《计算机文化基础》powerpoint讲义课件

《计算机文化基础》powerpoint讲义31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《计算机文化基础》powerpoint讲义《计算机文化基础》powerpoint讲义31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《计算机文化基础》讲义Powerpoint2000演示文稿设计系统本章内容●Powerpoint基础知识和基本操作●幻灯片的美化Powerpoint制作技术演示文稿的放映和打印一、教学任务和教学内容是衔接的重点小学的英语教学任务主要是培养学生听说方面的能力。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，学习内容逐渐复杂，难度也随之增大。而教学要求从以听说为主逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。教师如果对学生采用单调的教学方法，仅注重语法、词汇以及重点句型等知识的传授，就会使学生感到枯燥乏味，会使一部分学生学习精力无法长时间集中，渐渐失去原来学习英语的兴趣与动力。学生要适应新的环境、新的教学要求，只有切实把握初中与小学英语教学内容的异同之处，尽可能挖掘初中教材的趣味性，多设计一些有趣的英语对话，让学生积极开动脑筋，参与到课堂活动中来，才能处理好申小学英语的衔接。二、合适的教学方法是顺利衔接的保证到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知语言材料外，还必须理解语言材料。如果学生的学习方法与老师的教学方法不吻合，那么学生就不能做到从感性思维向理性思维的转化。想改变这种状态，首先要了解和熟悉小学的教学内容。可在开学后的前两周有计划地从话题入手，进行周密的复习。经摸底测试后，再按教学要求授新课，为初一新生在适应中学教学方法、教学节奏的过程中搭桥铺路。按教学内容的顺序逐步增加难度，有序地进行课堂提问是做好衔接的重要环节。一是采用引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生了解和复习已经学过的基本内容。二是采用理解式提问。通过提问，教师让学生理解知识，并将其应用到解决问题之中。三是采用讨论式提问。老师提出问题之后，让学生讨论，提出解决问题的办法。四是采用总结式提问。教师在进行某一阶段的提问之前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有顺序地进行提问，可以帮助学生系统思考问题，从而获得对相关知识的整体理解。教师在组织英语教学活动的过程中，还应当注意课与课之间、单元与单元之间、某一具体课文前后之间的自然连贯。可以根据学生的学习进度和理解程度，有目的、有步骤地增加和删除繁琐的内容。例如，新目标教材第二单元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已经在SectionA中得到充分的练习，这时可按照实际情况为节约时间删除该节练习，可考虑添加复数句型“TheseaK…，Thoscare…”等。这样既能巩固单数句型，又能为今后学习名词复数铺垫基础，起到循序渐进的作用。三、学习习惯的合理衔接会使学生受益终生初中英语教师往往忽视小学生学习习惯的衔接。学生初进中学时存在的学习习惯问题主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，学习不自觉，不主动地预习新课和巩固旧课，依赖性强。针对这些情况，教师在此阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，逸就要求教师对学生进行科学的、适当的引导，为学生多创造一些学习和练习的机会。例如，给学生布置“有声作业”，每天听读英语半小时，有条件的学生可录制口头作业，可以是个人作业，也可以是双人活动或小?M活动，使学生能够利用所学音标和拼读规则自拼单词。通过学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记，按时完成作业，课前预习，课后复习，勤读多用等。四、激发学生的学习兴趣是做好衔接的重要途径新目标教材词汇量大，上册几乎包含了700多个单词，这就无形增加了教师教学的难度，同时也增加了学生记忆单词的负担。