七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件新人教版

4孙权劝学第一课时孙权劝学

孙权劝谁？为什么要劝？是怎么劝的？劝的结果怎么样？

学得是什么？

故事中的人是怎样的人？新课导入1.诵读课文，读准字音，读对节奏。2.译读课文，疏通文意，积累文言知识。课时目标

编年体是我国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件的史书体例。

司马光（1019—1086），字君实，北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年进士。宋神宗时，因反对王安石变法，离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿；做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。有《司马文正公集》传世。

简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。《资治通鉴》①读准字音（遇到不会的字音，可借助课下注释和工具书弄清读音。）②圈出文中你认为应该引起我们重视其读音的字，并说明理由。初读·读准qīnɡ

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。wéiyédānɡ

shèshúɡēnɡ

suì另外成为通“耶”应该，应当于是《孙权劝学》文言正音小贴士①

借助课下注释或工具书解决生僻字的读音。②根据字在句子中的含义来判断多音字的读音。③

通假字要读所通字的读音。《孙权劝学》初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。初读·读顺《孙权劝学》初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。11初读·读顺《孙权劝学》

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。从前，当初对……说古代君对臣的爱称当道，当权掌管政事

推托以：介词。拿，用事务古时王侯的自称

副词。“怎么，难道”研究儒家经典专管经学传授的学官邪：通“耶”，“吗”但：只，只是粗略地阅读历史

耳：“罢了”，表限止语气谁比得上“所字结构”。收获（名词）于是，就从事鼓励，劝勉译读·解词

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到，等到经过讨论评议才干和谋略不再是泛指吴地吕蒙的小名有抱负的人泛指多日拭目相看对朋友辈的敬称知晓事情连词，表顺承语气词，相当于“呢”译读·解词

翻译小提示①

留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用；②替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词；③

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；④补——补充省略部分，使意思完整；⑤删——删去无实在意义的词，不译。译读·翻译

当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、

谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了!”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，

长兄怎么知晓事情这么晚呢!”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。译读·翻译七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件新人教版同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~孤岂欲卿治经为博士邪？通假字邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。译读·积累孤岂欲卿治经为博士邪？古今异义①

孤

古义：古时候王侯的自称，我；

今义：独自，孤独。

②

治

古义：研究；

今义：治理。③博士

古义：掌管经学传授的学官；

今义：学位名称。蒙辞以军中多务。

辞

古义：推脱；

今义：美好的词语。

译读·积累更

古义：另，另外；

今义：更加。①

但

古义：只；

今义：转折连接词，但是。

②

往事

古义：历史；

今义：过去的事。但当涉猎，见往事耳。

蒙乃始就学。

就

古义：靠近，文中引申为从事；

今义：就。及鲁肃过寻阳。

及古义：到……的时候；

今义：以及。士别三日，即更刮目相待。古今异义译读·积累卿今当涂掌事但当涉猎当（动词，掌管，担当）

（助动词，应当，应该）自以为大有所益大兄何见事之晚乎大（副词，表程度高或范围广，十分）（敬辞，年长）译读·积累一词多义蒙辞以军中多务自以为大有所益以（介词，用）（认为）见往事耳大兄何见事之晚乎见（了解）（知晓）一词多义译读·积累①倒装句蒙辞以军中多务。②省略句卿言多务，孰若孤？肃遂拜蒙母，结友而别。状语后置“蒙以军中多务辞”。卿言多务，孰若孤（多务）？肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别。译读·积累一词多义孤：古时王侯自称；卿：古代君王对臣子，朋友以及夫妇之间表示爱称；大兄：长兄，吕蒙对朋友辈鲁肃的敬称。译读·积累三个称谓语“吴下阿蒙”

和“刮目相待”

吴下阿蒙

吴下：长江下游江东一带，泛指吴地；

阿蒙：即吕蒙；

吴下阿蒙：原指三国时吴国名将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，后比喻人学识尚浅。多用于他人有了转变，学识大进，地位由低攀高，从贫穷到富有。

