深圳地铁盾构区间施工组织设计课件

深圳地铁盾构区间施工组织设计深圳地铁盾构区间施工组织设计深圳地铁盾构区间施工组织设计录工程概述施工总体安排盾构法施工四、管理措施工程概述深圳地铁2号线2205标段盾构工程共有2个区间,分别是东角头站~水湾站区间和水湾站~海上世界站区间。化学实验的考查是高考化学重要的组成部分。由于我省学生多，竞争激烈，各个高中受到升学压力的影响，大部分化学教师教学只看重理论，强调学生的“得分”能力，而忽视实验教学，忽视了培养学生亲身体验实验的能力。高考中，实验题的考查逐渐多样化、开放化，作为一名高中化学教师，要重视实验，努力改进实验教学方法，培养学生的实验能力。个人认为，推进高中化学实验教学可以在三个方面进行改变：一、科学处理教材，用化学的趣味性吸引学生教材是教育教学活动的依托。新课程改革以来，对化学教材做了较大修订，由原来比较单调的知识讲解，演示实验、分组实验变得多元化，更重视开放性实验和探究性实验，穿插科学探究、实践活动等，让化学实验变得生动、多样，更加贴近生活。既拉近了学生与知识的距离，又给了教师较大的自主发挥的空间，让教师们可以充分发挥自己的特点，通过深入研究教材，结合自己的教学个性，充分利用化学教学的优势――实验，灵活地组织教学。例如，开学第一课，不用局限于对“引言”的讲解，可以由生活中的化学现象导入，启迪学生思考，激发学生的学习热情。具体如下：灯泡的出现解决了过去的“煤油灯”时代，灯泡里的灯丝是钨丝，气体又是什么呢？为什么早期的灯泡都是发出黄色的灯光，现在普遍使用的节能灯却是白光呢？节能灯是如何节能的呢？还有：游泳馆里的水怎么看起来都是蓝蓝的呢？难道都是蓝色瓷片衬托的吗？在这种公共场合，是怎样保持用水卫生的？另有：经典神话剧《西游记》中的孙悟空偷吃了太上老君炼制的仙丹，成就了不死之身，在丹炉中的“修炼”，又练就了“火眼金睛”，这种类似的情节在许多古装剧中也曾出现，可是为什么历史上的皇帝们在寻求“长生不老药”的时候，早期精神焕发，后期却又萎靡不振，甚至死亡呢？通过揭秘这些有趣而又与自己生活很接近的问题，可以大大地满足学生的猎奇心，激发学生学习的热情，进而通过努力探究，解决问题，也能够最大限度地调动学生学习化学的积极性。二、多给学生机会，让学生体验到实验的快乐在化学的学习过程中，实验无处不在。但是三年高中生活“时间紧、任务重”，导致传统的化学课堂都是重视理论学习、忽视了实验的积极作用。特别重要的实验也是教师演示、学生观察，长期地“讲实验”，让学生对实验没有任何好感――既枯燥又抽象，实验题的得分率也很低，教师也吃尽了“出力不讨好”的苦。的确，我们的课堂时间非常有限，但是，这不能成为我们忽略学生实验的借口。为了让学生体验到实验的快乐，我们可以选择让化学实验微型化，教师通过选择，设计一些趣味性较浓、实验现象明显贴近化学知识的小实验；也可以从日常生活出发，结合每位学生的亲身体验，用恰当的化学知识解释；还可以加强分组实验，让学生参与进来，一起交流探究，亲自感受化学实验的魅力，自愿走进化学实验。例如，学习《影响化学反应速率的因素》一节时，在强调物质自身性质的前提下，需要着重探究外界条件对化学反应速率的影响，不需要教师做演示实验，学生根据自己的生活体验，像“温度不同，牛奶的变质速度不一样”“洗衣服时，洗衣液浓度不同，去污效果不同”“人体消化不良时的不适可以通过服用益生菌得到缓解”“蜂窝煤燃烧效果比煤块儿更好”等就很容易理解。从某种意义上来讲，只要我们处理得当，就相当于我们挖掘了校外课堂，着眼于每位同学都有的生活体验，让生活经验知识化，可以让学生体验到勤于思考的好处，养成动手动脑的习惯。同时，还可以就教学内容设计微实验，把学生分成不同的探究小组，根据各组的实验目的，设计出合理的实验方案，合作探究，分工协作，在体验到实验的乐趣，认真观察实验现象，并得到正确的结论后，小组间进行分享展示。分享展示环节的存在，可以促使?W生严谨、科学地处理问题，合理严密地组织语言，有利于学生养成良好的学习习惯。灵活多样的实验形式可以让更多的学生有机会近距离地接触实验，观察现象，得出结论，总结方法，增强学生学习的成就感。三、有效应用多媒体，拓展实验教学方法多媒体的使用是现代教学的一大改革亮点。多媒体的使用可以把空间结构、模型、视频等带进课堂，带给学生直观感受，加深理解。这就有利于化学教师把一些难以在现实教学生活中展示的实验通过多媒体模拟出来，或者下载一些相关视频，让学生直观地“面对”实验，既解决了不能看到实验的难题，又增强了学生的实验体验。