高中历史-古代政治制度的成熟教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课程导入大家愿意做皇帝吗？为什么？皇帝有没有烦恼？我们来看一下古代的皇帝有什么烦恼？他们又是如何解决这些烦恼的，今天我们学习《古代政治制度的成熟》。通过学生身边的事物引入本课，更能使学生感同身受。二、新课讲授从情景中得出本课要讲授的三个主要内容中央官制、选官制度、监察谏议制度（一）下面大家迅速阅读课本内容，列出隋唐之前中央官制的演变。留给学生几分钟时间准备，之后请同学回答。隋唐时期的中央官制——三省六部制的内容、影响。利用图示着重讲解三省六部制的运行程序，以及在其中体现的三省之间的相互制衡，在分析过程中得出三省六部制的特点。并与三公九卿作对比体现中央官制的成熟。并讲解三省六部制在宋元的发展。同时对比唐宋削弱相权的不同。最终得出从汉到元中央官制演变的趋势。（二）解决了皇权与相权的矛盾，如何选拔合格的官员呢？在隋唐之前的选官制度都有哪些？由学生阅读课本得出。从察举制和九品中正制的弊端引出科举制。学生通过阅读课本得出科举制出现的背景、影响，以及宋明时期的发展。从各时期选官标准的变化得出选官制度的发展趋势。设置一次科举考试的流程把三省六部制的运行让学生再一次运用，进一步理解三省的职责。解决皇帝的第三个烦恼：如何防止官员贪污腐败。学生自主学习。区分监察和谏议的对象。（四）总结古代政治制度成熟的表现。任何一个制度都不可能是一成不变的，对应到每个人都也一样，也需要随环境、时间的变化而变化。最后再回到皇帝的烦恼是如何具体解决的。三、巩固练习通过练习加深学生对本节课基础知识的掌握理解，培养学生灵活运用知识的能力。四、课堂小结对本堂课所学知识进行系统的梳理，并以网格的形式呈现，加深学生对所学知识的识记。五、课后作业练习题学情分析本课教学的对象是高一学生，他们兴趣广泛，乐于思考，理性思维能力已有较大提高。初中历史中已有介绍过中国古代的政治制度，学生对中国古代的政治制度的相关内容有了大致的了解。在生活中有些学生通过书籍、影视等方式接触过古代的皇帝及官制的相关信息。学生具备了学习本课的知识储备，能在课堂上独立思考。但由于他们对本课知识的掌握没有形成体系，没有达到一定的广度，对历史事件的分析上也没有上升到一定的高度，分析问题也缺乏深度。因此，在教学中应用情景创设和引导学生自主讨论的方法，培养学生自主讨论、独立思考的能力。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在提高课堂教学的有效性上，我主要运用了以下几种方法：创设学习情境，激发学习兴趣只有当学生对知识有浓厚兴趣时，才会产生对知识的渴望，才会全身心的投入到学习之中。在教学中从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材展示给学生，以激发其兴趣。在《古代政治制度的成熟》一课的导入中，利用学生对皇帝生活的兴趣导入，并联系前课所学内容，思考皇帝制度的建立及其特征，顺利转入皇帝专制之下，皇帝还有烦恼吗？如何解决上，即对之前所学内容有复习，又能与本节课相联系。鼓励学生积极参与新课程要求充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，要发挥学生的主体作用，就要激发学生的主体意识，让学生积极主动的参与教学活动。在学习中央官制的变化时，让学生阅读课本分析概括中央官制的演变历程，并假设你是皇帝你会如何解决皇权和相权的矛盾，调动学生积极性，把主动权交给学生，让学生作为课堂的主体。在这以过程中培养学生分析材料、知识整合的能力。巩固练习新知识学习之后，通过练习加深学生对知识的理解，培养学生运用所学知识解决问题的能力。在课堂的进行中还有一些不足之处：虽然以学生为主体教师为主导作为上课的指导思想，但在课堂中，还是存在教师讲的较多的状况，不能充分的相信学生。在最后的讨论环节，为了赶进度没有留给学生充分的讨论时间，过于仓促。教材分析本课所讲述的《古代政治制度的成熟》为岳麓版高中历史必修Ⅰ《政治文明历程》第一单元《中国古代的中央集权制度》第三课内容，前两节课介绍了早期的政治制度，以及中央集权制度的确立，本课是中央集权制度的进一步发展，分别从中央官制、选官制度、监察谏议制度方面达到了成熟，三省六部制的确立对于皇权和相权而言达到了某种程度上的平衡。科举制形成后一直存在了1000多年，为朝廷选举了大量的人才，也使的选官的标准变得更客观。也为下一节课打下了基础。在第一单元中本节课是重点。评测练习1.孙中山在《与刘成禹对话》中说：“自世卿贵族门阀举荐制度推翻，唐宋厉行考试，明清峻法执行，无论试诗赋、策论、八股文，人才辈出；虽所试科目不合时用，制度则昭然日月。”孙中山在此强调了科举制（B

