计算机基础知识概述课件

计算机基础知识概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。计算机基础知识概述计算机基础知识概述16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。计算机基础知识概述1.计算机基础知识概述学生作业是教学活动中的一个重要环节，是学生巩固知识、发展能力的重要手段。而好的作业还要求不能加重学生的学业负担，因此需要教师精心设计。就作业的完成方式看，有读写性的，有操作性的，还有实践性的。不过在传统的教学中，学生的实践性作业往往被忽视。而新课改理念要求我们要重视实践性作业，在教学中要精心设计，充分利用这一作业平台，培养和发展学生的素质。一、农村初中学生实践性作业的设计要符合学生的认知水平，紧密结合学生的学习实际。作业的功能之一是巩固学生学习的知识，所以任何作业都必须源于教材，以学生学习的内容为基础。作为作业的一种特殊形式，实践性作业也必须紧扣教材。它可以是教材知识的简单应用，也可以是教材知识的适当延伸和拓展。如：在初中化学中，学生学习了氧气，就可以让学生以“调查氧气我们周围的应用”为题进行实践性作业。二、农村初中学生实践性作业的设计要结合学生的生活实际，充分利用和开发学生身边的课程资源。如果说学生的认知水平是完成实践作业的主观因素，那么学生的生活实际就是完成实践作业的客观因素。教师在作业设计时一定要考虑学生的生活实际，学生要具备完成作业的条件，才可能完成，作业也才会发挥作用。如：让边远农村的学生去化工厂调查，学生就不可能完成。由于条件限制，农村有很多局限，但是我们也应该看到，农村广阔的天地中有丰富的化学物质和化学变化，农业生产实践中也有丰富的实际问题，这些都是我们的化学课程资源。教师应充分利用课外实践作业这一平台，把这些资源开发出来，发挥它们的教育作用。三、农村初中学生实践性作业的设计要力求作业的形式多样化。实践性作业突出的是实践，它有别于课堂上的纸笔作业，他的形式是多种多样的。下面就说说一些常见的实践作业形式。1.查阅资料在学生的课堂学习中，可能会遇到一些学生感兴趣的问题，而教材中没有深入介绍，但又容易引起学生的好奇心和求知欲，那么就可以让有条件的学生到图书室或互联网上去查阅相关资料继续深入学习。如：在学习了《化学元素与人体健康》之后，可以让学生去查阅“水俣病”、“痛痛病”的相关资料。2.调查了解学生学习了某一与生活实际联系比较紧密的知识后，可以让学生调查相关知识在社会生活生产中的一些应用，以使学生能够将抽象的知识与生活实际相联系，既可以加深对知识掌握，有可以培养学生的学习兴趣。如：初中化学中学习了金属材料后，就可以让学生去调查我们周围对金属材料的利用和保护情况。3.撰写小论文学生积累了一定的知识后，可以针对某一知识，再查阅一些相关的资料，撰写与知识有关的科普小论文。或者运用所学的知识对生活中的一些现象和问题展开探究，在探究的基础上形成一些具有创新性的小论文。如：学习了活性炭（木炭）的吸附性后，就可以针对木炭在生活中的用途展开探究，以“生活中木炭的妙用”为题写一篇小论文。4.小制作和小发明学生可以运用所学的知识和方法进行一些有实用价值或有趣味性的小制作。还可以运用自己学习的化学和原理解决一些实际问题，形成小发明。如：学习力酸碱指示剂，就可以让学生从各种植物中提取各种色素，自制酸碱指示剂。5.科学小游戏现在提倡快乐学习，学生在游戏中学习就是一种快乐学习。学生可以运用所学的知识，设计和进行一些包含了所学知识的小游戏，通过参与游戏在潜移默化中学习和巩固知识。如：可以根据化学的学科特点设计一些趣味化学实验和小魔术进行表演。学习了塑料的分类回收之后，可以让学生收集一些带有不同回收标志的废弃塑料，然后一次垃圾分类投放演习。6.生产实践活动学生学习知识，最终是为了运用知识。让学生回家后跟自己的父母一起参加生产实践活动，将所学知识应用于生产实践，在实践中学习。