初中英语- Section A3a教学设计学情分析教材分析课后反思

“一师一优课”和“一课一名师”活动初三“悦读”课教学设计主题名称Museum选自教育出版社八上Unit7SectionA（3a-3c）科目初中英语教学对象八年级教师学校课型阅读课（新授课）课时1课时（45mins）“悦读”理念阅读层次趣：Readforfun.效：Readtouse，notjustfun.生：Somethingmorethanreading.方：Readingstrategies.阅读➡悦读➡乐读三个层次，不可跨越。一、课标分析根据《新课标》要求，依据教材的地位及作用，结合八年级学生的认知特点、心理特点及本节课的知识特点，现对本节课的课程标准分析如下：语言技能：提高学生听说读写的技能，增强学生的综合语言运用能力。语言知识：通过三种不同特色的博物馆的话题引入，掌握本节课所涉及到的重要词汇、短语和句型，进一步强化现在完成时这个语法项。情感态度：激发学生的英语学习兴趣，加强合作能力和自主学习能力，培养探究精神，培养祖国意识和国际视野。学习策略：加强阅读策略的渗透点拨，精读略读相结合。文化意识：增加关于博物馆知识的了解，加强对博物馆文化的理解，感受到其价值和内涵，增强跨文化交际意识和能力，开拓视野，适时进行文明教育。二、教材分析本节课的教学内容选自2013教育出版社初中英语八年级上册Unit7SectionA3a-3c。本单元围绕“Haveyoueverbeentoamuseum？”这一主题展开各种教学活动，本单元的话题是谈论好玩的地方，并在此语境下继续学习用现在完成时谈论过去的经历或曾经去过的地方。其语法项目主要是学习现在完成时的用法，该时态是初中英语教学大纲中要求学生掌握的一个主要时态之一。而在这之前，学生已经学习了一般过去时态。这个时态与现在完成时既有联系又有区别。因此，学生是否能够准确运用这个时态表达自己的思想，既可对前面学过的一般过去时做一个检测，又可对学生后面学习完本单元内容及往后进一步学习过去完成时做一个良好的铺垫。本单元分为四课时，第一课时是SectionA1a-2d听说部分，第二课时是SectionA3a-3c小阅读部分，第三课时是GrammarFocus-SectionB1d，第四课时是SectionBReading大阅读。本节课是本单元的第二课时，作为第一课时的延续继续围绕博物馆这一主题进行，文章借由三个人之口，分别介绍了三个有趣的博物馆（美国电脑博物馆、印度厕所博物馆及中国的茶博物馆）以及所见所闻所感。通过学习让学生开拓视野，了解不同种类的博物馆信息。博物馆的话题与我们的生活实际紧密联系，因此，本节课的教学内容无论是知识的传承，对阅读方法的渗透和阅读能力的提升，还是培养学生的情感态度价值观和文化意识方面，都将起到举足轻重的作用。三、学情分析在教学过程中，对学情的具体了解和深入分析是教师因材施教的关键。本节课的教学对象是八年级学生，这个年龄段的学生具有很强的记忆力和模仿力，也具有一定的听说读写技能和表达能力，同时也积累了一定量的词汇。我所教的学生基础较好，学习目的明确，反应较灵敏，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。况且学生已经在第6单元学过现在完成时态，已经掌握了现在完成时态的基本用法，所以本节课的内容学生比较易于接受。在本节课里我主要引导学生以小组为单位进行合作学习，自主学习，探究学习。这样的学法指导，符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式。因此我觉得这节课对他们来说不会太难。但有些学生不太张口说英语，惧怕开口输出，更需要老师的鼓励和引导，我们老师要容忍学生的犯错，让学生的英语脱口而出。老师更要带领学生深挖文本，不要流于表面。通过个性化的发问，引发学生们的思考，由浅入深，打破思维定式，激发学生们的创新性思维和批判性思维，我认为这也是教学中最值得我们做的事情。四、教学目标※落实三维学习目标：1.Languageaims：Newwordsandexpressions2.Abilityaims：Learnmoreaboutmuseumsandtrytotalkaboutmuseums3.Emotionalaims：Bylearning，studentswillknowthevalueofmuseumandencouragestudentstofeelthebeautyofmuseums.※学习重点把控：让学生理解三个博物馆的基本特点。※学习难点突破：让学生学会自己描述博物馆。五、教学准备、课程资源上课环境多媒体教室教具准备PPT课件（包括相关视频图片音乐等）；茶具、龙井茶、茶艺表演服装、热水；投影、黑板、黑板贴；六、教法与学法Multimediateachingmethod多媒体教学法Audio-lingualmethod听说法Audio-visualinstructionmethod视听法Communicativeapproach交际法Totalphysicalresponse(TPR)

