项目价值的素材课件

项目价值的素材51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。项目价值的素材项目价值的素材51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。项目价值分析末文仅供客户内部使用,版积归世联地产问(中图)有职公同所何,常竖世联地产问(中回)有公同书丽许可,不温自向其任间机构和个人传阅、引用、复制和发布和告中的司分全部内容世聯顧本课件主要适用于3000亩及其以下的房地产项目分析本课件核心内容是在阐明项目价值定义与作用的基础上,着重分析如何分析项目价值世聯顧問WolInMInCAsULTA'20世纪80年代,我国的一些中小学就已开始进行分层次教学的实践与研究,至今已收到了很好的教学效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也开始探索分层次教学的可能性,其中,如大学英语、大学语文等公共课程已开始实践,并取得了显著成果。对外汉语教学是针对外国人进行的汉语教学,属于第二语言教学。作为一门新兴学科,更需要在教学方法方面进行不断的尝试与革新,因此也应该在对外汉语教学中进行分层次教学的实践与探索,以提高教学水平、教学质量,更好、更快地完成教学目标。一、分层次教学策略的内涵与理论基础所谓分层次教学策略,是指针对教学中客观存在的学生差异现象,对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取不同的教学方法,实施不同的教学方案,布置不同的探究任务,创设不同的探究问题的情境,使每个学生都能得到适当的主动发展,使得不同层次的学生都各有所得的策略体系。分层教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是对因材施教这一教学原则的进一步深化。教育心理学认为,在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教学活动中对待学生个体差异的分层教学体现了教学活动和教学评价的公平问题。克拉申(Krashen)的“i+1”输入理论也是分级教学的理论依据,美国著名的应用语言学家克拉申提出的“语言输入假说”(theInputHypothesis)是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的i+1输入理论为探讨第二语言的分级教学提供了一个很好的理论框架。他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensibleinput)时,才能习得语言。所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平,即i+2,或者接近甚至低于学习者的现有水平,即i+0,那么学习者就不可能获得可理解性输入,不是太难、理解不了,就是太容易,难以取得较好的学习效果。二、目前对外汉语教学中常用的模式目前,高校中的对外汉语教学主要采取以下模式进行分班:开课前,进行分班考试,根据学生的考试成绩和水平,分为初、中、高三个等级,每个等级又含有不同等级的几个班。比如:青岛科技大学初级班有入门、初级一、初级二,中级有中级一、中级二、中级三;中国海洋大学分为入门班(A班)、初级班(B班)、中级班(C班、D班)、高级班(E班)等。一般规定,留学生在开学的1～2周内,可以到各个班试听,在征得老师同意后,可以自己调换班级,两周后不再换班。下个学期开课以前,再进行分班考试,调整班级。这种模式只是根据学生汉语水平,简单地进行的分班,如果在实际教学中,任课教师对同一个班的学生采取同一种教学方法进行教学的话,往往会遇到很多的困难,很难取得好的教学效果。