部编七年级上作文教学活用课文素材课件

活用教材，多维作文指导

作文讲座一、课标对写作的要求：规范、熟练运用语言文字，叙事实在，说明准确，议论严密。写记叙文，内容具体，有真情实感；详略得当，综合运用各种表达方式。写说明文，能选用恰当的说明方法，有条理地说明事物的特征。写议论文，一事一议或一言一议，观点鲜明、正确，能结合有关事例作简单的分析。能根据要求，对文字材料进行缩写、扩写、改写、续写。符合题意，正确立意，内容充实，中心明确，力求有创意的表达。运用联想、想像，丰富表达的内容；抒发真情实感，提高文章的品位。文体规范，结构完整、条理清楚，文句通顺，语意连贯。卷面整洁，行款格式正确，不写错别字。具有修改文章的习惯与能力。畏惧写作，缺乏写作激情；思路狭窄，选材雷同，内容空洞。过于追求写作的技巧性操作，形式大于思想。语言表达能力欠缺。学生作文现状：作文教学现状：急于求成的心态；指导、评改不力；作文教学形式单一；训练缺乏系统性和序列性；没有按教学计划进行，随意性很大。

作文教学可以与阅读教学同步。根据实践，我认为作文指导具体做法是：读什么，写什么，做到读写结合。七年级（上册）语文第一单元写景散文的记叙文，第二单元为写人记事的记叙文。在学习这两个单元时，首先要把握好记叙文的文体特征，其次要理清两个单元中绘景、写人、叙事之间的着重点的不同。写事记叙文侧重训练叙事要清楚，中心与材料的详略取舍的关系，体会叙事中隐含的道理；写人记叙文侧重训练刻画人物形象的手法，体会作品中人物的情感。依此类推，结合每单元的教学重点进行进行不同体裁的作文训练。㈠文本阅读和作文指导同步进行，有序展开。例文一：家事

一天傍晚，我和爸爸像往常一样，吃完晚饭，便倒在沙发上慵懒连连打着饱嗝。妈妈一见我俩这模样，也“罢工”了。妈妈往沙发上一靠：“你们这两只小懒虫，也不帮我做做家务呀！”我和爸爸仍一动不动地盯着电视。“这样吧！我给你们出几道题，如果你们答得上来就继续看电视，我去做家务；如果答不上来，换我看电视，你们去做家务。”（叙事开头，交代事情的起因，为下文情节发展作铺垫。）一听这话，我和爸爸来了精神，正襟危坐。我心里暗想：“哈哈，正合我意！我是学校六项技能竞赛的优胜者，管他考什么奥赛题、历史题，还不是小菜一碟——全部通吃！而爸爸是‘铁打的银盘，流水的兵”，应付天文、地理方面的知识应该是绰绰有余的吧。”想到这，我忍不住偷笑起来，再瞧瞧爸爸，他像一座塔，“我自岿然不动”，双眼依旧盯着电视，泰然处（语言俏皮幽默，底气十足、自信好胜的个性特征跃然纸上。）“第一题，请问我们家的拖把放在哪？”妈妈刚说完，我差点从沙发上摔下来。爸爸一拍大腿：“这也太简单了吧，儿子，你说！”我向爸爸耸耸肩，意思是我也不知道。“在厨房吧！”爸爸沉思了一会儿试探着回答。妈妈扑哧一声笑出来：“不对不对！”我灵机一动，跳起来说：“我知道了，在卫生间！”妈妈的头摇得像个拨浪鼓。“好了好了，机会用完了，各扣十分。请听下一题：我们家的洗衣粉是什么牌子的？”妈妈得意地看着我们。这一题，又把我们俩给震住了。“妈呀，我可从来没碰过洗衣机的啊！”“白猫！”我也只能瞎蒙了。妈妈撅起嘴：“错。”“雕牌吧。”爸爸得意地翘起了二郎腿。“错，全错！答案是‘奥妙全自动’再扣十分。”接下来几之，丝毫没有紧张感。（冰心以读书为乐，老舍以养花为乐，我以养鸟为乐。答案是‘奥妙全自动’再扣十分。”爸爸沉思了一会儿试探着回答。例子二：上小说单元时，让学生学“荣事达”杯主持人大赛一个素质测试项目的做法进行创作。例如：朱自清的《背影》记写的事情非常简单，无论记人、叙事、抒情都十分平实，但是在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。”接下来几之，丝毫没有紧张感。畏惧写作，缺乏写作激情；我心里暗想：“哈哈，正合我意！㈢巧妙运用教材中的写作素材。这里的写，不只是摘抄，主要是模仿练习，进而进行作文中的运用。过于追求写作的技巧性操作，形式大于思想。㈠文本阅读和作文指导同步进行，有序展开。如今，我遗失的美好亲情，只能成为我心中痛苦的美丽。爸爸一拍大腿：“这也太简单了吧，儿子，你说！我抬头仰望又滑又高的池壁，心里随着泼洒在身上的冰点水珠，心情更加的凄凉起来，只觉得夜色更黑，好像朦上了一层绸布，没有看到一丝丝光线……一听这话，我和爸爸来了精神，正襟危坐。例子二：上小说单元时，让学生学“荣事达”杯主持人大赛一个素质测试项目的做法进行创作。训练缺乏系统性和序列性；正是因为这样，王阳明最终才实现了他的理想——成为一个“圣人”，供后人敬仰。（语言俏皮幽默，底气十足、自信好胜的个性特征跃然纸上。局我们只能干瞪眼，答得一塌糊涂，我和爸爸的得分都是负一百分。看着这惨不忍睹的成绩，我们只好狼狈地去做家务事了，妈妈笑了笑，夺过遥控器，悠闲自在地看起了电视……（选材有个性，叙述中的描写栩栩如生）一个小时过后，汗水浸透了爸爸的衣裳，尘灰沾满了我的双手，所有的事情终于做完了，我和爸爸却一点也不觉得累，有的是完成工作以后的一种满足的成就感。其实在一个家庭里，我们又怎能总是充当“享受者”的角色？不，我们是责任的“担负者”，就算家务事再小，我们也应当多承担一点，多奉献一点，因为那绝不仅仅是妈妈的“工作”。（平常的家务事，却能有独到的体会，主题深刻又别具匠心。）教你几招：