例如，“叠氮化钠”是一种危险的化学药品，受到撞击会发生分解反应，常用作汽车的安全气囊，应该属于“爆炸品”。干巴巴的讲解并不能让学生理解“叠氮化钠是一种爆炸品”这种说法，他们总会提出疑问。如果通过多媒体模拟叠氮化钠受撞击分解，弹出安全气囊的现场，就可以让学生得到切身体验，理解“爆炸品”的含义。同时，对比其他爆炸，如点燃的烟花、化学品的受热分解等，让学生理解“爆炸”产生的根本原因，有高速放热、分解性气体、急剧的氧化反应等。多媒体的存在，为化学实验提供了强有力的支持，使化学课堂“动”了起来，拓展实验教学方法，也有利于学生建立完整的知识体系。新一轮的高考改革就要到来，化学课堂需要打破原有模式，寻求新的突破，合理利用化学的优势――实验，全面推进高中化学实验教学，让学生知识与能力共同提升，让更多的学生爱上化学！化学作为一门实验性较强的学科，学习难度较大，学生学习质量不佳，尤其是在传统教学方法下，学生被动学习，在学习中会遇到较多的阻碍，为解决此问题，必须要革新教学方法，需要利用创新型教学方法开展教学，提高化学教学质量。本文以阶梯式教学法为例，讲解阶梯式教学法在高中化学中的运用，希望可以提高教学效率与质量，为化学教学的开展提供帮助。一、认真备课，充分考虑阶段性教学目标作为教学实施过程的基础工作――备课是必不可少的，但怎样备课才是有效的，值得认真探讨。认真研究新课程标准、教材和学生，研究我们在教学过程中可能遇到的问题以及解决的措施，都是非常有必要的。在化学教学过程中，做好充足的课前准备十分重要，通过做好课前准备，制定切实可行的阶段性教学目标，可以为学生今后的学习创造有利的条件，还可以有效开展针对性教学，提高化学教学质量。认真备课，充分考虑阶段性教学目标需要注意以下两方面内容，一方面，需要针对学生的差异，对学生进行动态的恰当的分层。在阶段性教学过程中，分层是重要的一环，通过划分恰当的阶段与层次，可以对学生情况进行准确的了解，充分了解学生的实际情况。学生在学习过程中，会存在一定的差异，一般可以划分为好，中，差三个层次，需要根据层次，制定分阶段目标，确保分层的准确性，目标的合理性。在对学生分阶段过程中，需要注意一点问题，需要充分考虑学生的心理承受压力，不能够当众宣布学生分层情况，使学生产生被贴标签的感觉。并且，对学生的分层需要是动态的，可以协调的，为学生提供一定的动力，使学生意识到只要努力，就可以获得成功。认真分层，是认真备课的关键，是明确阶段学习目标的关键，发挥了重要的作用。另一方面，在备课时，需要充分了解学生的实际情况，需要根据对学生的了解，制定科学的教学计划，确保教学方案的可实施性，确保课堂教学活动的顺利开展。二、进行课外活动与辅导，运用阶梯式教学法在化学教学过程中，引导学生进行课外活动，使学生多多接触化学，利用课外活动为化学课堂服务尤为重要，不仅可以使学生多接触化学，多了解化学，利用化学进行课堂服务，还可以提高教学质量，为学生创造有利的学习环境。进行课外活动与辅导运用阶梯式教学法开展教学需要注意以下几点内容，第一，对不同阶段的学生设置不同的着力点，即不同层次，不同阶段的学生，课外活动辅导的重点是不同的，针对化学成绩好的学生而言，课外活动辅导的重点在于促进学生成长，鼓励并促进学生将化学作为一门特长，通过社会调查，分析研究，提高学以致用能力。针对化学学习成绩一般或者较差的学生，需要通过课外活动，培养学生对化学学习的爱好与兴趣，提升学生的学习积极性。第二，需要分阶段做好课外活动与辅导工作。课外活动与课堂教学存在密切的关系，二者关系密切，却又相对独立，在课外活动过程中，需要突出学生学习的主体性，引导学生进行学习，利用灵活多变的方式引导学生学习，提高学生学习效率与质量。针对学习成绩好的学生，教师需要以教材为基础与载体，但是，需要进行一定的延伸，需要通过课外活动，开拓学生视野，使学生学习到更多的知识与内容。针对学习成绩一般的学生，教师需要以激发学生学习兴趣为主，学习兴趣是学习的动力与源泉，通过兴趣激发，可以充分发挥学生的主体性，为学生创造有利的学习条件。例如，在学习“基本营养物质”时，教师可以鼓励低层次学生对生活中常见的食材进行分类，对其中的主要营养物质进行分析，如什么食物富含蛋白质，什么食物富含维生素等，通过课下活动，可以使学生对营养物质内容进行深入的了解，提高学习效果。