如：学生学习了化学肥料的相关知识后，可以让学生回家跟自己的父母一起科学施肥的生产实践。7.研究性学习教师结合课堂教学内容和学生的生活实际，设计一些研究性学习的课题，让学生独立或者分小组进行研究性学习，以培养学生的综合素养。如：学习了“水的净化”后，可以让学生对“农村家庭用水的净化”进行研究性学习。四、农村初中学生化学实践性作业的设计要适于学生进行自主学习、合作学习和探究学习。新课改理念提倡学生学习方式的转变，提倡学生的自主学习、合作学习和探究学习。而实践性作业往往在课外完成，学生在作业的过程中有很强的自主性，最能体现学生的自主学习。但一个人的力量毕竟有限，所以在设计和指导学生的实践作业时，要提倡让学生互相合作，发挥各自的优势，取长补短，相互学习。在关注学生完成作业结果的同时，更要关注学生完成作业的过程。教师在设计完成作业的过程和方式时，应有效融入探究学习的元素。总之，我们要充分利用这一作业平台，把自主学习、合作学习和探究学习有机的结合起来，培养和发展学生的综合素质。五、农村初中学生化学实践性作业的设计要关注学习兴趣的培养。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生要积极主动且有效的参与和完成化学实践性作业，就要求教师设计出要能够激起学生的兴趣和求知欲实践作业，让他们积极主动的去完成。同时，由于学生在完成这些实践性作业时，体会了其中的趣味和快乐，可以激起学生对化学学科的兴趣。六、农村初中学生化学实践性作业的设计要有弹性，适合不同层次的学生参与和完成。由于不同学生的先天素质和发展水平存在差异，因此教师在设计化学实践性作业时要照顾这些差异，尽量让更多的学生能够参与，都能体会到其中的快乐，有所收获。要适当淡化完成作业的结果，重视完成作业的过程。内容要分层次，可以让学生自主选择。完成形式可以独立，也可以合作。学生的实践性作业，其优势是其它作业形式无法替代的。教师应该充分利用这一作业平台，精心设计，开发化学课程资源，服务和拓展自己的教学，培养学生的学习兴趣，全面发展学生的素质。引言中学阶段是个体心理发展过程中的关键时期。随着时代的发展,竞争的加剧,家庭结构的改变,父母对子女期望值的增加,中学生的负担也日益加重,各种不良情绪和不适应性也日渐突出。而作为内地中学生的一个特殊群体――藏族学生,这种不适应性就更显突出(何艳、杜亚松,2000)[1]。内地西藏班的藏族学生大部分是在12岁小学毕业,稚气未脱之时,便离开父母,长途跋涉,来到内地求学。由于在文化背景、心理特征等方面与内地学生存在差异,加之与汉族师生在交流沟通方面存在障碍和学习上的困难、压力,他们往往感到在学习生活上存在不适应性。济南西藏中学设有预科,有初一、初二、初三,共三个年级级部。学生自离开家乡踏入济南,他们四年来长期在济南寄宿,甚至很少离开校园。笔者对济南西藏中学初二级部四个班级,共140名学生(平均年龄为14岁,其中男生62名,女生78名)进行了调研,发现他们不同程度的存在心理承受力差、心理优势感不强、人际适应性弱等不适应性的问题。因而,笔者希望通过所作的调查研究,能够使他们解决这种不适应性的问题,更加健康茁壮的成长。一、研究课题的必要性藏族学生在学习生活上的适应性关系到他们能否学好各门科学文化知识;关系到他们能否对在学习生活中遇到的心理问题进行自我调节;关系到他们能否形成对新环境的适应、选择、调整和改造的能力;更关系到他们能否成为祖国的有用之才。藏族学生在学习生活上的不适应性,容易使他们产生厌学、弃学的想法,压力过大的更会产生严重的心理问题,进一步导致不良后果。这些都直接影响了藏族学生的幸福感和满足度,严重影响了他们的健康成长。据笔者调查发现,适应性强的藏族学生,无论男生还是女生,感到比较幸福的比例都在90%以上,而适应性差的藏族学生感到比较幸福的比例仅仅为20%左右。