全身反应教学法Direct-viewingdemonstrationteachingmethod.直观演示法Situationalteachingmethod情景融入法Task-basedapproach任务驱动法Self-learningmethod自主学习法七、教学内容与过程时间安排具体过程设计意图Lead-in导入（3mins）自制museum的激情快闪视频导入新课激情快闪，超快带入，话题感强，冲击力大，吸睛，符合年轻人的潮流审美，既自然贴切地引入了museum的话题，也轻松学习了新单词，一举两得。Pre-reading读前（4mins）Lookatthepicturesandpredictthemainideaofthispassage1.渗透式词汇学习：在情境下愉快地学习新词汇，或借助视频，或通过读图片，或在上下文中猜测词义，或借助肢体语言，或巧用构词法，让学生真正理解单词的含义，并准确运用。如：unbelievable，perfect，peaceful，progress，rapid等。2.给予学生阅读策略指导，看图预测文章内容。While-reading读中（18mins）Fastreading：Question1:Whatarethethreemuseums?Question2:Wherearethey?1.及时渗透必要的阅读方法的指导，如Howtoskim？但阅读技能无需大篇幅地讲解，这不是目的，要巧妙贯穿2.灵活运用快读的阅读策略，完成阅读任务，检验阅读技巧掌握程度。B.Carefulreading:Part1.Task1：Readcarefullythenaskandanswerbyyourself：WhatcanyouseeattheAmericanComputermuseum？Task2：Furtherthinking：Whatwillcomputersbeabletodointhefuture？Part2.Task1：Readcarefullyandmakeaconversationinpairs.Task2：ActoutthekeysentenceTask3：Furtherthinking：whydoesToiletEvolutionhappen？Part3.Readandfeel.Task1：HowdoyoufeelattheHangzhouNationalTeaMuseum？Circletheadjectives.Task2：老师亲自献上茶艺表演，带领学生按照品茶四部曲，一起直观感受茶文化。Group-work:Readagainandactouttheawardceremonyingroups.颁奖典礼1.创设情境：围绕museum的大主题，创设各种类型museum的情境，引导学生们身临其境，真正感受，非凡体验。2.关于提问的主动权问题：大胆挣脱传统课堂上老师牵着学生鼻子走的老路，不要一味的老师抛出问题，学生解答，反其道而行之。通过自主学习，给孩子自己提问的机会，给孩子思考的空间。让学生基于文本，能自己提出问题，并解答之。我想，这是更高更次的阅读，也会加深孩子的阅读体验和文本理解。以问题推进阅读，适时追问，关注学生思维的引领。3.深挖文本：阅读层层推进，深入思考，文本阅读到底带给孩子什么？上完课后孩子有什么变化？更加深入地解读文本，不流于表面地处理，课程要轻松易学又富含深刻的思想性。从文本的表层信息，推断出深层信息。4.小组合作：不要控制太紧，开放一点，不要限制住学生的思维，层次会高一些。多鼓励学生表达自己的意见，发散性思维。5.老师亲自献上茶艺表演，带领学生按照品茶四部曲，一起直观感受茶文化。5.分段阅读后要有整体地理解和输出，读后活动设计贴近学生的生活实际，在用中学，在学中用，如采用舞台剧的形式，形象生动，学以致用。Post-reading读后（15mins）绘本展示：Mydreammuseum——树叶画博物馆大活动：writealettertoyourheadmasteraboutyourdreammuseum.由老师做输出范例，学生顺利完成本节课的输出。Summary小结（3mins）自制升华视频《给自己一个去博物馆的理由》情感渗透：德育教育在阅读中自然领悟，学生能够与文本产生共鸣。润物细无声，水到渠成。学生所讨论的结果，就是德育教育的自然领悟。Homework作业（2mins）VisitamuseumattheweekendthenmakeanEnglishmicro-videoaboutit.让学生能学以致用，用英语来描述博物馆。八、板书设计MuseumsMuseumsComputerTeaToiletComputerTeaToiletCCulturalsymbolSSpiritsTruthKindnessBeautyTruthKindnessBeauty设计意图：思维导图，总结提升，一目了然。