刮目相待

刮：擦拭。

刮目相待：擦亮眼睛，用新的眼光看待，也作“刮目相看”。指别人有了进步，不能再用老眼光来看待。译读·积累一词多义1.我可以准确、流利的朗读课文吗？2.我积累了哪些文言知识呢？3.我能准确的翻译课文吗？课堂回顾七年级语文下册第一单元4孙权劝学第1课时课件新人教版结束语写作热爱生活,热爱写作第1课时第2课时新课导入同学们,生活需要我们细心观察,才能发现它的有趣。下面这些场景或细节,你是否注意过呢？第1课时妈妈是如何在忙忙碌碌中度过一天的？爸爸每天到家后第一件事做什么？校园里最安静的角落在哪里？你哪个朋友的名字比较有特点？你的同学进教室时,开门、关门的方式各有什么特点？你的语文老师最喜欢穿什么颜色、什么样式的衣服？阅读教材P17的知识短文,总结这个知识短文讲了哪几个方面的内容。〔1〕写作是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种方式。〔2〕写作就像我们平常说话一样,写作就是用笔来说话。话说好了,写作也就不是什么难事了。〔3〕要做生活中的有心人,要学会观察、积累,勤于思考。〔4〕应该写有趣的、有意义的或印象深刻的事情、人、物。〔5〕写作还能训练人的思维。小结:我们要热爱生活,因为写作的源泉就是生活;我们还要热爱写作,因为写作是很重要的语文素养。素材积累请同学们思考一下,你的作文素材是通过什么方式积累来的？〔1〕留心细心,观察生活。〔2〕用心思考,感悟生活。〔3〕广泛阅读,丰富生活。〔4〕多记多写,美化生活。……锦囊唐代诗人李贺,为了把诗写好,每天起得很早,带上仆人、锦囊,骑上一匹瘦马,到处漫游。一路上,他细心观察和了解自然风物,即景吟诗,每逢想出佳句就写在纸条上,放入锦囊之中。就这样从早到晚坚持积累生活素材,勤奋地进行诗歌创作。正因为李贺不辞辛劳,精雕细琢,才使得他的诗篇千年传诵。诗袋宋代著名的诗人梅尧臣,凡外出游玩或访亲会友时,总是随身带着一个号称〞诗袋”的布袋。看到什么新鲜的事或美丽的风景,有时成句,有时成诗,立即用笔在纸上记下,把它投入袋中。长此以往,梅尧臣的诗作获得了很高的成就。瓦罐元末明初的文学家陶宗仪,他积累资料的办法既不是〞锦囊”和〞诗袋”,也不是现代的〞卡片箱”,而是一只奇妙的〞瓦罐”。他曾在松江隐居过,那时,他一边参加农业劳动,一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶,记录他的所见所闻、所思所想,然后将这些树叶放入家中的瓦罐里。日积月累,年复一年,十年竟积累下十几大罐。后来,他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著【南村辍耕录]。小结:同学们,中学时代是人生路途中一个新的时期,我们的情感在丰富,心智在成熟,认知能力在提高,我们的生活正在悄然发生着变化。丰富多彩的生活,既简单又复杂,既平凡又伟大!家庭让我们感受亲情的温馨与美好,校园让我们体验成长的快乐与烦恼,而社会生活那么给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。让我们热爱生活,在生活中发现自然之美、人情之美;让我们热爱写作,在写作中提升能力,进一步完善自我吧。写作指导罗丹说,美是到处都有的,対于我们的眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现。最近,你留心观察生活了吗？你发现你周围的生活有什么变化了吗？1.