小学五年级英语Unit 1 My Day B Lets learn深度学习教学设计

小学五年级英语Unit1MyDayBLet‘slearn深度学习教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材分析

本课时“Unit1MyDayBLet‘slearn”是人教版（PEP）五年级下册第一单元的核心词汇课。本单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中的“个人作息与习惯”。A部分已学习了描述日常活动的动词短语和询问作息时间，B部分则在此基础上，将时间维度聚焦到“周末”，引导学生讨论和描述周末活动安排。本节课的词汇均为高频动词短语，如“cleanmyroom”、“goforawalk”等，与学生的实际生活紧密相连。句型“Iusually...+频率副词/具体时间”是本课时的核心语言结构，也是连接词汇学习与真实交际的桥梁。该内容承前启后，既巩固了一般现在时的用法，又为后续学习更复杂的日程描述和频度表达奠定了坚实基础。

（二）【热点】学情分析

五年级学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的时间表达法和简单的动词短语。他们的认知水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，开始对规律、频率等概念产生兴趣。然而，学生在准确运用频率副词（usually,often,sometimes）和介词搭配（at,on,in）上仍存在困难【难点】。此外，他们对于如何用英语连贯、有逻辑地介绍自己的周末生活，以及如何得体地询问他人的周末安排，还缺乏系统的训练。因此，教学设计需紧密联系学生生活经验，创设真实语境，通过任务驱动和合作探究，帮助学生突破难点，实现语言的自然习得与综合运用。

（三）【核心】设计理念

本设计深度融入课程改革理念，以发展学生核心素养为导向，践行英语学习活动观。秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的原则，设计一系列层层递进的语言学习和思维活动。通过创设“我的精彩周末”大情境，将词汇学习从孤立呈现转向整体语篇感知，引导学生在真实任务中感知、理解、操练和运用语言。强调教学评一体化设计，让评价贯穿课堂始终，促进学生自主学习能力的提升。同时，注重跨学科视野的融入，引导学生合理规划时间，培养健康的生活习惯，实现学科育人的目标。

二、【优化后标题】小学五年级英语Unit1MyDayBLet‘slearn深度学习教学设计

三、教学目标

（一）【基础】语言能力目标

学生能够听、说、读、写并熟练运用核心词汇和短语：cleanmyroom,goforawalk,goshopping,takeadancingclass,have...class。学生能够准确运用核心句型“—Ioften/usually/always/sometimes...—Thatsoundslikealotoffun.”来询问和描述周末活动安排，并能正确使用时间介词和频率副词。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解中外儿童周末活动的异同，学会尊重他人，合理安排自己的课余时间，培养积极健康的周末生活方式，体会生活的丰富多彩。

（三）【核心】思维品质目标

通过分类、比较、推理等活动，引导学生对周末活动进行归纳和整理，提升逻辑思维能力。通过制定和介绍自己的理想周末计划，培养学生的创新思维和规划意识。

（四）【非常重要】学习能力目标

学生能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务。能够借助思维导图等工具自主梳理和归纳知识，形成有效的学习策略。能够通过自评和互评，反思学习过程，调整学习策略。

四、【重点·高频考点】教学重难点

（一）【重点】教学重点

掌握描述周末活动的动词短语及核心句型“Ioften/usually/always/sometimes+动词短语+时间/频率”的实际运用。

（二）【难点·易错点】教学难点

1.频率副词（usually,often,sometimes）在具体语境中的准确区分与得体运用。

2.短语“takeadancingclass”和“have...class”的正确表达及介词“at,on”在具体时间前的正确搭配。

3.能够在连贯的语篇中，有条理地描述自己的周末生活。

五、【核心】教学准备

多媒体课件（PPT），包含动画、音频、图片；词卡和图卡；学生评价表；小组任务卡；板书设计磁贴。

六、【重中之重】教学实施过程

（一）【基础】唤醒旧知，激活图式（Warm-upRevision）

1.GreetingsFreetalk：师生进行日常问候后，教师以轻松的口吻询问学生：“Boysandgirls,whatdayisittoday?Whatdowedoonweekdays?”引导学生快速回忆A部分学过的日常活动短语，如“eatbreakfast,domorningexercises,haveclass”等，激活已有知识储备。