搭建文本结构，为之后的输出活动作好铺垫。教学评价教学目标定位准确，叙述明确具体。目标达成度高,教学效果好。学生能灵活的运用必要的阅读策略和技巧，基本达成了口头和写作输出的目的。学生能结合阅读内容进行思考并与同学合作展开讨论探究。老师能有效控制优势学生的发言，通过小组交流、班内交流展示等形式使学生人人有发言机会。学生精神饱满，态度积极。学生课堂规则训练有素，全体学生投入学习，无游离于学习之外的学生。学生参与方式多样，能大胆质疑、补充，发散性思维活跃。教师点拨时机恰当。教师主导作用发挥好，突出学生的主体地位，能对学生的学习进行有效的指导，教给学生科学的学习方法。能熟练运用现代化教学设备辅助教学，并达到良好效果。整堂课创新性、趣味性和思想性相结合，学生兴趣浓厚，对学生的启发大。学生能发现阅读的乐趣，并积极主动的阅读。教师拥有先进的教学理念，独特鲜明的教学特色和风格。十、教后反思现代教学强调以学生为主体，采用启发示教学，运用多种教学方法和手段，充分调动学生的积极性，培养学生的实践能力和自学能力。在这节课的阅读教学中，我通过创设各种语言环境，让学生在轻松的环境中掌握知识，运用知识，做到寓教于乐。整节课中，师生、生生之间配合默契和谐。本节课体现了“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想。此外本课还通过教学活动，激发学生各方面的情感。本人力图摆脱传统课堂的束缚，特意精心设计了一些亮点环节，以做到了最大程度的创新。课件制作力求精美，本着实用和赏心悦目的原则。视频全部由本人原声录入，后期精心编辑而成。简洁控板书，亲自设计，集剪裁黏贴于一身，浑然天成。茶道表演所用的茶具，服装，一应俱全，方便将学生带入情境。通过精心设计各种阅读活动，引导学生层层深入地理解文本，吃透文本。让学生基于文本自己找出问题，自问自答，加深对文本地理解。而不是一味的老师提问学生回答。培养了学生地思维能力和问题解决能力。但本堂课也存在着一些遗憾和棘手之处。①博物馆这个话题离大部分学生的实际生活较远，学生们一开始并不感兴趣，导致无话可说，这对教师的驾驭能力提出更高的要求。②有些学生不太张口说英语，惧怕开口输出，更需要老师的鼓励和引导。③课堂时间短，容量大，所以为了完成教学环节，势必牺牲一些篇幅和内容，导致个别环节没能挖掘更彻底，差强人意。④网上关于博物馆的素材较少，很难出新，视频之类的材料只能自己亲自录制配音，造成了不小的备课压力。阅读教学确实需要继续深思，坚持创新，任重道远！十一、预习任务预习本课相关生词，并在互联网上获取关于博物馆的相关资料。十二、课后作业一、根据提示，巩固亮词。1.Doyouknowwhoi_______paper?2.Technologyhasp________insucharapidway!3.IthinktheInternationalMuseumofToiletsisaveryu________museum.4.Mr.Wange___________allofustostudyhard.5.Theteaartp__________isveryrelaxing.二、复述典句，脱口而出。1.科技进步如此之快，真是不可思议！2.当我在那儿看到如此多不同种类的马桶时，我简直不能相信自己的眼睛！3.看沏茶的过程和饮茶本身一样令人愉快。三、学以致用，写作输出。Designyourdreammuseuminourschoolandthenwritealettertoourheadmaster.学校要建一座博物馆，请给校长写封信，推荐你心目中的博物馆。四、随拍随记，分享生活。VisitamuseumattheweekendandthenmakeanEnglishmicro-video.拍个英语微视频记录自己的博物馆之行。2013教育出版社八年级上册Unit7Haveyoueverbeentoamuseum？SectionA（3a-3c）Reading：museum学情分析在教学过程中，对学情的具体了解和深入分析是教师因材施教的关键。本节课的教学对象是八年级学生，这个年龄段的学生具有很强的记忆力和模仿力，也具有一定的听说读写技能和表达能力，同时也积累了一定量的词汇。我所教的学生基础和习惯较好，学习目的明确，反应较灵敏，训练有素，学习英语兴趣较浓，学习较主动、自觉，具有一定的自觉能力。况且学生已经在第6单元学过现在完成时态，已经掌握了现在完成时态的基本用法，所以本节课的内容学生比较易于接受，课堂参与度和学习配合度高，学习效果好。主要引导学生以小组为单位进行自主学习、合作学习、探究学习。这样的学法指导，符合新课程所倡导的培养学生合作学习、探究的学习方式。因此我觉得这节课对他们来说不会太难。但有个别学生不太张口说英语，惧怕开口输出，更需要老师的鼓励和引导，我们老师更要容忍学生的犯错，让学生的英语脱口而出。老师更要带领学生深挖文本，不要流于表面。