语文课本中的阅读文章，多数是思想性、艺术性较强的范文，它在立意谋篇，遣词造句诸方面都为学生的写作提供了良好的借鉴。例如：朱自清的《背影》记写的事情非常简单，无论记人、叙事、抒情都十分平实，但是在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。父亲的那个背影是全文描写的焦点。为了写好这个背影，文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。

进行作文指导时，我先让学生回顾《背影》的写作方法，使学生更有针对性地参与到课堂作文的指导上。㈡作文教学可以以经典文章为例文，撷取大师之之长进行指导。

教会学生从某些角度赏析作文的方法，比如：《背影》把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品描写人物形象，只着力于音容笑貌的描绘，而是抓住了人物形象的一个特征，不惜笔墨细致入微的刻画。真正让作者感动，让作者真真切切感受到父亲那慈父的形象，就是父亲翻越栏杆买橘子时的“背影”，这一“背影”深深地打动了作者的心灵，顿时使作者获得了特殊的感受，留下了激动的眼泪。《背影》塑造父亲的形象，选取了特定环境下父亲形象的特点，命题立意，组织材料，值得学生学习。

对课文素材的的改造创新（即活用课文素材）。有的课文描写景物，行云流水、泉水叮咚、如诗如画；有的课文逻辑严谨，富有人生哲理；有的故事情节感人，妙趣横生；有的借景抒情；有的感悟人生；有的品评人物；有的虽平淡无奇、须死记硬背，但它能传授语文基础知识……作文教学时，利用这些典范作品，抓住阅读之机，蓄情导势，引导学生联系自己的生活，从自己的生活中找出类似的事例作为素材进行加工创作，自然写起文章来就有事可写，有话可说了。

㈢巧妙运用教材中的写作素材。

例一：《小鸽子给我带来快乐》冰心以读书为乐，老舍以养花为乐，我以养鸟为乐。例二：《我的母亲》我的母亲和朱德的母亲一样，也是千千万万平凡的中国劳动妇女中的一员。例三：《有多少等待可以重来》“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。如今，我遗失的美好亲情，只能成为我心中痛苦的美丽。燕子走了，明年的春天还会回来，杨花谢了，明年的春天还会绽放。但是，逝去的亲人何时才能回来呢？请珍惜身边的亲情，用心去爱，去感恩，只因为，有多少爱可以重来，又有多少人愿意等待。我最喜欢的古人——王阳明

