学前幼儿园-平衡大师教学设计学情分析教材分析课后反思

《平衡大师》活动目标：寻找使不同物体保持平的方法，体验物体平衡点变化的奥秘。乐意与同伴共同探究，享受科学小实验的乐趣。活动准备：教师教学资源《杂技表演》（视频），彩笔，幼儿自带牙膏盒或长方形小盒，橡皮泥，易拉罐，矿泉水瓶等。学习资源第=4\*GB3④第20页。活动过程：一请幼儿观看视频，感受平衡表演的震撼，引发探究物体平衡的兴趣二，探究支撑面与物体平衡点之间的关系。（1）请幼在班内自选一件物品或玩具，尝试用身体的不同部位将物品顶起来，如头手腕，肩膀，胳膊等。小结：请幼儿自选材料，将自带的牙膏盒或长方形小盒顶起来，比一比谁的小盒更容易保持平衡，为什么？小结：支撑物的面越大，物体平衡点就越大，物体就越容易保持平衡，支撑面越小，平衡点就越小，物体就不容易保持平衡。三、探究物体重量，改变与平衡点变化之间的关系。请幼儿用矿泉水瓶将小荷再次顶起来，看一看小盒的平衡点在哪里？并用彩笔画出来。将一小团橡皮泥粘在小小盒一端，再次试验对比，看一看小盒子的平衡点位置有什么变化，并标画出来小结物体的一端增加重量，它的平衡点会靠向中的一端。寻找保持两个以上物体平衡的办法。游戏平衡大师赛，请幼儿分组，每组以一个易拉罐为支撑，自选材料，看哪个小组在易拉罐上碟放更多的物品？并能保持平衡.相互学习，欣赏同伴的平衡作品。大班科学领域《平衡大师》学情分析《平衡大师》利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。针对大班幼儿科学、探究发展特点，活动中，我运用视频导入—启发提问—实验操作。让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流自己的所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是科学经验的积累，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的发展。大班科学活动《平衡大师》教材分析《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”平衡是与我们的生活息息相关的，日常生活中都有平衡的存在。为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者，从而萌发爱科学的情感。《平衡大师》是有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点。引导幼儿通过老师的引导与讲解，从实验中寻找到平衡的秘密，幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将这方面作为此次活动的难点。《纲要》指出，教师应成为学习活动的支持者，引导者，合作者。活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。因此，在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法，使幼儿感受平衡的存在。我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜，观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力。在活动的开展过程中，我一直本着以幼儿为主题的原则，以激发幼儿的探索兴趣入手，围绕目标，将多种教学形式相结合，使幼儿始终处于积极的自主探索状态，我的活动流程为：视频导入—启发提问—实验操作。活动中主要运用以下教学策略：1、试听结合：以请幼儿欣赏精彩的杂技表演视频的形式导入活动，激发幼儿的兴趣，使得此次活动能够更好的开展。2.有效提问，有效提问是支持幼儿园科学活动的有效手段，是教学中最直接、最启发的交流方式。如：“你觉得杂技中最重要是什么？”让幼儿猜测，然后幼儿自己通过实验操作、观察，自主探索的方法寻找平衡的秘密，并将自己想到的现象说出来。3.体验式学习，采用了实验操作的教学法，请小朋友们感受平衡的神奇。在这个实验中，我还用到了比较的方法，让幼儿能够更加明白其中的道理。幼儿之间交流讨论说说平衡的特征及其作用，然后在自己动手操作验证验的结果，让幼儿知道平衡是无处不在的，感受我们的周围对平衡的运用。通过对教材的分析和学情的把握，结合大班幼儿年龄特点，我确定了以下活动目标：1.寻找不同物体保持平衡的方法，体验物体平衡点变化的奥秘。2.乐于与同伴共同探究，享受科学小实验的乐趣。大班科学《平衡大师》课后反思在设计大班科学活动《平衡大师》一活动中，为了让幼儿更好的加深对平衡的认识和理解，探索物体平衡的秘密，发展幼儿各方面的能力，本次活动分五步完成：首先，通过看一看，感受平衡表演的乐趣;其次，通过做一做，尝试用身体的各个部位找到物体神奇的平衡点，使物体保持平衡;再次通过玩一玩，探究支撑面与平衡点之间的关系;再次，最后通过试一试探究物体重量改变与平衡点变化之间的关系。本次活动充分做到了以幼儿为主体，教师为主导，培养了幼儿探索科学实践的兴趣，发展了幼儿的观察、比较、思考和细心做事的能力，让幼儿养成从小主动探索科学的习惯，