通过个性化的发问，引发学生们的思考，由浅入深，打破思维定式，激发学生们的创新性思维和批判性思维，我认为这也是教学中最值得我们做的事情。2013教育出版社八年级上册Unit7Haveyoueverbeentoamuseum？SectionA（3a-3c）Reading:museum效果分析在研究新课程标准、分析教材、结合学情的基础上，科学精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一。教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。具体来说，学生们通过本节课的学习，有效落实了以下“三维”目标：Languageaims：Newwordsandexpressions学生掌握了本节相关的单词、短语和重点句型。Abilityaims：Learnmoreaboutmuseumsandtrytotalkaboutmuseums学生能熟练的运用所学知识进行表达，训练了学生的听说能力。通过阅读训练，掌握了阅读策略，培养了学生良好的阅读能力。Emotionalaims：Bylearning，studentswillknowthevalueofmuseumandencouragestudentstofeelthebeautyofmuseums.通过本课渗透性的学习，极大提升了学生的情感态度价值观，培养了学生的文化意识，领悟到了博物馆的价值所在，感受到了博物馆文化之美。总体来说，学生们通过本节课的学习，也较好地落实了以下5个课程标准：语言技能：提高学生听说读写的技能，增强学生的综合语言运用能力。语言知识：通过三种不同特色的博物馆的话题引入，掌握本节课所涉及到的重要词汇、短语和句型，进一步强化现在完成时这个语法项。情感态度：激发学生的英语学习兴趣，加强合作能力和自主学习能力，培养探究精神，培养祖国意识和国际视野。学习策略：加强阅读策略的渗透点拨，精读略读相结合。文化意识：增加关于博物馆知识的了解，加强对博物馆文化的理解，感受到其价值和内涵，增强跨文化交际意识和能力，开拓视野，适时进行文明教育。总之，本节课是趣味性、有效性、生成性和方法性的有机统一，真正把阅读变成了悦读，最终让学生乐读！2013教育出版社八年级上册Unit7Haveyoueverbeentoamuseum？SectionA(3a-3c)Reading:museum教材分析本节课的教学内容选自2013教育出版社初中英语八年级上册Unit7SectionA(3a-3c)。本单元围绕“Haveyoueverbeentoamuseum？”这一主题展开各种教学活动，本单元的话题是谈论好玩的地方，并在此语境下继续学习用现在完成时谈论过去的经历或曾经去过的地方。其语法项目主要是学习现在完成时的用法，该时态是初中英语教学大纲中要求学生掌握的一个主要时态之一。而在这之前，学生已经学习了一般过去时态。这个时态与现在完成时既有联系又有区别。因此，学生是否能够准确运用这个时态表达自己的思想，既可对前面学过的一般过去时做一个检测，又可对学生后面学习完本单元内容及往后进一步学习过去完成时做一个良好的铺垫。本单元分为四课时，第一课时是SectionA1a-2d听说部分，第二课时是SectionA3a-3c小阅读部分，第三课时是GrammarFocus-SectionB1d，第四课时是SectionBReading大阅读。本节课是本单元的第二课时，作为第一课时的延续继续围绕博物馆这一主题进行，文章借由三个人之口，分别介绍了三个有趣的博物馆（美国电脑博物馆、印度厕所博物馆及中国杭州的茶博物馆）以及其所见所闻所感。通过学习让学生开拓视野，了解不同种类的博物馆信息。博物馆的话题与我们的生活实际紧密联系，因此，本节课的教学内容无论是知识的传承，对阅读方法的渗透和阅读能力的提升，还是培养学生的情感态度价值观和文化意识方面，都将起到举足轻重的作用。附原文如下：Ken：ThemostinterestingmuseumI'veeverbeentoistheAmericanComputerMuseum．Theyhaveinformationaboutdifferentcomputersandwhoinventedthem．Theoldcomputersweremuchbigger．It'sunbelievablethattechnologyhasprogressedinsucharapidway!I'vealsolearnedthattherewasaspecialcomputer．Itcouldplaychessevenbetterthanhumans．Iwonderhowmuchmorecomputerswillbeabletodointhefuture．Amy：I'verecentlybeentoaveryunusualmuseuminIndia，theInternationalMuseumofToilets．