2.Let‘ssing：播放一首与日常活动相关的英文歌曲“Whatdoyoudoeveryday？”，学生跟唱并做动作，营造愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力引入课堂。

3.Sharpeyes：快速闪现A部分短语图片，学生快速说出短语。教师将节奏逐渐加快，增加趣味性和挑战性，巩固旧知，为新课做好铺垫。

（二）【重要】情境导入，整体感知（PresentationPractice）

1.【情境创设】话题引入，聚焦周末：教师利用课件呈现一组自己周末活动的照片集，照片中有打扫房间、逛公园、购物的场景。教师介绍：“Look！Thisismyweekend.IoftencleanmyroomonSaturdaymorning.Isometimesgoforawalkinthepark.IusuallygoshoppingwithmyfamilyonSunday.”通过真实的生活情境，自然引出本节课的主题“WeekendActivities”，并初步呈现核心词汇和目标句型，让学生在完整语境中感知语言的运用。

2.【核心词汇】分层呈现，多维操练：

（1）cleanmyroom：教师展示一张房间杂乱和一张整洁房间的对比图，提问：“Whichroomdoyoulike?Ilikethecleanone.SoIoftencleanmyroomonSaturdays.”教师板书并带读“cleanmyroom”，强调“clean”的发音。随后进行TPR活动，全班边做擦桌子的动作边说短语。

（2）goforawalk：教师播放一段公园里人们散步的短视频，提问：“Whataretheydoing?Theyarewalking.Isometimesgoforawalkafterdinner.”教师板书并带读“goforawalk”，引导学生关注短语中的介词“for”。设计“大小声”游戏操练该短语。

（3）goshopping：教师呈现超市、商场的热闹场景图，与学生互动：“Doyoulikeshopping?IusuallygoshoppingonSundays.Whataboutyou?”板书并带读“goshopping”。通过“开火车”游戏，让学生快速接龙说出该短语。

（4）takeadancingclass/havea...class：教师展示学生跳舞、画画、弹钢琴的照片，引出新短语“takeadancingclass”。教师解释：“Wecanalsosay’haveadancingclass‘.”帮助学生理解两个表达的异同。随后引导学生用“havea...class”创编更多短语，如“haveapaintingclass”，“haveapianoclass”，拓展学生的词汇量，鼓励他们进行创新运用。

3.【句型建构】由词入句，在对话中巩固：教师播放教材配套动画视频“Let‘slearn”部分，要求学生带着问题观看：“WhatdoesSarahdoontheweekend?”观看后，引导学生找出Sarah的周末活动，并尝试用完整的句子表达：“SarahoftencleansherroomonSaturdays.Shesometimesgoesshoppingwithhermom...”教师板书核心句型“Ioften/usually/always/sometimes...ontheweekend.”并引导学生观察频度副词的位置。随后进行师生问答、生生问答，如“Whatdoyoudoontheweekend？”“Ioften...”，在真实交际中初步运用句型。

4.【难点突破】辨析频率，对比运用：教师利用数轴和时间饼图，直观呈现“always,usually,often,sometimes”的频率差异。例如，教师展示一周日程表，上面标注了不同活动出现的次数，引导学生说出“Ialwayshaveclassesonweekdays.Iusuallydomyhomeworkintheevening.Ioftenplayfootball.IsometimeswatchTV.”。通过具体数据和直观图示，帮助学生理解抽象的频率概念，突破难点【难点·易错点】。

