初中生物教师教育随笔

第第页初中生物教师教育随笔

中学生物老师教育随笔1

生物学课程改革提倡新的评价体系，这不仅影响了老师教学方式的转变，更包含着促进同学素养进展的深意和期盼。一贯以来，我国的中同学物教育，偏重于强调同学对学科知识的机械记忆以及解题的技能技巧，忽视了培育同学对知识的综合应用技能及制造性地解决问题的技能，因而涌现了所谓的“高分低能”和书呆子现象。

我种子结构这一节课，主要是介绍不同种子的结构。当时我主要是利用黑板展示被子植物的种子或裸子植物的种子的图片引入课题，还让同学自己进行预习，再听老师讲授其中的重点和难点来学习其结构，最末依据已有知识区分常见植物的种子类型。然而教学过程中由于我在课堂中占据了绝对主要的作用，没有表达“以同学为主体”的原那么。在我学习了相关的理论之后，本人认为，原来设立的教学目标设定得太高，难以实现，另外由于在课堂上我讲授太多，没有达到让同学主动学习的目的。在预设教学目标的时候，我也没有考虑这些目标是否恰当、适合中学生提高素养，而是一味根据自己的'想法来进行。

很偶然地听了学校一位前辈老师的生物课，给我留下了深刻印象：她竟然在一节课内测试了同学两次。第一次是在上课前，他发给同学每人一份小测试题。我认真的看了一下，是一份课前预习用的测试题，有填空和选择两种题型。第二次是在讲完课以后，是针对本节授课内容的课堂练习。听完课后我感到很惊异，她的授课效率竟然如此之高――不但讲完了整节课的内容，还完成了两份测试题的练习和评讲。

我深刻地明白，在教学中应运用多种策略，予以同学自主学习的机会，提高同学自主学习的技能。另外还要观测同学是否全部参加学习、生生互动、师生互动状况、是否贯彻了生物新课标所提倡的自主、合作与探究性学习。鉴于上次听课的阅历，我重新对该课进行了教学设计，并进行实战。这次我是把课堂交给同学：

1、把两种种子发到同学手中，提示他们在用小刀解剖时的考前须知，就由同学自己进行探究，老师只在旁边指引一二；

2、复习前面讲过的生物简图画法，再由同学分组完成一幅种子结构简图。

3、老师利用多媒体预备一份练习题，在同学探究完成之后进行检测，考查同学的学习状况。最末的检测状况出乎我的意料，同学在以自己为主体的学习过程中掌控了更多的知识，比老师满堂灌的效果好，之后经过阶段性检测，我发觉同学对该知识点记得特别坚固，反馈出探究性学习能大幅度提高课堂教学质量这一特点。

感悟：传统的课堂教学质量评价以老师为中心，以教论教，没有一个比较公正的、易于操作的体系，老师自己都不知道这样的教学是不是符合教育事业的要求，又如何能够进行改进？现在，新的课程理念告知我们，在课堂上要以同学为主体，以同学的“学”评价老师的“教”，以多样化的评价手段提高老师的教学质量。本节课本人充分调动了同学的动手操作技能，培育他们通过观测、试验、比较、概括，提高同学分析问题和解决问题的技能，促进了同学自主学习的良好习惯的形成。我相信，通过更多的学习和实践，在国培上学到的先进理念，对我今后提高教学质量会有巨大的影响。

中学生物老师教育随笔2

1、新版中学生物学，特别着重培育同学的技能。

新版中学生物学就着重启迪同学的创新意识，培育同学的创新技能，鼓舞同学制造性地学习，努力为同学创设宽容、理解、和谐、同等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授，偏重分析，偏重演绎，偏重推理，渺视综合、归纳、渗透的教学方法体系。在这种传统的教学中，老师的课讲得很精彩，井井有条，分析得有板有眼，滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成同学创新精神、创新技能的严峻不足。中学生物学课程标准和试验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为同学制造更多的自学、观测、操作、思索、表达、沟通、表现的机会，为同学的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的`外界条件”一节的教学，通过分组做发豆芽的试验，再分组讲出由同学自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的试验的同时，请同学们留意观测你发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究试验的教学，充分发挥了同学的动手、观测技能，给同学表现的机会，同学既学习了知识，培育了操作技能，又激发了同学的学习爱好。新版中学生物学，要求我们细心组织，着重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥同学在学习中的主体作用，就能调动同学的学习积极性、主动性和制造性，有利于同学创新意识和创新技能的培育。