技巧归纳休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~〔1〕植物大多都出现了落叶现象,一些植物的叶子由绿色变成了黄色;〔2〕桂花飘香,菊花争艳,一串红、鸡冠花等花儿也开放了;〔3〕果园和田野里一片丰收的景象;〔4〕天气转凉,空气变干燥,气温冷热交替频繁;〔5〕白天逐渐变短;……写景的技巧1.抓住景物特点。如【济南的冬天]就抓住了济南冬天〞温晴”的特点来写。观察家乡九月份的气候和景物特点,可以从景物本身的色、状、形、味等方面来描写,也可以从自己的感受〔如穿戴〕等方面来描写。2.合理选择写作手法。在具体描写中,还应根据事物的具体情况,综合运用多种描写方式,并抓住事物的特点,恰当地运用词语,贴切地采用修辞手法及表达、描写、抒情等表达方式,具体描绘出事物的特征,表达自己的真情实感。3.合理安排写作顺序。按一定次序写景状物,可以让文章更有条理。如【春]中〞春花图”按照由高到低的空间顺序写花,【济南的冬天]中写〞薄雪覆盖下的小山”时按照由高到低的顺序写山,【雨的四季]按照四季变化的时间顺序写差别季节雨的差别特点。2.范文展示秋天的花秋天是花的季节。你瞧,尽管许多花都凋谢了,但月季花仍然在露出笑脸,耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那么富贵高雅,也没有玫瑰那么芬芳,但是它是秋天的象征。瞧,那黄的赛金、白的如雪、粉的似霞的菊花,你不让我、我不让你地开着,有的像扁盘,有的像无数条龙在空中飞舞,还有的一下子开放出千千万万朵小菊花,好似满天的星星降落于地面。它总是以自己纯洁、朴实的高尚品质装点着秋天这个美丽的季节。秋天来了秋天来啦,枫树戴上红色的手套,菊花姑娘穿上五彩的裙子,银杏扇着风,正等着迎接丰收的到来。秋天来啦,大雁排成〞人”字往南飞,它扇动翅膀,好像在和大家告别。秋天来啦,大树写了秋天的信找秋风姐姐帮忙寄信,寄给松鼠,松鼠看了,赶快准备好松果过冬;寄给小燕子,燕子看了,赶快把窝用草盖得严严实实的,准备过冬;寄给小蛇,小蛇看了,赶快回洞冬眠;寄给小鱼,小鱼看了,马上游向热带取暖;寄给小朋友,小朋友看了,马上跑回家,穿上毛衣,跑到花园里面玩耍。秋天来啦,葡萄挂满了枝藤,红的、紫的、白的、淡绿的、紫红的,五颜六色,美丽极了;苹果一个个咧开嘴笑,正等着让人去采摘呢;玉米戴上金灿灿的帽子,告诉大家收获的季节到了。初秋俗话说:一叶知秋。早晨,门前的老槐树上,几片枯黄的树叶被风吹落,在空中旋转飘舞,打了几个滚儿,缓缓落地。奶奶说:〞天气转凉,快立秋了吧!”我翻开了日历,发现今天正是立秋。望着蔚蓝色的天空,是那么的干净,我想这就是秋天的样子吧。秋,不仅给我们带来了凉爽的风,还给我们带来了丰收的喜悦。原野上的小草,不再像春天那样娇嫩,夏天那么翠绿,草尖上泛起了一片片淡黄;牧童悠闲地赶着牛群在放牧。田野里秋实累累,生机盎然:沉甸甸的棉桃压弯了枝头,好像一个个铜铃铛;火红的高粱低下了头,好像在向我敬礼;成熟了的水稻也怀揣着丰收的喜悦;就连田埂上的狗尾巴草也着实垂下了脑袋;芝麻却追着花儿直往上蹿。我不禁感叹,秋天真美!3.写作实践请同学们现场完成写作实践一的片段写作。4.教师点评点评标准:〔1〕特征突出;〔2〕层次清晰;〔3〕描写细致;〔4〕语言优美。小结生活就像五彩的万花筒,有取之不尽、用之不竭的写作素材。正如朱熹所说:〞问渠那得清如许？为有源头活水来。”只要我们在生活中学会观察、学会积累,做生活的有心人,用在课文中学到的写作技巧把生活中自己的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来,有了〞源头活水”,我们的写作必定越来越轻松,越来越享受。学以致用参考话题1.