中国是一个文化大国，春秋战国时期，就已出现了“百家争鸣”的盛况。几千年来，各种思想流派和代表人物更是层出不穷，这其中最令我记忆深刻的，便是明朝哲学家王阳明了。他的出现既是偶然也是必然；他的才华，是凡人而又超凡；他的思想，出于瞬间而又影响深远；他的性格，既洒脱而又有常人的一面。王阳明的父亲，是当朝的状元，所以从小便让王阳明多读书，想让王阳明将来也像自己一样，考取功名。可王阳明自小便想当一个圣人，认为功名、利禄什么的皆为浮云，于是便不顾父亲的反对，一心钻研“入圣之道”。从这一点，我深深地感受到了王阳明特立独行，不随波逐流的个性。后来，一位老人告诉王阳明说，朱熹所批注的《大学》可以告诉你怎样成为圣人。于是，王阳明就钻研了三天三夜，可除了找到一句“格物致知”之外，其它的并没有发现什么。王阳明便找到了一位好友，一起坐在院子里“格”竹。过了七天，那位好友实在受不了了，便先行离开了，而王阳明却一直坚持到了他病倒为止。初中语文八年级下册有一篇课文《应有格物致知精神》，是把这件事作为反面典型来写，恰恰相反，我认为王阳明的这种坚持不懈、持之以恒的精神，正是我们现在许多学生普遍缺少的，也是我意志薄弱的最真实的写照，是值得我学习的。王阳明遭遇的不幸是在他为官的后期。当朝的大太监刘瑾把持朝政、为非作歹，王阳明二话不说，立马上了一道奏折去责骂刘瑾，直到被贬官到龙场（甘肃省的一个荒凉之地）都不说一句恭维刘瑾的话。这种正直无私的精神，又有几个人能做到呢？正是因为这样，王阳明最终才实现了他的理想——成为一个“圣人”，供后人敬仰。我认为，王阳明之所以能成为他梦寐以求的圣人，是因为他做到了他提出的理论——知行合一，即“所知道的、所学到的知识、理论都能运用到行动之中”。“知行合一”也是他一生品质的高度概括。当今网络上，出现了一个有一个的“偶像”，有的无非是凭一点小把戏哗众取宠而已。我想真正的“偶像”，不一定要非常完美，但是一定要能够为别人起良好的带头作用，用自身为别人树立良好的榜样。我认为，王阳明能做到“知行合一”，才是一个当之无愧的“偶像”。㈣从课文中找写作点，进行想象、联想训练。教师在不影响学生掌握基础知识、基本技能的前提下，可以对教材内容再处理，再创造。这不仅可以对学生进行再创造训练，拓宽学生写作的内容，而且还可以启迪学生的智慧，丰富学生的想象，培养学生丰富的情感，增长学生的见识，扩大学生的知识面，使学生明白许多为人处世的道理。

例子一：上童话单元时，让学生根据情境写作斗笠和雨伞的对话胖子，给我擦擦汗！”“你可不能这样称我呢，我虽然没有你们苗条，可论辈份你还得叫我爸爸！”“喂，你不要以为自己皮肤老气，就说自己是长辈，是不是嫉妒我穿着花花绿绿的裙子呢？”“俗话说，尺有所短，寸有所长，做人可不能以己之长，说人之短。”例子二：上小说单元时，让学生学“荣事达”杯主持人大赛一个素质测试项目的做法进行创作。运用“太阳”、“名牌”、“孩子”三个词语讲一个故事。黑夜中有暖阳

我是一只拉布拉多金毛犬，被主人遗弃已是一个月以前的事。我的主人每个月都要买许多名牌来昭示自己的前卫与时尚，弄得有时入不敷出，久而久之，我便成了他的累赘。恩宠受尽，我被请出家门，开始了流浪生活。冬夜里没有暖阳，广场上喷泉循规蹈矩地喷着美丽水花，我绕着喷泉一圈圈小跑，暖和暖和自己的身子。面无表情的过路人，有谁能够注意到一只受冻挨饿的流浪狗。我抬头仰望又滑又高的池壁，心里随着泼洒在身上的冰点水珠，心情更加的凄凉起来，只觉得夜色更黑，好像朦上了一层绸布，没有看到一丝丝光线……

读一读，这是感知。我们的语文书也好，读本也好，所选文章应当说都是语言规范，文情并茂的，因此，必须认真地读，通过读，体会语言的韵律美，体会语言的气势美，体会语言的蕴涵美。比如：朗读《春》体会作者赞颂春天喜爱春天的情景和感受。㈤从教材中挖掘语言训练范例。品一品，这是领悟。读书不只是用眼、用手、用嘴，更要用心。用心去体会，用心去感悟，用心去品尝，用心去交流，只有这样才能体会出语言的精妙之处。