造成这一情况的主要原因有以下几点:(一)背景不同在分班的时候,我们往往在同一班中安排不同国别的学生,以避免学生过多地使用母语,使他们可以有更多的机会练习汉语。但同时,这样的安排,也给教学带来一定的困难。而造成这一困难的原因就是学生的背景,尤其是文化背景的差别。比如:针对零起点的学生开设的阅读课,主要进行汉字的学习,在这一课程的学习中,欧美学生和日韩学生就有很大的不同。对于日韩学生来说,在他们各自国家的学习中,都或多或少地接触过汉字,特别是日语中本身就有汉字,因此对他们来说,汉字的学习不是一个难点。但是,对于欧美学生来说,汉字就是他们学习中最大的难点,甚至会出现有的学生口语很好,但不认字的情况。因此,来自不同国家的学生在同一个班学习,对任课教师提出了更高的要求,教师在教学中,一定要区别对待。(二)学习目的、学习目标不同随着中国经济实力和国际影响力的增强,越来越多的留学生来中国学习汉语。对于这些中短期汉语进修生来说,每个人的学习目的是不同的,因此他们的学习目标也不同。大部分留学生学习汉语的目的,是为了今后工作的需要,但也有一些学生,只是希望能学会简单的汉语,可以自己在中国生活或者旅行。即使都为了今后工作的需要,但由于每个人的专业不同,因此目标也是不同的。这也要求教师,特别中高级班的任课教师,在教学时要有针对性。(三)年龄不同很多高校对汉语进修生的年龄没有太多的要求,一般18岁以上即可。因此汉语进修生的年龄具有很大的差异,有青少年、中年人、也有老年人,这些不同年龄段的人在一起学习,肯定具有很大的差异性。比方说,年轻人记忆力比较好,接受的速度比较快,中老年人学习自觉性更高,学习更努力等。这些不同也给任课教师带来了很大的挑战,怎样上课才会让各个年龄段的学生都满意,值得我们思考。通过以上几点的分析,我们发现,高校中的对外汉语教学与普通的本科教学相比,具有更大的差异性,这就要求我们在教学的过程中,要充分考虑到每个学生的特点、需要,因此在对外汉语教学中进行分层次教学是非常必要的。三、在对外汉语教学中进行分层次教学的一些设想由于对外汉语教学所教授的学生具有很大的差异性,笔者设想从以下三步,逐步对学生进行分层,最终做到真正的“因材施教”,以满足学生学习汉语的多层次需要。(一)针对全体汉语进修生在这一点上,继续沿用以往的分班考试的模式。分班考试一般包括笔试、面试两部分,通过考试成绩、面试成绩以及面试过程中教师对学生情况的简单了解,初步确定学生所在的等级。(二)针对大致处于同一水平的汉语进修生这一步主要适用于留学生数量比较多的学校,因为在这些学校中,同一水平的学生数量比较多,因此可以形成几个同一水平的平行班。目前,很多学校都是随机地对同一水平的学生进行分班,没有进一步对学生进行分层。笔者认为可以根据学生学习目标的不同,或者学习进度的不同,进一步对学生进行分层。1.可以根据学生的学习目标进行分班。学习目标的确定是以学习目的为基础的,应根据不同的学习目的设定不同的学习目标。外国留学生学习汉语的主要目的有以下几种:(1)参加HSK考试,并取得较好的成绩。有的学生可能想通过比较高的HSK成绩进入名牌高校学习。有的已经是大学生,自己学习的专业要求HSK考试成绩达到相应的等级,或者希望通过获得HSK证书,以利于自己将来的工作。因此,对于这些学生,还需要加强一些与HSK考试相关知识的学习。(2)满足工作需要。目前,在我国工作的外国人越来越多,他们在与客户的沟通中,多多少少都需要汉语。因此有一部分学生,特别是成年学生学习汉语就是为了满足工作的需要。因为,对他们来说,除了日常的交流外,还需要掌握某一专业的汉语。一、国家“免费午餐”计划实施的相关背景1．两免一补政策的实施2001年国家开始实施“两免一补”政策，主要内容是对农村义务教育阶段贫困家庭学生免杂费、免书本费、逐步补助寄宿生生活费。但是现行的“一补”政策覆盖面偏小、标准偏低，2010年，中西部有1228万农村家庭经济困难寄宿生享受“一补”，只占中西部农村义务教育在校生的13%。