初中语文-13 背影教学设计学情分析教材分析课后反思

《背影》教学设计【教学目标】：1、有感情朗读课文，抓关键词句学习如何描写人物方法。2、品析词句体会作者感情，理解文章主旨。3、关注父母的生活与情感，激发对父母的爱。【学习重点难点】重点：品析词句体会作者感情，理解文章主旨。难点：导学生关注父母的生活与情感，激发学对父母的爱。【设计思想】“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”我始终坚持培养学生对文字的敏感，引导学生通过阅读形成自己的情感体验。【教学方法】教无定法，贵在得法。为了更好地突出重点、突破难点，本课在教法上我采用情景教学法、探究疑点法、点拨法等，把阅读的主动权交给学生，突出学生的活动、体验、感悟、反思。在这个过程中，教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份参与其中，努力实现“一切为了每位学生的发展”这一新课程的宗旨和核心理念。【教学过程】创设情境，导入新课。有这样一位父亲，他为儿子操劳了一生，现在他老了，痴呆了，在他身上曾经发生了这样一个故事，（播放央视公益广告《饺子》剪辑后的视频1分钟）这位父亲虽然连自己儿子的样子都不认识了，但是他从未忘记什么？生1：他从未忘记儿子爱吃饺子。生2：他从未忘记爱儿子。师：这就是父爱像雪一样纯洁，透明，无私，不含任何瑕疵。今天就让我们一起拜读朱自清先生的《背影》，感受人间最伟大最无私最真诚的爱。检查学生预习情况。1、走进作者作家作品朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,现代散文家、诗人、学者。代表作品：《踪迹》《背影》《绿》《荷塘月色》《匆匆》。2、字词反馈给下列划线字注音。差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥帖()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()深情朗读------体父爱初读课文------知内容过渡语：“散文是血写的，小说是水写的，诗歌是骨髓写的”。《背影》就是如同血那样情浓如血，如同水那样源远流长，如同骨髓那样供人给养，让我们集中精力，大声朗读全文，用简洁的语言概括一下文章主要讲了什么内容？（提示;抓住时间、地点、人物、事件等重要信息）教师小结：概括记叙文内容的两个主要要素：人物（主要人物）和事件。再读课文------知背影过渡语：父爱就如这茉莉一样，清新与优雅，总是静静开放，父爱是无法用语言来表达的，父爱是沉默的。1、在父子送别时，从父亲的角度出发，课文几次写到背影?哪次写得最具体最感人?明确：<1>惦记背影（思念父亲）<2>刻画背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）2、四处“背影”之间有怎样的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？教师小结：用简短的标题作为线索贯穿全文；首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；选材独特新颖。3、重点分析作者抓住父亲最具体最感人这个特征“背影”，不惜笔墨作细致的刻画：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个“背影”，可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。作者是如何刻画父亲买橘子的背影的？（提示：1、语速和停顿2、情感把握3、从穿着、动作等方面分析）学生读教师指导朗读学生发言整理：（1）关注了“攀”“缩”“倾”这三个动词，这里写出父亲爬月台很艰难，不容易，表现出对儿子的深挚的爱。(2)“蹒跚地走”“慢慢探身”,蹒跚的意思是走路摇摆的样子，不方便。父亲年纪大了，又是一个胖子，所以腿脚不灵活吧，走路摇摆，动作缓慢，加上铁道边难走。尽管如此，父亲还是坚持自己去给儿子买橘子，这里面渗透着父亲的深情。(3)：黑布、深清布，黑是可以读到父亲在守孝，从这几个布字里，可以看出父亲当时生活的艰难。教师引导：理解词语时可尝试做出类似动作帮助理解，在脑海中再现情景用情体会；理解结合特定的人生背景来理解时，需结合特定的人生背景。引导学生关注课文二、三段。（指名读）二、三段中引导学生关注关键词：祸不单行，满院狼藉，变卖，借钱，惨淡。（学生自由回答）明确：“祖母死了”，父亲的精神支柱垮塌；“父亲的差使也交卸了”，家中的经济支柱垮塌。父亲正值人生的最低谷。“变卖典质还亏空”、“借钱办丧事”，巨大的经济压力让父亲不得不人到中年仍急于谋事，生活的惨淡让他只能把丧母之痛隐藏于心，他必须坚强，他必须扛起整个家。教师小结：我们再来看这处背影，黑就不仅仅是衣着的颜色，里面仿佛有父亲内心的凄苦；蹒跚也不只是腿脚不便，这笨拙的姿态里也有着父亲生活的奔波与艰辛。学习迁移：请你模仿作者的父亲爬上月台时的动作描写，运用一系列的动词写一写爬下月台时的情景，50字左右。