鼓励高层次学生对营养物质的化学结构进行了解，通过深一步了解研究，提高学习效率。三、结合学生情况，对教材进行分层在阶段性教学过程中，对教材进行分层十分重要，是确保阶段式教学顺利开展的关键，发挥了重要的作用。结合学生情况，对教材进行分层需要从两个方面着手，一方面，需要结合实际教学情况，对教学内容进行进一步分析，在吃透教材，了解教材大纲的情况下，对教材内容进行准确的分层。另一方面，需要结合学生实际情况，考虑教学要求，学生能力需求等多方面因素，注重理论教学与实践教学，对教材进行恰当的分层，确保阶段式教学的顺利实施。例如，在学习“开发利用金属矿物与海水资源”时，需要根据学生的学习能力，学习基础对教学内容进行分层，针对学习好的学生，需要进行深入的讲解，做好知识延伸与拓展工作。针对学习成绩一般的学生，需要做好教材知识讲授，讲授基础知识，为学生其他知识学习打下良好的基础。总而言之，在高中化学教学中，阶梯式教学是一种有效的教学方式，最大好处是因材施教，因地制宜。使有限的资源得到充分的利用，可以加强理性思考，把握教学规律，为学生创造有利的学习条件，还可以尊重学生个体差异，调动学生学习积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣，使每一名学生都能顺利完成教学任务，达到事半功倍的教学效果。【录工程概述施工总体安排盾构法施工四、管理措施工程概述深圳地铁2号线2205标段盾构工程共有2个区间,分别是东角头站~水湾站区间和水湾站~海上世界站区间。工程概述1、水湾站~东角头站区间工程概述(1)简介区间为两条单洞单线隧道,隧道左线1059.7m,右线105531m,单线总长211501m,区间设联络通道及排水泵房1座。采用盾构法施工工程概述1、水湾站~东角头站区间工程概述(2)线路情况区间左右线为分修的两条单线隧道,位于南水路和蛇口步行街下方。线路从水湾站岀发,沿南水踣向东穿行,经过蛇口步行街向南偏东方向穿行直至东角头站。线路由直线段和四组曲线构成,曲线半径分别为400m800m,500m,400m。左、右线线间距为12.0~13.2m。区间隧道左线最大线路纵坡为9244%最小纵坡为2000‰,右线最大线路纵坡为9333%最小纵坡为2.000%。竖曲线半径最大为5000m,最小为3000m。隧道废水和少量渗水采用洞内排水沟排到区间泵房,再由区间泵房经排水管抽排到车站风井引至地面市政排水系统。隧道拱顶埋深为10.11m~13.29m。区间隧道内径为5400mm,每环管片宽度为1.5m工程概述1、水湾站~东角头站区间工程概述(3)地质情况本区间原始地貌为海冲积平原及古砂堤。该段隧道顶部为粘土、砾砂或砾质粘土层,隧道侧墙岩土层为砾质粘土,隧道基底为砾质粘土或全风化岩。地层较为松散,地下水丰富,工程地质条件稍复杂。该段周边民用建筑、道路、市政管线密集,且隧道线踣穿越多栋民用建筑。经调查得知周围民用建筑基础多为浅基础,大部分建成于20世纪末工程概述2、水湾站~海上世界站区间工程概述(1)简介区间为两条单洞单线盾构隧道,左线长度474.75m,右线长度46076m单线隧道总长93551m,区间设联络通道及排水泵房1座。釆用盾构法施工m工程概述2、水湾站~海上世界站区间工程概述(2)线路情况本区间左右线为分修的两条单线隧道,位于蛇口太子路和南水路下方。从海上世界站出发,沿太子路向北偏东方向穿行,穿越工业三路,直至水湾站。区间处于线踣曲线段,左、右线隧道平面曲线半径为400m。左右线线间距为132~149m。海上世界站~水湾站区间隧道左线最大线路纵坡为21721%‰,最小纵坡为2000%‰,隧道右线最大线路纵坡为2324‰,最小纵城为2000%0,竖曲线半径最大为5000m,最小为3000m。隧道废水和少量渗水采用洞内排水沟排到区间泵房,再由区间泵房的排水管抽排至车站风井引出到地面排水系统。隧道拱顶埋深为9.2m~12.76m。本区间隧道内径为5400mm。每环管片宽度为15m。工程概述2、水湾站~海上世界站区间工程概述(3)地质情况该段原始地貌为海冲积平原及古砂堤。该段隧道顶部为粘土砾砂或砾质粘土层,隧道侧墙岩土层为砾质粘土,隧道基底为砾质粘土或全、强、微风化岩。地层较为松散,地下水丰富工程地质条件稍复杂。该段周边民用建筑、道路、市政管线密集,且隧道线路穿越多栋民用建筑。经调查得知周围民用建筑基础多为浅基础,大部分建成于20世纪末。工程概述3、工程特点