有的地方家庭经济困难学生的生活补助没有完全落实，吃饭费用没有解决。2．撤点并校政策的后续影响随着2001年起的全国范围的撤点并校的推进，很多义务教育阶段的学生必须到离家很远的地方上学，只能在学校吃午饭，由于家庭经济困难和学校相关设施的落后，学生的午餐没有得到足够的重视，甚至出现了学生不吃午餐的现象。还有的学生在学校寄宿，他们一次要准备一个星期的干粮，由于家庭困难，营养得不到保障。3．地方政府的类似探索面对当地学生的营养状况，有些地方政府实施了一些类似的工程，积累了一些经验，受到群众的热烈欢迎。例如陕西的“蛋奶工程”、广西南宁市的“希望工程农村青少年营养健康计划”。4．民间组织和企业实行的免费午餐工程国家出台营养改善计划半年前，邓飞等500多名记者联合中国社会福利教育基金会共同发起“免费午餐”公益行动，倡议按照3元一餐的标准为贫困学生提供免费午餐，掀起一股民间公益热潮。5．国家教育改革政策的要求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出，提高农村义务教育家庭经济困难寄宿生生活补助标准，改善中小学生营养状况。6．农村贫困地区学生营养问题突出据中国发展研究基金会对青海、云南、广西、宁夏等西部4省（区）的一项抽样调查显示，农村学生生长迟缓率近12%，低体重率达9%，身高和体重均明显低于同年龄段儿童正常值。二、营养改善计划的基本要求与内容2011年10月26日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，决定启动农村义务教育学生营养改善计划。基本要求是：①在集中连片特殊困难地区开展试点，中央财政按照每生每天3元的标准为试点地区农村义务教育阶段学生提供营养膳食补助。试点范围包括680个县（市）、约2600万在校生。据初步测算，试点每年需资金160多亿元，由中央财政负担。②鼓励各地以贫困地区、民族和边疆地区、革命老区等为重点，因地制宜开展营养改善试点。中央财政给予奖补。③统筹农村中小学校舍改造，将学生食堂列为重点建设内容，切实改善学生就餐条件。④将家庭经济困难的寄宿学生生活费补助标准每生每天提高1元，达到小学生每天4元、初中生每天5元，中央财政按一定比例奖补。三、实施营养改善计划的成效与问题计划的实施，对于提高和改善农村义务教育学生特别是贫困山区学生的营养水平和健康状况起到了积极的作用。很多学生不再一天只吃两顿饭，可以不用饿着肚子听课了，在一定程度上改善了农村贫穷地区学生家庭的经济压力，有利于《中国农村扶贫开发纲要（2011－2020年）》的贯彻执行。但是，在实施营养改善计划中也出现了一些问题。1．物价水平持续上涨，营养餐补助金缩水严重众所周知，我国的居民消费价格指数持续上涨，仅2011年就比上年上涨了5.4%。义务教育阶段学校由于经费来源单一，除财政拨款之外基本上没有其他收入，下拨的每天3元的营养补助随着物价的持续上涨，其购买力将持续下降，不能保证学生营养供应的稳定性。2．学校缺少专业的厨房和专业的厨师由于贫困地区教育经费短缺，没有足够的资金来修建专业的厨房，只能用其他公房或教室来充当临时厨房，厨房设备简陋，卫生条件差。同时，厨房工作人员往往是附近的农民，缺乏营养搭配知识，做出的饭菜口味单一，营养价值不高，使营养改善计划大打折扣。3．营养餐运输物流成本高由于很多学校地处贫困山区，交通不便，物流成本较高，食品运到这些地区的价格要比其他地区高很多，相应的吃到学生嘴里的食品也要比其他地区少很多。4．补助款发放和使用不规范现在很多县财政局在接到省财政厅的营养补助金两三个月后，才拨款给教育局。这种情况的发生不管是何种原因，最终会导致学校因为资金不到位，学生的营养改善计划面临“无米下锅”的困难局面。5．学校食品采购中出现吃回扣现象一些学校以学校厨房条件差，厨房工作人员不足为借口，不提供正餐，只提供牛奶和面包。