要在有限的课堂上及课下消化如此多的单词，其解决问题的根本就在于激发学生的学习兴趣。小学阶段，学生的学习技能基本上是机械模仿，学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性。所以，学生进入初一后，教师在教学中应把握好教学内容的趣味性，利用各种直观教具，营造生动的语言交流环境，使学生在真实的情景中学习英语，体会英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。为了激发学生学习英语的兴趣，还可采用小组竞赛的方式进行学习。这种目标式的比赛可以激发学生记忆单词及背诵课文的热情。一、第二语言习得的初步了解第二语言习得简称二语习得，常指母语习得之后的任何其他语言学习。在初始学习阶段，一语习得者只具备先天的语言习得能力，而二语习得者得要具有一语知识、互动技能和世界知识。就习得过程而言，一语习得基本上是儿童认知逐渐成熟的过程，而二语习得是一语的能力迁移过程。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。二、语言环境之于二语习得有着重要的作用环境包括社会环境，也包括教师、同事创造的人文环境、语言环境。第二语言的学习是处于一定的社会或者实际的有意义的背景里。学习者原有的经验不同，使每个个体对任务的理解不同，制定的个体目标也不同。这样不同的语言学习背景对同一主题的理解不同。同伴之间的相互作用、班级文化中语言学习策略发展等将从不同途径影响到语言学习的过程和结果。那么。通过改变外界条件可以培养形成人的内部心理意识的可能性，学习者通过对目标的选择和操作使自己成为学习环境积极的构建者。因此个体的差异是由于个体积极的选择和操纵他们所在的环境所致。语言环境对一语以及二语习得有至关重要的作用，特别是能够对语言生成和认知的力量以及范围产生影响。三、创造二语习得语言环境的必要性1.我国学生的外语习得环境我国学生学习英语的主要途径是通过课堂。在课堂上，英语教师使用录音机让学生不断重复模仿。学习对话课文时，让学生分角色朗读或背诵对话或者是表演课文内容。这在一定程度上培养了学生的口语和听力，但学生缺乏语言的准确度和流利度。我们总会看到这样的情况，即当学生处于外语情景中或者当面与外国人交流时除了会几句背过的句子外常常会觉得无话可说，无法做到真正的交流。对于一个普通学生来说，他从日常生活到学校生活，时时处在汉语的声音和文字中。缺乏真正的外语环境，对英语课上的东西没办法自然吸收。造成这些的原因就是我们缺乏英语语言环境。2.创造二语习得的语言环境的作用在外语学习这个复杂的学习过程中，会受到多种因素的影响，其中动机因素具有重要的影响。动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。像小孩学说话是一种生活需要，他们丝毫不觉得是一种负担，反而以此为乐。这种结成一体的动力比把外语作为工具掌握的动力往往收获更大。因此在外语课堂环境习得中，外语教师尽量让学习者产生这种结成一体的动机，这样外语习得环境的创造就显得尤为重要。我们县上的英语教师学历不同，有些甚至专业不对口，半路出家当英语教师，因此专业水平层次不齐。为此，县上对全体英语教师进行了TIP（TotalImmersionProgram）培训，即全封闭环境英语口语培训项目，TIP蕴藏的理念非常简单，也就是使培训者置身完全英语的环境。这个说来容易做来难，培训者将受培训者全部集中起来从早上睁开眼睛到晚上熄灯睡觉都要求“Englishonly”.包括你去食堂打饭，去超市买东西。再这样一种环境下，老师们进步很快。短短两个星期就完全能够用英语来进行交流。TIP能够做到这点的原因就是为受训者提供了良好的外语习得的环境。在TIP创造的英语环境中能够使人快速地构建英文思维模式，逐渐忘记束缚思维的条条框框，这样，英语就会脱口而出。哪怕有语法错误，但在多次大胆的交流、沟通之后，语法错误也会被逐渐纠正。可见，创设二语习得的环境是非常有必要的。四、如何在教学中为学生创造二语习得的语言环境真实，自然的语言环境是学习者语言学习获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言的掌握是在特定的语言环境下进行的。英语学习主要是以课堂为基础，在课堂上进行的。因而，英语课堂中语言环境的优劣直接决定着英语教学效果的好坏。为了提高英语教学、学习效果，我们有必要优化改善英语课堂语言环境，使其更加有利于语言的学习。