2、新版中学生物学重视同学的性格进展。

生物学教学要求大胆改革传统的课堂教学模式，提倡和积极实践启发式、争论式、程序式、讨论式教学，加强生物学试验教学，积极采纳计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来。同时着重对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的主人，促进他们的性格进展，现行中学生物学课程标准和试验教材表达了上述的精神。

3、新版中学生物学大力提倡“开放式”教学。

作为主要经济，资源的知识有一个重要特点，那就是知识的共享性，即指知识不具有排它性，可供很多人同时共享，较少受时空的限制。加之，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。知识经济的这些特点呼喊“开放式”教育，以培育一大批具有广博知识，有较强摄取知识的技能和具有开放思想的人才。新的中学生物学课程标准和试验教材就是适当引进了合作式教学，加大了同学之间、师生之间的合作力度，实现了生物学课堂的开放性。例如，试验教材每三节探究生命的方法中探究“蚯蚓的刚毛运动中的作用”的试验，课前老师讲明本节课的任务和学习方式后，同学就相互协作，分小组学习，同学们在探究试验的过程中激烈地谈论，相互援助着操作、学习，课堂的知识信息多向传递，热点区域此起彼伏，同学学得轻松、活泼。在这种开放式课堂中，同学学会了相互协作，学会了在和他人沟通中获得信息的方法，对培育同学的开放思想有潜移默化的作用。

中学生物老师教育随笔3

本学年，市教研中心在中学积极开展“学案导学”教学活动，这是经由高中教学实践_的一种更科学高效的以同学为主体的教学模式。“学案导学已经实施半个学期了，通过半个学期的教研和实践，对学案导学有一点粗浅的认识。

实施学案导学，学案的编写是关键，学案的编写要有导学_，同学能够依据它能够自主地进行学习，对于生物学科来说，学习过程往往安排两个环节：“自主探究”和“我来总结”，自主探究往往就是把课本上的知识点以填空的形式涌现，同学大都能靠自主学习找到问题的_，但这样形成的知识点很凌乱，所以在自主探究以后再安排“我来总结”的环节，这样一来，同学就可以依据学案上的提示将知识点加以归纳总结，形成系统的知识体系。

学案导学，简单造成的一个弊端是同学在学案和课本之间经常转换，精力难以集中，要克服这一点，编写学案时就要留意学习内容的整合，尽量减削转换的次数。

学案导学的`优点是：在老师方面，避开了授课的任意_，功夫下在了课前，课堂上就可以把精力放在同学身上，关注同学的学习状态，随时进行点拨和指导。对同学来说，同学拿到学案后，对本节课要达到的目标很明确，在学习过程中能够合理地安排自己的精力，而且不会涌现在传统课堂上那种由于没有听清老师的一句话而思维中断的尴尬。而且在这样的课堂上，同学主要是在进行自主学习，课堂容量大大增加。

运用学案导学，要留意培育同学自主学习的技能和小组内合作的意识。由于在这样的课堂上，许多时候是同学在自己对比学案学习，假如没有自主学习技能，就简单放任自流，完不成学习任务。比起传统课堂，老师的讲解大大减削，很多小疑问需要在小组内探讨解决，有的同学不擅长与人沟通，致使学习陷入窘境。在课堂上老师要留意实时发觉这种现象，予以援助和指导。也有须要对自主学习技能和合作意识进行主题培训。

