软化水资料课件

软化水资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。软化水资料软化水资料16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。软化的目的与方法概述●为什么要软化?●软化的目的●硬度的概念●硬度的种类及区别●硬度的表示方法和单位●硬度表示方法之间的换算关系●硬水与软水●水中离子的假想结合●且前水的软化处理的几种主要方法第一篇工业水处理目录软化·二除盐冷却·四循环冷却水质处理项目支持：本文系“木材科学与工程”福建省特色专业建设项目（闽教高[2010]34号），福建农林大学青年教师基金资助项目（2011XJJ17）。高等教育不仅要培养学生具有一定的理论基础知识，还要注意培养他们从事生产、建设、管理、服务一线的工作能力，以适应当今社会对高素质应用技能型人才的需求。因此，对学生技术应用能力和基本操作技能的训练已成为当前本科教育面临的又一课题。重视实践教学环节，构建与理论教学体系相辅相成的实践教学方法，已成为培养学生职业技能的重要途径。“家具制造工艺学”（又称“家具生产工艺学”“木制品生产工艺学”）是农林院校木材科学与工程本科专业的核心课程，利用校内实训基地，展开家具1:1模型的设计制作实践教学，不仅可以巩固家具造型、结构和工艺设计的理论知识，还可以为学生未来的校外实训、毕业设计以至工作就业奠定实践基础。近年来，随着一些院校木材科学与工程专业的兴办与扩招，部分教师已经对家具制造工学课程建设和实践教学展开了积极探索[1-4]。然而这些研究主要集中在实践教学的内容和实训场所的建设方面，对实践教学方法仍欠缺深入探讨。常言道：“教学相长”，教学过程本身就是“教”和“学”两个环节的相互作用。鉴于此，本文尝试从“教”和“学”两个方面探究家具制造工艺学课程的校内实践教学方法，为提高木材科学与工程专业教师的育人水平、学生的实践动手能力提供参考。1“教”的方法1.1教学准备在实践教学前，教师应根据大纲要求，结合校内实训场地的设备与条件，制定合理的教学计划，并根据教学计划，向学生下达教学任务书。而后组织学生按照任务书的要求自由分组、自由选题，并完成家具造型和结构图纸的设计。在进行生产加工前，教师要有针对性的检查学生的课前准备情况，包括：基本知识、基本实践方法，每个小组的基本设计文件和工艺文件，尤其是学生的设计作品在实践中实施的可能性。对检查出来的问题要采用启发式、提问式的教学方法集中讲解或分组辅导，并应抓住重点和大方向，或采取组织学生讨论自行解决的方法，避免出现教师代办的现象。另外，教师还应做好实训车间和设备供电、管线等安全隐患的排查，降低实践教学的风险。1.2教学讲解由于家具制造实训车间设备较多，且多数设备带有刃具、夹具，操作不当便会造成安全事故。教学讲解是实践教学的核心，可以按“学生看着教师做，学生做给教师看，教师监护学生做，学生独立自己做”的“四步法”进行[5]。“学生看着教师做”是教师采取示范教学法，使学生通过眼看教师的操作，明确实训车间各生产设备的正确使用方法和加工要点，修正学生设计中以及预计的时间进程中出现的问题；“学生做给教师看”，使学生在教师的指导下，逐步完成某一零部件的加工操作，避免出现不必要的操作错误和零部件的浪费，这一阶段教师不能放松对学生的要求，操作不熟的学生不得进入下一环节；“教师监护学生做”使学生基本掌握了设备的操作方法，可以在只有监护、没有教师提醒的前提下完成操作；“学生独立自己做”是学生完全掌握了加工环节的理论知识，能够独立地完成设备的操作技术。1.3教学校正校正是教学环节中的另一项重要工作。学生通过教师教学讲解，独立制作产品时，由于设计方案不同，导致零部件不同、原材料不同、使用设备不同、生产工艺流程不同以及操作方法的不同，这些不同点必然会导致实践教学中出现各种各样的问题。这时教师应采用巡回教学法，了解学生在实践操作中出现的疑难点。对于大多数同学的共性疑难问题，必须通过教学校正使学生的实践过程不出现较大的偏差；对于小方面的问题和非重点问题，学生应该在实践过程中学会自己校正和自己解决，这也是培养他们独立思考和解决问题能力的关键所在。另外，在每天实训结束后，教师还应指导学生撰写实习日记，记录心得体会和存在问题。教师应实行实习日记每日检查制度，通过实习日记的反馈，及时做好教学校正。1.4教学评价教学评价应贯彻在整个实践教学环节中，对于学生在实践教学前的各项准备工作，如设计图纸和工艺文件等，应该给出教学评价分；在实践过程中，通过学生自己动手工作以及修改设计文件，提高实践的效率、态度以及操作水平等，给出教学评价分；在时间结束后，通过产品的制作以及最后修正过的设计图纸和设计文件等，给出教学评价分，三者共同构成教学评价。2“学”的方法2.1制作实践计划根据教学任务书要求，学生首先应按小组制作实践计划，计划包括设计图纸、工艺路线、原材料使用、设备利用等，具体围绕以下几个方面展开。第一，家具设计图的绘制。这部分是根据教学要求和实践目的，绘制家具造型草图，根据草图绘制家具结构装配图，尤其应注意审定产品结构的工艺性及其原材料（特别是贵重原材料）利用的合理性。