分有益的。而且，这种小型化的班级更易于使家长们广泛参与其中，来自他们的支持、鼓励及言传身教给学生们营造了一种良好的道德教育氛围。重视个性塑造。“小班化教学”生数较少，有利于开展研究性学习活动。小班化教学环境中融洽的师生关系提高了学生的思维开放程度；较大的学习时空有利于组织各种学习形式，为研究性学习提供了物质条件；小班教师实施班级管理的跨度较小，能优化管理，有利于形成良好班风，为研究性学习提供良好的环境。我们要充分利用这些优势，把每一位学生作为具有独特个性的主体加以尊重，发展学生的个性，培养人格健全、知识全面的人才。重视能力培养。在“小班化教学”中，学生的能力培养更容易落实的到实处。小班化教学可撤消讲台，从而拉近师生间的距离，也可将学生的座位变为小组围坐等多种方式：或圆弧圆圈式、或方阵梯阵式、或波浪花朵式，甚至同一班级在不同时间，不同课堂可出现不同的座次设计，这样有利于师生间讨论、交流、合作，从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中，激发学生参与兴趣和热情，实现了真正意义上的师生平等。同时，在小班化教学中对每面墙、每个角都作精心设计和布置，真正做到“有墙就说话、有角就用上”，处处成为师生互动交流的共做、共学、共享、共赏的乐园、家园，这样有利于培养学生的各种能力。三、加强宣传，展示教育教学成果一要加强宣传，要经常与乡镇、村委、家长的联系，定期或不定期的开展家长开放日活动，主动向镇村汇报工作，让镇村、家长了解“小班化教学”情况，从而支持“小班化教学”改革与实验，同时要经常性的邀请专家来校指导，形成一种合力，给“小班化教学”实验创造一个宽松的外部环境。还要展示学校办学特色与成果，让社会知道学校的办学特色和成绩，并努力争取社会各界的支持。正如一句名言所说，“让别人了解你，你将做得更好”。事实上，学校培养出来的人才，他们取得的科研、竞赛成果，就是一个个活生生的广告。二要打造品牌。对于学校而言，教育是一种服务，一种特殊的“商品”，打造品牌就是要求我们办“家长满意、学生满意”的学校，让学校拥有良好的口碑。那么，如何打造品牌呢?笔者认为，教育的品牌效应集中表现在它的社会价值和文化氛围上。教育必须坚持大众的、符合国家和社会发展需求的、有利于人类进步的价值观，打造出有利于德才兼备的人才成长的文化氛围。只有充分发挥优势，加强研究，才能办出自己的特色；只有狠抓质量，才能谋求生存，继而有所发展；也只有正面宣传，才能展示自我，获得社会认可和支持，从而不断壮大自己，扩大学校影响力。初中语文新课标对语文阅读提出了明确要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的启示；对作品的思想感情倾向，能联系自身文化素养正确地作出自己的评价；对作品中的感人情景、形象能有自己的体验；品味作品中富有表现力的语言和作者独特的写法。由此我们可以看出，阅读教学不论在方式需要或实际应用中都非同一般，教师教学中引导得法对完成教学任务、实施教学目标极为重要。语文这一门课程在授课的过程中包含了我国丰富的历史文化，对我国比较有代表性的文学作品进行了一定的讲解和学习，对学生日后的发展以及树立正确的人生观、价值观，培养良好的沟通交往能力、学习能力等均有着非常重要的作用和意义。而传统的语文阅读教学方法比较单一、枯燥、刻板，无法满足学生能力提高的需要。本文主要针对新课标初中语文教材，浅谈一些阅读教学方法，以为相关教育工作者提供一些参考。一、激发学生的阅读兴趣，提高学生的探究能力正如美国著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师。在对初中生进行语文阅读教学的过程中应该通过高效的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生更好地融入课堂教学当中，让学生在学习的过程中发现问题，懂得如何去探究和分析问题，进而提高学生的探究能力。如，教师在对《滋味》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过激发学生的阅读兴趣来提高其探究能力，这篇文章通过一痛苦一幸福两件往事的描写来表达生活的滋味有百般，只有通过自己的努力体验获得的才是最美的快乐这一主旨，所以在教学之前首先要让学生说出自己经历过的或幸福或痛苦的事情，表达出当时自己的感觉和所体会到的“滋味”，成功地激发学生的兴趣之后引入主题，让学生通过阅读来找到作者所说的“滋味”，进而提高学生探究的能力，更好地理解文章的主体和中心思想。“兴趣是最好的老师。”