虽然同学要学习的内容全在学案上，但决不是在课堂上老师就可以当甩手掌柜。一堂课是否是活跃的、高效的，关键还在于老师在课堂上的_作，什么时候点拨，点拨到什么程度，如何适时地在同学自学陷入沉闷时给课堂注入新的活力，这都需要老师课前仔细分析，掌控学情，课堂上亲密凝视同学的动向，运用个人的策略实现学案导学最大的有效_。

学案导学还处在摸索阶段，我的一些看法还很不成熟，我们学科组今年的小课题讨论就是“学案导学促进同学主体作用的实现”，盼望能够通过不断的实践和讨论，摸索出成熟的学案导学模式，总结出学案导学的胜利阅历，使自己的教学和教研更上一个台阶。

中学生物老师教育随笔4

孙明霞老师曾说：课堂就是与孩子的约会。把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的方法提高同学留意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但间或也有打盹的，不集中留意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，条件是一分钟后不得再有走神的，顺便也让刚才溜号的同学看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就好了很多。有时，我会把与生物知识相关联的成语、谚语、歇后语展示给同学，如“大树底下好歇凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐”，这些不仅使同学一下胃口大开，气氛异样活跃，课后同学还有反复的哼唱，轻松掌控知识。

把竞争带进课堂，特别的爱给“差生”。生物可以成为每一个同学的.优势学科，有一门优势学科，可以让“差生”看到盼望。在他们身上狠下一番功夫，鼓舞好点的要领先，差的不要相信这就是自己的水平，下次我也会成为更好的!让他们心中憋足了一口气，每次都会有一进步。

爱好是最好的老师，需要我们老师正确引导和培育与呵护，让同学在学习中找到更多的乐趣，在乐趣中找到自我，肯定能事半功倍!

依据学校“五高抱负”课程标准，结合新版中学生物学思想，在实际教学中，我着重启迪同学的创新意识，培育同学的创新技能，鼓舞同学制造性地学习，努力为同学创设宽容、理解、和谐、同等的课堂气氛。中学生物学课程标准和试验教材就尽可能精简课堂讲授时间，为同学制造更多的自学、观测、思索、表达、沟通、表现的机会，为同学的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过依据生活阅历分组表述菜豆种子萌发的条件，再通过视频分组讲出由同学自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。通过探究试验的教学，充分发挥了同学的观测技能，给同学表现的机会，同学既学习了知识，又激发了同学的学习爱好。

生物学教学要求提倡和积极实践启发式、争论式、讨论式教学，使生物学课堂生动活泼起来。要求我们细心组织，着重知识发生过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥同学在学习中的主体作用，就能调动同学的学习积极性、主动性和制造性，有利于同学创新意识和创新技能的培育。同时着重对同学的个别辅导，使每个同学都真正地成为学习的主人，促进他们的性格进展。

中学生物老师教育随笔5

一，把激励带进课堂，上好每一课。俗话说：信其师，亲其道。怎样施展自己的魅力，让同学信服你，从而喜爱你的课。开学第一课，总是向同学阐述生物学习的意义，列举几年来自己所教同学高考生物科的优异成果，鼓舞同学仔细听从我的教育，严格遵守生物课上的四点要求，就能取得好的成果，让同学感觉到在我手下学习是很荣幸的事情，应当好好珍惜。

二，把微笑带进课堂，生动幽默进课堂。利用合适的方法提高同学留意力，适时的玩笑更可提神。营造气氛。对于可能涌现的不利于课堂教学的现象，开学第一课有严格的要求。但间或有打盹、说话、私聊、精力不集中的现象，此时走到开小差的同学跟前，不经意的点醒，或者突然停顿，或者干脆停止1分钟讲课，条件是一分钟后不再有走神的，顺便也让刚才溜号的同学看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就会好许多。同时设定小组答题竞赛，看看那一组最末优胜，以此来刺激同学，激励同学。同时我会精炼课堂语言，穿插些与生物知识相关联的`成语、谚语、歇后语展示给同学，如“大树底下好歇凉”、“笋有多大，竹有多粗”、“树不怕空心，就怕剥皮”、“山上多植树，胜