新的校园,新的环境2.我是中学生了,感觉真棒3.我的新同桌真幽默4.校园里有这么一个有趣的地方课后作业课后完成教材P18写作实践二。要求:〔1〕明确写作中心;〔2〕写出真情实感。第2课时展示交流诊断方式1.是否有错别字、语病或标点符号误用？2.作文是否扣住了〞新”字？中心是否明确？3.材料是否典型,是否有真情实感？4.条理是否清晰？5.语言是否流畅？表述是否精确？例文析读1.回顾经历,积累素材从第一个写作实践中,我们明白,仔细观察生活,保持敏感和好奇心,可以积累丰富的写作素材;第二个写作实践中,我们明白,深情凝望生活,用心感悟生活,敏锐地捕捉生活中动情的瞬间也可以积累丰富的写作素材。除此之外,我们每个人身上还自带着一个个素材大宝库,你们发现了吗？我们丰富多彩的记忆鲁迅先生在【朝花夕拾]一书的〞小引”中说:〞这十篇就是从记忆中抄出来的。”鲁迅先生从自己记忆的宝库中撷取了十个篇章联珠缀玉,写成了著名的散文集【朝花夕拾]。请大家也从自己记忆的宝库里寻找一件让你最难忘的事,与同学们一起分享。2.赏析例文奶奶的手记得小时候,曾经偎在奶奶的怀里,听她讲故事。忽然,我发现,自己的手是又红又圆,奶奶的手却是又瘦又皱。天真的我,禁不住问出声来。奶奶笑了,没有回答。晚上,爸爸対我说——以前家里很穷,一大家子的生活只靠奶奶一个人打理,但奶奶凭着那双热爱劳动的手,把家里大大小小的事安排得井井有条。奶奶在园子里种了许多的菜。松土、施肥、浇水都要奶奶一人操办。肥料需要到几里外的县城去买,水也要到村外的河里去打,但奶奶从没有一句怨言,日出而作,日落而息,每天回来,那双手都沾着厚厚一层泥。每逢秋天,园子里的果实都成熟了,这也是爸爸和叔叔他们最开心的时候,因为他们终于可以吃上一顿好的饭菜了。放学归来的他们,还没到家,就闻到一阵饭菜的香味。奶奶做的饭可是十里八乡出了名的好吃,她那双勤劳的手总能把普通的饭菜做出不一样的味道,让人回味无穷。日月如梭,在那个贫穷却又最真最切的年代,在奶奶的劳作中,爸爸和弟兄们度过了一个美好而又快乐的童年,他们长大了,一个个相继离开了家。离家的时候,奶奶每次都会用那双已不再细腻的手,连夜缝制一床又松软又舒适的棉被。可以想象,那床一针一线,用一个母亲的爱缝制出的棉被,一定很舒适,一定有种〞家”的味道。那时,也许奶奶在抱着棉被泣不成声,也许奶奶会笑着抚摩棉被,但她一定是幸福的。奶奶老了,本该尽享天伦之乐,可一个个孙子孙女的出生,使她再一次忙碌起来。我是奶奶看大的,我的童年是快乐的,身上穿的是奶奶为我缝制的小花袄,脚上穿的是奶奶缝的老虎鞋,顶着奶奶扎的羊角辫,快活地奔跑在奶奶的园子里。奶奶就是用那双劳动的手,托起她的子女,把他们托出这穷乡僻壤,托向美好的未来。那晚之后,直到今天,我一直相信奶奶的手是神奇的,就是那双劳动的手,带给我们刻骨铭心的爱,无法割舍的情。每当回想起奶奶那双劳动了一生的手,我就感到,这一双手一直在身后托着我,很轻很柔……思考以下问题:〔1〕这篇习作撷取的是谁的回忆？爸爸和〞我”,两代人的回忆。〔2〕本文有哪些优秀之处可供借鉴？①小作者用含情的目光凝视奶奶的〞手”,并以此为线索,串起两代人的幸福回忆,让文章结构完整,浑然一体。②小作者选材视野开阔,既有爸爸的回忆,又有自己的感受,文章内容丰富。③文章素材丰富,如奶奶做让人回味无穷的饭菜,奶奶连夜缝制松软舒适的棉被,奶奶用双手为孙辈创造幸福童年。〔3〕本文表达了怎样的情感？文章通过两代人的回忆,写出了小作者珍贵的人生感悟,表达出了一种时代变迁、亲情不变的厚重感。实战演练1.明确题干要求阅读教材P18的写作实践三,读读题干和〞提示”,然后集中讨论一下,你是如何理解这个写作实践暗含的要求的。