产品中零部件的尺寸规格和产品结构要尽可能精简，要充分应用新材料和新的工艺技术，力求按标准化的要求进行生产。根据家具结构装配图绘制家具各个零件图，同时给出整体家具以及各个零件必要的技术要求。第二，原材料的使用。根据设计要求，确定家具以及各个零件使用的基材、覆面材料、胶粘剂、涂料等各种原材料的类型和数量等。第三，确定家具的制造工艺。根据家具零部件图详细地制定整个家具中各个零件的生产工艺过程，包括机械加工部分和手工操作部分。确定涂饰方法以及涂饰生产工艺过程，包括在涂饰过程中使用的染料，颜色，辅料以及各种涂料。2.2实践过程实施实践过程实施着重强调实践过程中的工作步骤，加工设备的使用情况以及工具、夹具、模具和刃具的使用情况，注重其合理利用和合理操作。安全是整个实践过程中非常重要的环节，因此设备的安全操作规程和注意事项必须在实践前认真学习，在示范教学中也必须认真听取教师强调操作安全的注意事项，在具体实践中必须牢记各个设备以及各个装置等安全规程，避免出现实践事故。2.3实践过程检查实践过程检查是整个实践过程中非常重要的一环，学生通过实践学会了一些在课堂上无法学到的知识，但是如果不检查、不总结就不能面对不同的产品和不同的零件做到触类旁通的目的。经过实践后会发现实际过程和设计计划出现了偏差，需要在实践中调整，如实践中修改设计的原因，实践中修改设计的结果，实践中需要补充哪些技术文件，实践中工艺流程调整的原因和理由，实践中发现学习中存在哪些问题，实践结束后不明白的问题等。2.4实践过程评价实践过程评价是学生通过自己和同学之间对本小组设计制造成品评价的过程，具体评价项目包括：计划和工作进程、加工精度、家具结构制作、零件规格化、配件安装、表面处理质量、加工时间、成品与设计偏差以及是否符合教学要求等。通过实践过程评价，可以找到整个实践教学和理论教学的最佳结合点，发现理论教学中的关键问题，找出理论和实践教学过程中的问题，这样既丰富了理论教学内容也培养了学生的动手能力和实践能力。3结束语家具制造工艺学课程的实践教学方法不同于课堂教学，在“教”的环节中，教师应预先做好教学准备，按照“四步法”的原则进行教学讲解，科学地示范，必要地校正存在的问题并对整个实践过程进行综合评价；在“学”的环节中，学生应按照任务书要求，预先做好实践计划，有步骤地实施，加强实践过程的自我检查与评价，这样才能在实践中有所发现、有所收获，从而提高本门课程的实践教学水平，提高学生的动手能力和独立分析与解决问题的能力。随着教育改革的不断深入，基础教育必须全面贯彻实施素质教育，物理学作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。一、实施网络化教学的目的联合国“国际21世纪教育委员会”提出“教育的四大支柱”，所谓“四大支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的学习能力，即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。其中学会认知是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所以教育不是一个简单的传播知识过程，而是一个知识再生产过程，是开发智力，培养能力的过程。为此，必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系。网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，作为一种创新教学的尝试，我们在高二年级的部分班级进行了网络教学实践。教学内容是物理课本（人教社）第二册的第六章至第九章，至所以选择这部分内容的原因是：（1）这部分内容涉及近代物理，网上资源比较丰富。（2）这部分内容适宜于学生自主学习。二、不同于常规的教学模式1、教学环境的转变网络教学是在网络教室进行，整个教室有30台与因特网相联的计算机，学生二人一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有联网的计算机，整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学环境却是真正的因特网环境，所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这种看起来遥远的事情，一旦呈现在同学们面前，同学们的心情是很激动的，他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。2、师生角色的转变作为创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用国外近年来兴起的建构主义学习理论，该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。网络教学的备课工作量很大，不仅要备内容，还要备学生。具体内容是：（1）在计算机上建立教学主页。（2）确定教学内容，明确教学目标。（3）从教学需要出发，根据教学思想，教学方法，对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要，教师在备课时要尽量多找一些相关知识及相关知识应用方面的网站、主页，象光纤通信，原子能的和平利用等近代高科技知识。