（三）【高频考点】任务驱动，意义操练（PracticeConsolidation）

1.【基础操练】Pairwork：Askandanswer：学生两人一组，拿出自己绘制的周末活动小卡片，互相询问并介绍自己的周末计划。教师巡视指导，纠正发音和语法错误，重点关注频率副词和介词的使用。此环节旨在让每个学生都有开口说英语的机会，实现基础目标。

2.【任务提升】Groupwork：Doasurvey：将学生分为四人小组，发放调查表，任务为“调查小组内成员的周末活动”。学生需运用句型“Whatdoyoudoontheweekend？”进行问答，并记录下组员的活动和时间。此任务将语言学习转化为信息交流，增强了交际的真实性。

3.【综合运用】Report：调查结束后，每组选派一名代表向全班汇报调查结果。汇报时需用到第三人称单数，如“Inourgroup,LilyoftengoesforawalkonSaturdaymorning.Tomsometimestakesadancingclass...”教师对汇报进行点评，引导学生关注动词第三人称单数的变化。这个活动【非常重要】，因为它综合了本课所有知识点，并考验学生的信息整理和口头表达能力。

（四）【拓展创新】联系生活，迁移创造（ExtensionProduction）

1.【跨学科融合】“MyDreamWeekend”海报设计与展示：教师创设情境：“周末就要来了，让我们一起来设计一个最棒的周末计划吧！”引导学生结合美术学科，设计一份“MyDreamWeekend”海报。海报内容包括：时间、活动、频率、心情等。鼓励学生发挥想象，加入一些本课未学但自己感兴趣的活动，用英语标注。这个活动将语言、美术、生活规划融为一体，充分体现了跨学科视野。

2.【创新表达】Showtime：学生上台展示并介绍自己的海报。教师引导其他学生认真倾听，并在展示结束后，用“Thatsoundslikealotoffun！”“Great！”“Cool！”等句型进行评价和互动。例如：“IusuallygotothelibraryonSaturdaymorning.Ioftenplaybasketballwithmyfriendsintheafternoon.IsometimesgotothecinemawithmyparentsonSundayevening.That’smydreamweekend！”学生的精彩介绍将课堂气氛推向高潮。

3.【情感升华】讨论与思辨：展示中外儿童不同的周末活动图片，引发学生思考讨论：“Whatdoyouthinkoftheseactivities?Isyourweekendhealthyandcolorful?”引导学生认识到合理安排周末时间的重要性，既要学习，也要运动和娱乐，培养健康的生活情趣。教师总结：“Agoodweekendmakesushappyandhealthy.Planyourweekendwellandenjoyyourlife.”实现学科育人价值。

（五）【基础】归纳总结，梳理巩固（SummaryAssessment）

1.【师生共建】课堂小结：教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生自主发言，从单词、句型、频率副词用法等方面进行梳理。教师通过板书思维导图，帮助学生构建知识网络。

2.【评价反思】Self-assessment：发放课堂评价表，学生从“我会说的单词、我会用的句型、我能介绍周末活动、我今天的表现”等方面进行自我评价。通过星级评价，帮助学生清晰地认识自己的学习收获和不足，培养元认知能力。

（六）【重要】分层作业，拓展延伸（Homework）

1.【基础必做】听音模仿：听录音，模仿跟读“Let‘slearn”部分的单词和对话，注意语音语调。并将新学的单词和句子抄写一遍。

2.【提升选做】录制视频：用今天所学的句型，录制一个介绍自己周末生活的小视频，分享到班级群。

3.【拓展挑战】海报完善：完善课堂上的“MyDreamWeekend”海报，并用英语写一段不少于5句话的描述，下节课进行分享交流。

七、【全盘整合】板书设计

（此部分为文字描述板书布局，非表格）

黑板左侧上方是课题“Unit1MyDayBLet‘slearn”，下方是核心词汇区，以磁贴形式展示四个主要动词短语的图片和文字：cleanmyroom，goforawalk，goshopp