〔1〕这个题目可以简单概括为成长中的事件,范围比较宽广,类似于经常碰到的【难忘的一件事]一类的作文题。〔2〕一定要注意〞成长”这个关键词,在描述这个事件时,一定要写出自己人生体悟的变化。〔3〕要选择一件有意义的、使〞我”成长的事来写,在文末还应升华主题,写出自己在经历这件事后得到的人生启示。2.写作提示1.选材要小。选取生活中的一两个片段来刻画人物、表达感情。从小事入手,于细微处见精神,以小见大,突出〞难忘”〞印象深刻”。2.叙事要详略得当。叙事要围绕中心,抓住重点,把最能表达事件意义、最能展示人物形象的言行、心理描写得真实而详细。同时,要讲究剪裁,选取典型的、能揭示事物本质的、有说服力的材料表达中心思想,做到详略得当,主次分明。3.写好感人的细节。选择展示的细节必须真实,要有生活实感,这就要靠我们平时在生活中多观察、多积累。课堂总结宋朝大诗人陆游说,写诗〞工夫在诗外”,生活才是最好的老师。积累生活素材,不仅要用眼睛看,更重要的是用心去思考生活、感悟生活。同学们,希望你们热爱生活、热爱写作,拿起手中的笔,搜寻过往的时光,记录令人感动的瞬间,写下喜怒哀乐,道出所思所想,表达我们阳光向上的人生志向和情趣,写下自己最美好的青春年华!板书设计热爱生活,热爱写作仔细观察保持敏感和好奇心积累素材用心思考感悟人生选择材料选熟悉动情的场景同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油!奥利给~结束语初一语文上册第六课散步快速対答案2提示:点击进入习题(1)shà歧决(2)委曲委屈(3)每个人或事物都得到恰当的位置或安排B3(1)长妈妈(阿长)藤野先生(藤野严九郎)(2)卧冰求鲤14(1)①传承先人留下的祖训;②直接向父母学习优良品质。(2)身教家风(3)①的风尚(的作风)②却又5景物描写(1分)。描写了早春之景,表现了春天的美丽与生机,传达出万物复苏的生命感慨,也衬托出一家人散步的美好情境和幸福心情(和谐的、其乐融融的氛围)(3分)。6这两个句子有句式対称的特点,把事物的两个方面并列、対举着说(2分)。这样写的好处:从语义表达上看,增强了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味(2分);从语音美感上看,句式整齐,富有対称之美,两句互相映衬,很有情趣(2分)。7选文中的儿子听话是为了成全母亲対孙子的疼爱,母亲提出的办法使〞我”放心(2分)。材料中的儿子听话是被母亲的爱打动,为了成全母亲,让她不那么为难(2分)。(意対即可)910BA①〞我”很生气②〞我”放心地笑了8【散步]:清新、明朗、愉悦、舒缓;【秋天的怀念]:沉痛、感伤、压抑。运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了年迈的母亲体重轻和身体虚弱。(修辞手法1分,含义2分)11①母亲年岁已高且腿脚不便;②害怕母亲出去摔着、碰着、走丢了。(每点2分,意思相近即可)12①点出文章的叙事线索;②形象生动地写出母亲対〞我”的爱和依赖,点明了文章的主旨。(每点2分,意思相近即可)13雪山14C151.阅读下面的文字,完成(1)～(3)题。后来发生了分qí:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取jué于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委曲儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:〞走大路。”