Ijustcouldn'tbelievemyeyeswhenIsawsomanydifferentkindsoftoiletsthere．Themuseumteachespeopleaboutthehistoryanddevelopmentoftoilets．Italsoencouragesgovernmentsandsocialgroupstothinkaboutwaystoimprovetoiletsinthefuture．Linlin：LastyearIwenttotheHangzhouNationalTeaMuseum．It'sarelaxingandpeacefulplacenearalake．Theteaartperformancesshowhowtomakeaperfectcupofteawithbeautifulteasets．Watchingtheteapreparationisjustasenjoyableasdrinkingtheteaitself．I'vefinallyrealizedwhymygrandpalovesdrinkingteaandcollectingteasets．2013教育出版社八年级上册Unit7Haveyoueverbeentoamuseum？SectionA(3a-3c)Reading:museun评测练习一、根据提示，巩固亮词。1.Doyouknowwhoi_______paper?2.Technologyhasp________insucharapidway!3.IthinktheInternationalMuseumofToiletsisaveryu________museum.4.Mr.Wange___________allofustostudyhard.5.Theteaartp__________isveryrelaxing.二、复述典句，脱口而出。1.科技进步如此之快，真是不可思议！2.当我在那儿看到如此多不同种类的马桶时，我简直不能相信自己的眼睛！3.看沏茶的过程和饮茶本身一样令人愉快。三、学以致用，写作输出。Designyourdreammuseuminourschoolandthenwritealettertoourheadmaster.学校要建一座博物馆，请给校长写封信，推荐你心目中的博物馆。Dearheadmaster，

Iwouldlikeyoutobuilda___________museuminourschool.____________________________________________________________

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四、随拍随记，分享生活。VisitamuseumattheweekendandthenmakeanEnglishmicro-video.拍个英语微视频记录自己的博物馆之行。2013教育出版社八年级上册Unit7Haveyoueverbeentoamuseum？SectionA(3a-3c)Reading:Museum课后反思现代教学强调以学生为主体，采用启发示教学，运用多种教学方法和手段，充分调动学生的积极性，培养学生的实践能力和自学能力。在这节课的阅读教学中，我通过创设各种语言环境，让学生在轻松的环境中掌握知识，运用知识，做到寓教于乐。整节课中，师生、生生之间配合默契和谐。本节课体现了“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学指导思想。此外本课还通过教学活动，激发学生各方面的情感。本人力图摆脱传统课堂的束缚，特意精心设计了一些亮点环节，以做到了最大程度的创新：导入环节：激情快闪，超快带入，话题感强，冲击力大，吸睛，符合年轻人的潮流审美，既自然贴切地引入了museum的话题，也轻松学习了新单词，一举两得。2.创设情境：围绕museum的大主题，创设各种类型museum的情境，引导学生们身临其境，真正感受，非凡体验。3.词汇学习：在情境下愉快地学习新词汇，或借助视频，或通过读图片，或在上下文中猜测词义，或借助肢体语言，或巧用构词法，让学生真正理解单词的含义，并准确运用。如：unbelievable，perfect，peaceful，progress，rapid等。4.阅读策略：及时渗透必要的阅读方法的指导，如Howtoskim？但阅读技能无需大篇幅地讲解，这不是目的，要巧妙贯穿。5.关于提问的主动权问题：大胆挣脱传统课堂上老师牵着学生鼻子走的老路，不要一味的老师抛出问题，学生解答，反其道而行之。通过自主学习，给孩子自己提问的机会，给孩子思考的空间。让学生基于文本，能自己提出问题，并解答之。我想，这是更高更次的阅读，也会加深孩子的阅读体验和文本理解。以问题推进阅读，适时追问，关注学生思维的引领。6.深挖文本：阅读层层推进，深入思考，文本阅读到底带给孩子什么？上完课后孩子有什么变化？更加深入地解读文本，不流于表面