上课时把相关的网址提供给学生，为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。3、教学过程的转变上课时学生进人教师主页，阅读本堂教学的目的，内容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关同站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和留言板的好处是：（1）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。（2）可以培养学生的书面表达能力。（3）便于教师批改，并及时反馈。（4）适宜个性化学习一一信息社会的特点是个性化、多样化。关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个体特点，在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中，努力渗透“科学、技术、社会”（STS）教育思想。例如在教学中让学生在线讨论一些现实问题，如数字信号与模拟信号，电磁波与电磁污染，你玛射线与伽玛刀，核能——希望还是危险？，反物质与未来能源等。让学生试着运用各种知识，从利益、风险、安全等方面考虑问题，以培养学生科学评价、科学决策的能力。三、结论与思考通过一段时间的教学，我们在高二年级进行了统一测试，把网络教学与常规教学在知识点的掌握方面作了比较，从统计成绩看，网络教学比常规教学还略好一些，这就增加了我们扩大实施网络教学的信心，原先认为网络教学对学生的感性认识和表象思维的建立有帮助，但对抽象的概念的建立可能存在问题，而测试结果表明，网络教学同样可以建立完整的概念体系，形成良好的认知结构。当然，网络教学的最终目的是学生的意义建构，如何进行分析评价，目前还没有一个比较科学的评价体系，但从网络教学的实施情况来看，学生在以下几方面比常规教学有了极大的提高。（1）学习兴趣提高。网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些复杂的物理过程生动直观地显示在学生的眼前，如a粒子散射实验，原子核衰变等，加上与现实问题相联系的物理事实，使学生感到物理就在身边，大大激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣也随之提高。（2）学生协作学习的能力提高。（3）学会信息资源的利用。网络教学的实施，使学生初步形成了信息社会所必须的信息获取，信息分析和信息加工能力。（4）增强了对现代教育的认识。信息社会使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工智能技术在教育领域广泛应用，网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”的传统教育模式。在教学过程中，我们也发现一些问题，如网上资源远不够丰富，学生主动建构的能力还比较差，教师本身的教育观念，现代教育技术水平还有待提高。但只要我们明确教改方向，这些问题在实践过程中会逐步得到解决的。正如列宁所说：“重要的是，坚冰已被打破，航道已经开辟，方向已经指明”。因特网把世界上最大的知识库和资源库以超文本结构组织起来，特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以网络教学必将成为二十一世纪教学的主流。软化的目的与方法概述●为什么要软化?●软化的目的●硬度的概念●硬度的种类及区别●硬度的表示方法和单位●硬度表示方法之间的换算关系●硬水与软水●水中离子的假想结合●且前水的软化处理的几种主要方法第一篇工业水处理目录软化·二除盐冷却·四循环冷却水质处理第一章软化软软化的目的去除或降低水中的ca+、Mg2等易形成难溶盐类的金属离子含量化心硬度的种类及区别软总硬度碳酸盐硬度」非碳酸盐硬度碳酸盐硬度(。):由于水中含有ca(HCO3)2和化Mg(Hco3}2而形成的硬度,经煮沸后可把硬度去掉,这种硬度称为碳酸盐硬度,亦称暂时硬度非碳酸盐硬度(Hn):由于水中含有caSO4和MgSO4等盐类物质而形成的硬度,经煮沸后也不能去除,这种硬度称为非碳酸盐硬度,亦称永久硬度硬度的表示方法和单位软①物质的量浓度(法定计量单位)moL或mmoL基本单元选用12Ca2+和1/2Mg2(当量粒子)②当量浓度(Ca2+和Mg2+的毫克当量数/体积)meg/L化③CaCO3的质量浓度(CaCO3的质量体积)mgCaCO3/L④德国度(10mgCa0/L)硬度的表示方法之间的换算关系表示方法」物质的量浓度当量浓度caCO的质量浓度度软定义c(Ca2)=c(1/2Ca2)=ca2的亳克CaCO3的10mgnCa2ym(12Ca2y当量数/体积质量/体积caoL单位mmol/Lmmol/L|meq儿L儿L德国度(°d)c(Caz*)2.02.01005.6mmol/L化c(1/2