·(1)给加点的字注音,根据拼音写出相应的汉字。一霎()分qí〔〕取jué〔〕(2)文中有错别字的一个词语是〞________”,这个词语的准确写法是〞________”。(3)文中〞各得其所”的意思是:_______________________________________。委曲委屈置或安排每个人或事物都得到恰当的位shà歧决·2.以下各组加点词语的意思相同的一项为哪一项()A．我的母亲又熬过了一个严冬。我将糖浆熬到能抽丝为止。B．我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重。只要认真学习,自然会取得好成绩。C．就像吃饭不嚼就没有味一样,读书不思考也不知其中的意思。门外阴沉沉的,一股冷气灌进屋里,有下雪的意思了。D．座谈会上,人们各抒己见,讨论得十分热烈。每一朵花,只能开一次,只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。强烈、热情四溢B··············忍受指把粮食等放在水里,煮成糊状都是理所当然的意思含义、意义形容环境氛围指某种趋势或苗头3.运用课外阅读积累的知识,完成(1)～(2)题。(1)【朝花夕拾]是鲁迅先生追忆自己青少年时期生活经历与体验的散文集。在鲁迅深情的笔下,我们认识了那位〞给哥儿买来‘三哼经’”的保姆________________;我们记住了那位正直善良的异国老师______________________。(2)作者回忆少年读了〞这一本孝子的教科书”后,觉得〞其中自然也有可以勉力仿效的”故事,如〞子路负米”〞黄香扇枕”〞陆绩怀桔”之类。而〞哭竹生笋”的故事那么有些可疑,还有〞___________”的故事,如模仿那么有性命之忧了。长妈妈(阿长)藤野先生(藤野严九郎)卧冰求鲤4.某校初一(1)班以〞优良家风,我传承”为主题开展综合实践活动。活动中有一些问题请你参与解决。(1)以下是活动小组搜集到的有关家风的材料。材料一:在宗祠的大门上,经常可以看到〞德泽源流远,家风世泽长”之类的対联;厅堂上常挂有〞忠厚传世”〞勤俭持家”〞忠孝廉洁”之类的牌匾。这些対联、牌匾大多是一家或一族的祖训。材料二:如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。(胡适【我的母亲])从以上材料中,你发现我们可以通过哪些途径把优良的家风传承下来？(2)老师想用一副対联来总结本次活动。请根据提示将対联补充完整。上联:长辈言传______明祖训下联:子孙心领神会承______①传承先人留下的祖训;②直接向父母学习优良品质。身教家风(3)活动中,小明同学为班级黑板报写了一段文字,请你帮他修改。【A]〞家风”,是一种由父母或祖辈提倡并能言传身教,用以约束和规范家庭成员。〞家风”作为一种精神力量,【B]它既能在思想道德上约束其成员,却能促使家庭成员在一种文明、和谐、健康、向上的氛围中不断发展。一个家庭,如果没有准确良好的家风和规矩,就会导致长幼无序,任意随便,甚至出现人际关系紧张,家庭暴力等现象。那么,也就谈不上家庭关系的和谐与正常维持了。①【A]句有成分残缺的语病,可在句末加上〞_______________”。②【B]句关联词搭配不当,可将〞_____”改为〞_____”。的风尚(的作风)又却考点:景物描写的作用常见题型:①××句子属于什么描写,有什么作用;②赏析××句子。解题方式:第一步,分析景物本身的特点:写出了什么样的景物特点,提示了时间、地点,渲染了什么气氛。第二步,分析景物描写与人物的关系:衬托人物……心理,刻画人物……性格,交代人物……身份。第三步,分析景物描写与情节的关系:推动情节发展,为下文埋伏笔,做铺垫。第四步,判断是否有深化文章中心的作用,一般在文末的景物描写会有这个作用。典例示范:品味下面景物描写的作用。(教材思考探究三)她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。这里的景物描写,描写了春天的美丽和生机,传达出万物复苏的生命感慨,表现了一家人散步的美好情景和幸福心情,推动后文的情节发展。(写出两点即可)対应训练:第5题①这南方的初春的田野!大块儿小块儿的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树枝上的嫩芽儿也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。②我和母亲走在前面,我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来:〞前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!”