为提高阅读学习及阅读教学的质量，还要从培养学生的阅读兴趣开始。“学生的内发性学习动机要以兴趣和好奇心为主。在培养儿童兴趣基础上，带动学生学会独立学习”，“没有兴趣，被迫的学习只能扼杀学生对知识掌握的意愿”。在教学过程中，激发学生的阅读兴趣，并贯穿于学习活动之始终，能有效地指导学生的阅读，对提高语文素养发挥了桥梁和纽带作用。二、通过创设教学情境，提高学生的探究能力教学情境的创设主要是根据教材的内容和学生的心理特点等通过影像、图片和声音等的运用创造一个环境、一种气氛和一个场合，使学生能够更好地进入探究学习的情境中，让学生感觉到学习的乐趣，通过这样的方法来提高学生的探究能力。如，老师在对《走一步，再走一步》这篇文章进行讲解的过程中，就可以通过教学情境的创设来提高学生的探究能力，这篇文章主要讲的是作者爬悬崖、惧怕悬崖到征服悬崖的经历，从而悟出了人生需要不断前进的道理，所以教师可以创设图片教学情境，一个人站在山崖上，前面是陡峭的下山路，但后面是万丈悬崖，看学生是选择站在原地还是选择一步一步地走下山，然后引入文章主题，让学生阅读课文，找到作者征服悬崖的经验，通过这样的方法既有效地将学生引入课堂中同时也提高了学生探究的能力。三、开展小组学习，提高学生的探究能力小组学习是一种新型的学习模式，将学生分为不同的小组进行问题的研究，这一教学方法更好地将课堂交给了学生，充分地发挥其主体作用，可以有效地将教学过程中的问题展现在学生的面前，让其更好地对问题进行理解和探究，对提高学生的探究能力有着非常重要的作用。如，老师在对《羚羊木雕》这一教学内容进行讲解的过程中，就应该通过小组学习的开展来提高学生的阅读探究能力。在对这篇文章进行一定的讲解和阅读之后提出问题：“我是不是应该将羚羊木雕要回来？”开展辩论，学生可以根据自己的观点来分为两个小组，每一个小组的学生都可以发表自己的见解，只要认为是对的都可以说，充分发挥学生探究和认识问题的能力，通过这样的方法不仅仅可以让学生更加全面和深刻地认识文章的内容，同时也可以提高学生探究问题的能力。四、尊重个性思考，提高学生的探究能力在语文教学的过程中应该将感受、领悟和欣赏等权利交给学生，因为学生才是教学的主体，但是学生看待问题具有一定的差异性，不同的学生有不同的个性，思考问题的方式也不同，所以应该尊重学生的这种个性，通过对阅读过程中问题的发现、讨论中发挥自己的个性思维，进而提高学生的探究能力。如，老师在对《桃花源记》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以通过尊重个性思考来提高学生的探究能力。《桃花源记》所表达出的是古人对世外桃源美好生活的向往，那是一个没有斗争、没有心机，也没有利益冲突的理想居所，但是后人多次探求这样一个完美的“世界”却无果，所以就可以让学生发挥自己的思考方式和个性，通过对文章的阅读和探究来说明桃花源是否存在？并在文章中找出最有利的依据，学生在这样的教学模式下既可以发挥自己的个性思维和思考方式同时也可以更好地探究、理解文章。总而言之，初中语文是教学过程中一门非常重要的基础学科，是非常有用的交际工具，同时也是我国文化的重要组成部分，语文这门课程较为突出和基本的一个特点就是人文性与工具性的统一。而阅读是其中最基础也是最难以理解的一部分教学内容，对学生阅读探究能力的提高是教学过程中首要面对的问题。所以应该在实施素质教育的同时不断地创新教学方法，把课堂更多地交给学生，发挥教师的组织和引导作用，通过多种教学方法的运用来达到提高初中学生语文阅读探究能力的目的，促进学生更好地发展。情境交通事故的判别与处理任务1:报案与处理任务1:报案与处理学习任务:交通事故的报案与处理学习目标:1、能够正确把握报案的时机及要领;2、掌握交通事故的基本处理流程。教学重点:交通事故的基本处理流程教学难点:交通事故的报案时机把握教学条件:多媒体教学学时:2学时案情】翻车特大交通事故任务:报案及处理关2004年8月17日,湖北省某县村民金某和其他8人给邻村房,他驾驶核载49吨的汽车和8人赶往本县一砖厂拉砖车上装了7吨砖,除驾驶室乘坐4人外,砖上还坐了4人。不仅重超载,而且人货混装然后,他驾车驶回邻村。当晚7时许,当车拐上村公路不久,就将公路路肩碾垮,导致汽车侧翻于公路一侧,砖上所坐人中3人当场被砖砸死,1人受伤交通事故发生以后当事人怎么做?立即停车保护现场抢救伤员迅速报警当事人应立即关掉引擎(以免汽车起火)并打保护好现场对受伤严重事故当事人应亮起危险警告充血不止的人赶快拨打122交开紧急灯让其员实施现场救通报警电话报闪亮;立即记灯;在路上摆下对方车的牌放三角形警告护并拨打12