写一写，这是运用。这里的写，不只是摘抄，主要是模仿练习，进而进行作文中的运用。

清源山的夜景很美，黑夜降临，蜿蜒的小道上，到处灯火辉煌，又如挂在一片黑幕里的璀璨耀眼的星星，不眠的路灯像十五夜晚里放的火龙灯，长长的蔓延到山路的尽头。如果说雨雾笼罩下的周庄像莫扎特的小夜曲，浪漫恬静，那么夜幕下的清源山就像是火树银花不夜天，他有着铁一般的胳膊和腰脚，迈着流星大步朝前走，热情，豪放。泉州人睡得早，晚上十点以后，一般的商场、超市都关门了，静悄悄的街道和白天的喧闹比起来显得有萧索，只有一个个路灯孤单的发出昏黄的光，东湖公园一带都有五彩斑驳的照射灯，照得湖面像一个大舞池，夏天的时候，成群的鱼会聚集在光束下，欢快的过着只属于它们自己的“夜生活”。简评：“读书破万卷，下笔如有神”，最重要的是平时的积累，要博览群书，尤其是中外名著，光靠课本上的几篇文章远远不够。三、由课内到课外的延伸式积累素材。

课外阅读是重要的语文活动，课外阅读可以丰富学生的知识面，扩大学生的视野，培养学生健康向上的情感。尤其是那些优秀的作品，可以深刻地影响人的思想情感的养成，可以影响崇高人格的形成。而且，作品中的思想和情感也会在作文中影响主题立意的提炼与形成。这种延伸，既要扩大学生的知识面，又要与课内知识有这样那样的联系，是课内知识的延展和深化。

”爸爸沉思了一会儿试探着回答。如果说雨雾笼罩下的周庄像莫扎特的小夜曲，浪漫恬静，那么夜幕下的清源山就像是火树银花不夜天，他有着铁一般的胳膊和腰脚，迈着流星大步朝前走，热情，豪放。”我和爸爸仍一动不动地盯着电视。我认为，王阳明之所以能成为他梦寐以求的圣人，是因为他做到了他提出的理论——知行合一，即“所知道的、所学到的知识、理论都能运用到行动之中”。当今网络上，出现了一个有一个的“偶像”，有的无非是凭一点小把戏哗众取宠而已。写事记叙文侧重训练叙事要清楚，中心与材料的详略取舍的关系，体会叙事中隐含的道理；有的虽平淡无奇、须死记硬背，但它能传授语文基础知识……作文教学时，利用这些典范作品，抓住阅读之机，蓄情导势，引导学生联系自己的生活，从自己的生活中找出类似的事例作为素材进行加工创作，自然写起文章来就有事可写，有话可说了。例如：朱自清的《背影》记写的事情非常简单，无论记人、叙事、抒情都十分平实，但是在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。我的母亲和朱德的母亲一样，也是千千万万平凡的中国劳动妇女中的一员。一天傍晚，我和爸爸像往常一样，吃完晚饭，便倒在沙发上慵懒连连打着饱嗝。几千年来，各种思想流派和代表人物更是层出不穷，这其中最令我记忆深刻的，便是明朝哲学家王阳明了。过于追求写作的技巧性操作，形式大于思想。“妈呀，我可从来没碰过洗衣机的啊！如果说雨雾笼罩下的周庄像莫扎特的小夜曲，浪漫恬静，那么夜幕下的清源山就像是火树银花不夜天，他有着铁一般的胳膊和腰脚，迈着流星大步朝前走，热情，豪放。父亲的那个背影是全文描写的焦点。文体规范，结构完整、条理清楚，文句通顺，语意连贯。我认为，王阳明能做到“知行合一”，才是一个当之无愧的“偶像”。如今，我遗失的美好亲情，只能成为我心中痛苦的美丽。㈣从课文中找写作点，进行想象、联想训练。真正让作者感动，让作者真真切切感受到父亲那慈父的形象，就是父亲翻越栏杆买橘子时的“背影”，这一“背影”深深地打动了作者的心灵，顿时使作者获得了特殊的感受，留下了激动的眼泪。作文教学可以与阅读教学同步。爸爸一拍大腿：“这也太简单了吧，儿子，你说！我给你们出几道题，如果你们答得上来就继续看电视，我去做家务；（平常