二、现状分析研究认为,所谓适应就是个体内在的心理系统对外在环境变化的应对过程,它是一个动态的变化与调节过程,需要一定的心理资源和应对的机制(杨彦平、金瑜,2007)[2]。据笔者调查分析,内地藏族班的藏族学生在学习、生活上的不适应性主要是通过心理承受力、心理优势感、人际适应性等三个维度表现出来的。我们不妨假设,这三个方面是藏族学生适应性问题的主要影响因素。下面是具体分析。1.心理承受力。通过笔者研究发现,部分藏族学生无论在学习还是在生活方面都存在着心理承受能力差的问题。当在学习和生活中遇到问题时,他们往往表现出情绪失控、情绪低落等现象。据统计,在情绪低落的影响因子方面,当他们受挫时不同程度(轻微、中度、较重)的存在忧郁问题的藏族学生占31.7%,存在焦虑问题的占34.7%。2.心理优势感。据笔者研究显示,部分藏族学生心理优势感不强,不同程度的存在自卑感。其中由于学习压力大而感到比较自卑的男生比例为76.9%,女生比例为81.1%;学习压力较小的学生中,感到比较自卑的男生比例为27.8%,女生比例为30.1%。可见学习压力大,成绩不理想是使藏族学生感到比较自卑、没有自信心的重要因素。3.人际适应性。同时藏族学生还存在着人际适应性差的问题。笔者认为这一问题主要体现为偏执,人际关系敏感和不合群。于是笔者进行了调查分析,发现不同程度(轻微、中度、较重)的存在偏执问题的藏族学生占26.4%,存在人际关系敏感问题的藏族学生占33.6%。另外,笔者发现参加文体活动与否对他们是否合群也有一定的影响。三、现状产生的原因及解决方案(一)原因分析1.特殊年龄段,心理调控能力差。内地西藏班的藏族学生大都是在12岁左右便从家乡来到内地,即使是在初中毕业也已经16岁左右。这段时间正是他们人生发展中的重要时期。虽然他们的独立性在不断增强,但由于其在社会经验、生活经验上的不足,自身对情感的调节和控制能力要差些,波动性很明显,不善于克制自己的情感。于是当受挫时,往往会产生心理压力,产生了忧郁、焦虑等情绪失控、情绪低落的问题,产生了不适应性。2.基础较差,学习压力大。与内地同年级同层次的学生相比,内地藏族学生的学习基础较差,学习压力大,容易产生自卑感,感到不适应。学习基础较差的原因:一是藏族地区教学条件和教育水平有限,基础教育较为薄弱;二是藏族学生进入内地后要适应一种新的教学用语,这一定程度上延缓了他们在学业上的进步;三是他们不仅要学习藏语还要学习汉语以及汉族的文化,学业负担比较沉重。3.偏执、不善交际。经过笔者的调查研究发现,内地藏族班的藏族学生在性格上具有偏执倾向的比例占到26.4%;另外,学习上的压力使部分学生不想也不愿意参加文体活动,导致他们不容易合群。这两方面的问题都直接或间接的影响到部分学生的人际关系敏感度。对于长期寄宿学校的学生来说,他们沟通和交流的对象就是老师和同学。人际关系处理不好,他们会感到更加孤独、寂寞和无助,进而致使他们更加不适应学校的生活和学习。(二)解决方案1.教师要培养学生的挫折耐力,增强他们的心理承受力。作为教师,要培养学生的挫折耐力,使他们学会调节自己的情感。情绪、情感是能够意识到的,并受思想意识的调节。人在受挫时容易产生消极的情绪,理智降低,做出不该做的事情。为了避免或减少这种情况,就要引导他们加强道德意识和乐观主义修养,增强心理承受力,学会对自己负责的事情进行全面分析,对挫折的情境做好预见性的思想准备,一旦出现挫折要冷静的分析挫折的内外因并采取恰当的行为,同时学会在忧郁、焦虑的情况下进行情感的自我调节。2.优化评价标准,减轻学习压力。进入内地西藏班学习的藏族学生,在来到内地之前都是优秀生,但并非可以高起点、高标准的对他们进行教学。藏族学生的学习基础相对于内地同龄学生而言,仍然存在着一定的差距。因此教师应该适当的放低教学起点。同时仅以成绩作为评价标准的评价方式会增加学生的压力,要优化评价标准。教师都希望自己的学生表现突出,但是绝不能只喜欢和关注成绩好的学生,而置成绩不理想的学生于不顾。