我们都笑了。课内重点巩固③后来发生了分歧:我的母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思……不过,一切都取决于我。我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意。我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。我说:〞走大路。”休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~④但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:〞还是走小路吧!”她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。〞我走不过去的地方,你就背着我。”母亲说。⑤这样,我们就在阳光下,向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处,我蹲下来,背起了我的母亲,妻子也蹲下来,背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。5.(教材思考探究三变式题)第①段画线的句子属于什么描写？在文中有什么作用？(4分)景物描写(1分)。描写了早春之景,表现了春天的美丽与生机,传达出万物复苏的生命感慨,也衬托出一家人散步的美好情境和幸福心情(和谐的、其乐融融的氛围)(3分)。解题方式:第一步,分析景物本身的特点:写出了什么样的景物特点,提示了时间、地点,渲染了什么气氛。第二步,分析景物描写与人物的关系:衬托人物……心理,刻画人物……性格,交代人物……身份。第三步,分析景物描写与情节的关系:推动情节发展,为下文埋伏笔,做铺垫。第四步,判断是否有深化文章中心的作用,一般在文末的景物描写会有这个作用。6.(教材积累拓展四变式题)第③段和第⑤段画波浪线的句子有什么特点？这样写有什么好处？(6分)这两个句子有句式対称的特点,把事物的两个方面并列、対举着说(2分)。这样写的好处:从语义表达上看,增强了思想内涵的张力,引人注意,耐人寻味(2分);从语音美感上看,句式整齐,富有対称之美,两句互相映衬,很有情趣(2分)。7.阅读选文并结合下面的材料,回答以下问题。(4分)材料:母亲进来了,挡在窗前:〞北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。〞什么时候？”〞你要是愿意,就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。〞好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:〞那就赶紧准备准备。”(节选自【秋天的怀念])选文和材料中,两个儿子都听从了母亲的话,他们这么做的原因分别是什么？选文中的儿子听话是为了成全母亲対孙子的疼爱,母亲提出的办法使〞我”放心(2分)。材料中的儿子听话是被母亲的爱打动,为了成全母亲,让她不那么为难(2分)。(意対即可)8.(素养创新题)本文与【秋天的怀念]都是写亲情的珍贵,但两篇文章的感情基调却差别,请分别说说两篇文章的感情基调。(4分)【散步]:清新、明朗、愉悦、舒缓;【秋天的怀念]:沉痛、感伤、压抑。(2019·安庆太湖期末)锁不住的目送①我锁着母亲,锁着她半年了。我把她的白发和唠叨锁在了四楼。她趴在阳台边,像一棵半枯的藤蔓,在阳光里呼吸,在风雨里憔悴。她,在淡然地承接着岁月的眷顾。②______在这个陌生的地方,母亲常独自诉说,那时的母亲是孤独而忧郁的,她的唠叨里,最大的心结是走不回月下的故乡了。③年初,我连哄带骗、好说歹说,让母亲离开了她空巢的老家。短短几天,母亲便意兴萧索了。我知道,离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。课外拓展提升④______年前,要强的母亲、88岁的母亲,终于用一根拐杖走上了暮年。她是摔伤的,卧病一年后又奇迹般地站起来了。只是她迈上几步,两腿就颤颤巍巍的,让一边看的人更加着急。刚开始,母亲在我房间里走走,坐坐。一次,母亲居然一个人走下了四楼。我看见她的时候,她坐在一丛石楠树下,她和一个老婆婆在大声地闲聊。两位耳背的老人,大多听不清対方讲的什么,但这不影响她们交谈,她们聊得那么的开心。⑤可是有一回,我下班回家,发现母亲不见了。我找遍了整个校园