一些食品生产商或者代理商为了获得学校的牛奶和面包供应权，给学校负责采购的人员回扣的现象在一些地区普遍存在，导致学校采购的食品价格过高。6．学校食品安全问题频出最近有关陕西学生营养餐时有过期奶和臭鸡蛋、云南两个月中连续出现3起学生集体食物中毒等学校食品安全问题频频出现在公众面前。食品安全事件给学生的生命带来了很大的安全隐患，影响正常的教育秩序，损害政府和教育部门在群众中的形象。7．补助款发放范围划分不合理国家规定在集中连片特殊困难地区（不含县城）开展试点，由于国家实施的撤点并校政策，很多农村地区的义务教育学校被取消，原本在这些学校上学的农村孩子有的被划归到县城学校上学，很多特别贫困的农村学生因此失去了享受资格。四、实施营养改善计划的改进建议1．地方政府加大投入地方政府要拿出一部分经费配合国家营养改善计划的实施。面对物价上涨、物流成本高、学校厨房短缺等问题，地方政府必须加大相关的投入，补贴这部分的费用，保证吃到学生嘴里的确确实实是3元钱的足量食品。鼓励地方政府在国家3元钱补助的基础上，根据本地的经济实际，适当提高补助标准。地方政府应抓好学校厨房的建设，增加现代化的厨具设备，让“露天厨房”远离我们的视野。2．规范财政拨款流程针对营养改善计划拨款延迟的时间长、资金被挪作他用的情况，积极探寻解决办法。县财政要高度重视国家对教育部门的财政拨款，及时把资金拨付到教育部门。为了减少财政下拨过程中的扯皮现象，县财政和教育部门要各自安排专人负责，以资金的发放速度作为年终考核的依据，不达要求者，不得评优、晋升。3．成立监督评估委员会各学校要组成一个由教师、家长、学生、社会人士组成的监督评估委员会，监督学校日常营养经费的开支，坚决遏制不正常的高价采购。4．提高工作人员素质各省市县要开展厨房工作人员的培训，让他们懂得一些营养搭配方面的知识，针对频发的食品安全问题，请有关专家传授一些食品采购、加工、保存方面的相关知识，消除安全隐患。5．政府要及时修改完善相关的政策内容针对暴露出的相关政策部分内容不合理的问题，政府要及时修改完善相关内容，不要让贫困学生因为政策的不合理规定，享受不到国家的惠民政策。6．继续探索政府与公益组织的合作机制民间公益组织在促进国家营养改善计划实施方面发挥了重大的作用，各地要积极探索与民间基金组织的合作方式，让贫困学生获得更多的实惠。例如广西马山县的“多方合力，共同改善学生营养”之路就颇受赞扬，他们的做法是：地方政府负责修建厨房、配套水电等基础服务，“九阳希望厨房”负责提供厨房的相关厨具设备，中央政府为每一个孩子提供每天3元钱的营养餐补助款，“免费午餐”公益基金再补助每生每天1元，学生家长轮流担任厨房工作人员。这一“政府主导，公益跟进，企业参与，多方合力”改善农村学生营养均衡问题的探索，被称为“马山模式”。项目价值分析末文仅供客户内部使用,版积归世联地产问(中图)有职公同所何,常竖世联地产问(中回)有公同书丽许可,不温自向其任间机构和个人传阅、引用、复制和发布和告中的司分全部内容世聯顧本课件主要适用于3000亩及其以下的房地产项目分析本课件核心内容是在阐明项目价值定义与作用的基础上,着重分析如何分析项目价值世聯顧問WolInMInCAsULTA'课程的内容结构What什么是项目价值?展示项目价值到底是什么?Why为什么进行项目价值分析?How如何进行项目价值世聯顧問什么是项目价值房地产项目的内在与外在“核心”属性,在市场需要强调的是项目的价值是建立在市场竞争之上的,没有绝对的价值项目价值不是简单的项目属性罗列,而是有主次之分的项目的价值是一个动态概念,不仅与开发思路之间存在着互动关系不同价值之间也存在着互动关系世聯顧周WOrLDUNIoNCINSILTLCY为了更好的理解项目价值的概念,并为后续如何分析项目价值做下铺垫,这里以深圳中海香蜜湖1号的分析过程为案例CASES世聯顧間Why什么进行项目价值分析?世聯顧閻为什么要进行价值分析价值分析的核