）A.

因不合时宜而需要废除

B.

是公平公正的选拔制度

C.

扩大了封建统治基础

D.

考试的内容应该改革2.史料记载：某个历史人物“累迁殿中丞，为三司度支推官，转盐铁判官”。该材料应出自（

B

）A.

《汉书》

B.

《宋史》

C.

《明史》

D.

《清史稿》3.《宋史·职官志》记载：“三司之职，国初沿五代之制，置使以总国计，应四方贡赋之人，朝廷不顾，一归三司，通管盐铁、度支、户部，号曰‘计省’，位亚执政，目为‘计相’。”这说明北宋(

D

)A.

把地方财政大权全部收归中央

B.

三司使掌财权是当朝宰相

C.

强化财政管理以增加政府财政收入

D.

分散中枢机构权力以加强皇权4.王水照在《宋代文学通论》中指出：宋代士人的身份有一个与唐代不同的特点，即大都是集官僚、文士、学者于一身的复合型人才。这主要是因为（

C）A.

唐代文学艺术受到政府压制

B.

宋代比唐代统治更开明宽松

C.

宋代采取重文轻武政策

D.

宋代专制集权制度有所削弱5.为了防止地方官员在预留的空白文书纸上作弊，朱元璋实行了半印勘合制度。规定凡文书纸上均须加盖半印（即关防官印），以便核对。这一制度的设置旨在（

C）A.

确保文书安全

B.

削弱丞相权力

C.

加强中央集权

D.

提高行政效率课后反思《古代政治制度的成熟》这一课的线索清晰，本课主要从三个方面讲述了古代政治制度的成熟。线索清晰的课，学生比较容易接受，因为符合学生学习的规律，现实生活中通过书籍、影视的方式学生具备了对本课的知识储备。但本课课标并不仅仅是让学生对相关史实的识记，最重要的是要理解三省六部制、科举制的影响。在本节课中我充分发挥了学生的主体作用，讲课堂交给学生，教师起到引导的作用。在中央官制、选官制度、监察谏议制度的演变学习中，以学生自主学习为主。三省六部制、二府三司制通过示意图理解。本课的\o"成功"成功之处：能按学生的认知规律来组织教学内容，旨在发挥学生自主学习性，培养其学习历史的兴趣。发挥历史学科具有趣味性的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展示出来，既具有吸引力，更具有强大的说服力。学生能积极参与课堂教学，主观能动性得以充分发挥。不足之处：刚开始时有所紧张，声音有些颤抖，今后要多锻炼自己的心理承受能力。虽然在教学过程中设计了一些合作讨论的环节，但是留给学生的时间稍短，而且自己讲的内容稍多了一些，应该加以改正。学生在讨论环节中效率不高，表达能力不强，词不达意，今后要多锻炼学生对材料的提炼。课标分析本课的课标要求是列举从汉到元政治制度演变的史实；说明中国古代政治制度的特点。依据课标要求我确定以下教学目标：（一）知识与能力：了解唐