要善于发现每一个学生的闪光点,只要他们在有益于自身成长的方面(例如文化艺术、体育方面)表现突出,那他们就是好学生,那这就可以作为评价他们为优秀的标准。相信通过这些措施,部分藏族学生的心理优势感会大大增强。3.开展集体主义教育,培养学生的“和谐”意识。传统的集体主义教育在“个人利益服从集体利益”上定格,它强调的是服从,把集体利益摆在了至高无上的地位。和谐理念下的集体主义教育要求每个成员去营造平等、互爱、合作、融洽、和谐的人际环境。这种教育强调以集体活动为载体,主要是文体活动(王凤云、冯瑞健,2007)[3]。在内地西藏班开展集体主义教育具有必要性和重要意义。内地西藏班的藏族学生长期在学校里寄宿,三四年以后才能允许回家探亲。和谐理念下的集体主义教育就是要使他们以校为家,使其感受到班集体就是他们的家。让他们感受到班主任就是他们的父母,同学就是他们的兄弟姐妹。这样,在一个和谐平等、相互尊重、信誉度很高的班集体里生活,不仅他们的潜在能力能够得到最大程度的挖掘,而且他们也会感到自豪感,感受到生活的美好。一个和谐的人际关系也便得以确立,藏族学生在人际方面的适应性也会大大提高。4.藏族学生要提高自身的独立性。上述解决方案都是从外因的角度提出的,藏族学生要真正增强自己的适应性,还必须提高自身的独立性。藏族学生来到内地,有着种种不适应性和困难。他们应该时刻提示自己“不要紧”、接受不足、积极面对困难;要认识到压抑自己和逆反只会使自己的生活质量受到影响;当由于固执己见而受到批评时,要冷静,对照分析自己的观点,仔细思考后再采取行动。只有学会适应、积极面对,才能过好生活中的每一天(王凤云、冯瑞健,2007)[3]。还要加强自我服务,即主要是自己的事情自己干,公益的事情学生组织起来一起干,培养自己的独立生活能力。要加强自我教育,即要对自己的思想、情感、言行能自我约束、自我反省、自我克制,坚持三思而行,择善而行,学会认识自己、把握自己、优化自己,使自己得到不断前进和提升。结论中国是一个多民族的国家,目前国内仍有不法分子在西藏地区搞民族分裂,可见对藏族学生的教育具有很强的政治性和敏感性;西藏是中国的边防,在南部和西部与许多国家接壤,对藏族学生的教育又具有很大的国际性;在构建社会主义和谐社会的大背景下,对藏族学生的教育更是具有很大的必要性。基于藏族地区教学条件和教育水平有限,中国在某些省市建立了内地藏族班(校)。目的是使我们的藏族学生得到更好的成长,将来能成为祖国的栋梁。但是经笔者调查发现,许多内地藏族班的学生来到内地后,在学习生活上存在不适应性。于是笔者在这一领域展开了调查研究。笔者主要分析了内地藏族班藏族学生不适应性的现状表现、原因以及解决方案。并且在传统的集体主义教育的基础上提出了有利于人际关系和谐发展的教育方式――和谐理念下的集体主义教育。笔者相信,这次调查研究对济南西藏中学的教育和管理会有很大的指导意义和实践作用。同时也会对中国其他地区的内地西藏班起到以点带面的效果。计算机基础知识概述1.计算机基础知识概述学习目标了解计算机的发展与应用口掌握计算机硬件系统和软件系统的组成■掌握计算机的工作原理■掌握衡量计算机性能的主要指标掌握计算机的工作理主要内容次)计算机的发展与应用衡量计算机性能的主要指标计算机系统的基本组成1.第一台计算机的诞生世界上第一台数字式电子计算机是由美国宾夕法尼亚大学的物理学家约翰·莫克利(Johnmauchly)和工程师普雷斯伯·埃克特(J-PresperEckert)领导的科研小组于1943年开始研制并于1946年完成,取名为ENIAC(ElectronicNumericalIntegratorAndCalculator)。第一台电子计算机(ENAd÷500次加法秒◆体重30吨在÷占地170m2÷17468只电子管饣÷6000个继电器A÷功率174KW第一台程序存储式计算机◆世界上第一台程序存储式计算EDSAC由英国剑桥◆大学的莫利斯·威尔克于1949年研制成功,它标志令着计算机磊語秆狞◆第一台程序存储计算机今EDSA