1.创建以学生为中心、轻松和谐的课堂语言环境为了使学生获得较多的可理解性输入，教师在课堂上应尽量用英语授课，采用适合于学生英语水平的语言来讲授、解释和组织课堂活动。创造相对真实的交际机会。语言习得依赖于大量的可理解性输入，而大量的可理解性语言输入的获得需要学习者直接参与交际，使接触到的语言材料变成可理解的。理想的外语课堂教学应该向学生提供一个外语学习环境，使学生获得更多的直接使用外语的场所和机会，让学生置身于使用外语的环境之中，进行有意义的交际，并能激励学生参与到解决问题和完成任务的交际活动中，近年来提倡的任务型教学就为学生提供了很多这样的机会。良好的环境氛围对学生的发展有着十分积极的影响。它能激发学生的学习兴趣。同时提高教学质量。因此，课堂的布置也成为创造学习环境的关键，给学生营造一个富有知识性、趣味性的英语学习乐园.让学生随时处在一个充满英语气氛的环境里.耳濡目染，渐渐对英语产生兴趣。如在墙壁上布置“英语Club”和一些英语标语。教学实践中，学习唱英文歌曲，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，而且能创造轻松愉快的学习气氛，有效地抑制学生有意注意持久性弱的现象。初步形成“玩中学，学中玩”的符合儿童认识规律的课型，从而优化课堂教学，提高学习效率，最终达到习得语言的目的。2.英语教师对外语习得环境的创造在外语教学中，教师是外语系的环境的创造者和组织者，要创造一种近似于习得的环境，促进学生外语习得，需要教师大量的创造性工作。为此，应该做到以下几点：①口齿清楚，声音洪亮，善于用语调表情和手势表达情感；②善于模仿生活中不同环境各种角色的语气、语言特征；③热情饱满、风趣幽默，富于感染力，使学生乐意接受其输出信息并进行反馈；④对语言的例释要贴近生活、形象生动，尽量选取学生所关心和感兴趣的话题；⑤善于进行学生交际活动的设计与指导。总之，初中阶段语言环境对二语习得有着非常重要的影响。作为教师要尽自己最大努力为学生创设二语习得的语言环境，而二语习得需要学习者目标明确并为之付出努力，做好第二语言习得是一个逐步积累的长期过程的准备。《计算机文化基础》讲义Powerpoint2000演示文稿设计系统本章内容●Powerpoint基础知识和基本操作●幻灯片的美化Powerpoint制作技术演示文稿的放映和打印51Powerpoint基础知识和基本操作PowerPoint应用程序的启动和退出认识PowerPoint窗口界面演示文稿的组成·演示文稿的创建、打开和保存·演示文稿视图和编辑一、Powerpoint应用程序的启动和退出启动Powerpoint般方法如下方法一[开始][程序][Microsoftpowerpoint]。●方法二:双击桌面上的Powerpoint快捷方式图标。●方法三:找到Powerpoint文件,双击Powerpoint文件2.退出Powerpoint常用方法如下。●方法一:[文件][退出]。●方法二:单击应用程序窗口的关闭按钮、认识PowerPoint2000窗口界面打开一个演示文稿时,窗口界面如crosoftPowerPoint-tpt2pt[只读回文件)满辑)视图)插入)格式Q)工具①)幻灯片放映①)窗口)帮助0=型xD哆居回》口,。田回句D4"""""显示格式下工学校基本情况具菜单海南师范学院是海南准一一所高等师范类院校海南师范学院建立视图方式切换按于1949年。分有师范专业和非师范专业两种类别。匚到K百云图8·心6目选图形①·丶口○圈43·△演示文稿的组成个演示文稿一般由若干张幻灯片组成,一张幻灯由多个不同类型的信息对象组成,如:标题、文本、图形、表格、声音等。每张幻灯片都有一种版式系统提供了28种版式。题对象师范学院介简学校基本情幻灯片的学校基本情况肉声师芍字院是商商外观格式学系设置(背景)主要持点文本对象图象对象教学系设置等气荡主要特点荡师生为主,为国灯片查英学玉物公使序号表格对象计算机四、演示文稿的创建、打开和保存(1)1.引例在D:\中创建演示文稿hs.ppt的过程。1)启动Powerpoint应用程序。2)[文件][新建]。3)版式选择,选择“文本与剪贴画”版式,此时创建幻灯片。4)根据占位符的提示,输入幻灯片对象的内容、标题、文本和剪贴画。5)[插入][新幻灯片];重复第4)步骤操作。6)两次重复第5步操作,分别制作出第3、4张幻灯片。7)[文件][保存]/[另存为]。这样,一个名为hs.ppt的演示文稿就创建出来了。7四、演示文稿的创建、打开和保存(2)2.创建演