精读品味------品语言过渡语：背影是一种简单，简单是一种风景，背影是一种含蓄，含蓄是一种魅力。这种魅力的风景不仅体现在父亲的背影上，还体现在父亲语言上……（找到语言描写，反复品读。小组讨论，合作探究）请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。<1>不要紧，他们去不好！——父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。<3>我走了，到那边来信！——惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。<4>进去吧，里边没人。——走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。教师总结人物描写方法：播放微课，对人物的描写抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的外貌、语言、动作、心理、神态的描写，人物形象会更鲜明更丰满，同时父亲对儿子无限怜惜、体贴、依依不舍的深情淋漓尽致地表现出来。深情体会------子之情过渡语：背影是一种简单，简单是一种风景，背影是一种含蓄，含蓄是一种魅力。父亲确是年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，却不顾掉下月台的危险，就这么“攀着”“爬着”“缩着”。“可怜天下父母心”，父亲对儿子是如此的疼爱，那么儿子对父亲呢？他理解父亲的关心与疼爱了么？教师引导学生：在文中勾画出体现儿子情感变化的语句并赏析。课文中作者一共流了几次泪？其原因分别是什么？1祖母去世,父亲失业,家道中落(悲哀的泪)2看到父亲艰难为我买橘(感动的泪)3年迈的父亲为了谋生不得不与儿子分别(感伤的泪)4可怜父亲一生艰辛，我却无以为报(伤心的泪)总结：这泪中充满了自责、愧疚，充满了对父亲的从不理解到理解，最后充满了对父亲的深爱和思念。情感迁移------吾之行过渡语：朱自清的父亲是幸运的，他最后终于收到了儿子爱的回报。其实生活中，我们的父母也在用一言一行传达着对我们的关爱。可能是一句话、一个眼神、一个拥抱、甚至是一次批评。现在的我们意味着享受着父母的爱，我们该怎么做呢？请以：“爸爸（妈妈），我想对您说”为开头说一段话。（学生畅谈怎样回报父母的爱）总结：岁月如歌，父爱如山高，母爱似水深，就算不能陪在父母身边，但心永远会陪伴他们。父母为儿女付出了那么多，倾尽所有，从没有过怨言，无论儿女对他们做过什么，也从没有抱怨过。无论父母为了我们做了多少，我们都没有说过一句感谢的话，都心安理得的接受着，享受着，在这个亲情缺失的时代，我们呼唤亲情，在这个渴望亲情的时代，我们选择感恩，因为我们相信，多一份感恩，就会多一份爱。今天让我们带着深深的愧疚，全体起立大声说一声，“爸爸、妈妈，您们辛苦了！爸爸、妈妈，谢谢您！”学情分析八年级的学生正处于青春叛逆期，自我意识的独立让他们很容易忽视父母的关爱，二胎时代的到来更加剧了这种矛盾。课文的学习，可以带给学生心灵的启迪，或许可以化解两代人之间的隔阂，让学生更能深刻的理解自己的父母。八年级的学生对于记事性的文章并不陌生，这一篇课文学习起来并不困难。主要是学生语文学习习惯的培养，比如：提前预习，课上小组合作探究，课下复习巩固等等，这篇课文最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让学生真正的领会，因此老师应在课上采取多种方法充分调动学生学习的积极性，以学生的品读、发现为主，教师适时引导、总结。效果分析这节课整体感知课文内容后，从父亲的角度出发着重对第二次背影进行重点学习，理清文章的结构，在作文构思方面得到启示。重点分析作者抓住父亲最具体最感人这个特征“背影”，不惜笔墨作细致的刻画：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂、深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个“背影”，可以看作是父亲的一种特殊“面貌”。分析这部分时着重训练词语的运用和关键语句的理解，掌握塑造人物的描写方法，通过背影的描绘体会到作者所要传达的父子深情。本堂课的难点是理解作者的情感变化。通过分析儿子情感变化的语句，充满了表现作者自责、愧疚，对父亲的从不理解到理解，最后充满了对父亲的深爱和思念。不足之处这一点没有结合资料补充，让学生自然读懂作者的情感变化，读出作者今日对于父亲的理解。最后在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。《背影》教材分析《背影》是部编版教材八年级上册第四单元的第一篇课文。本《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作。作者选取“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。这篇课文重点描写了父亲为我买橘子的场景，宕开一笔写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影，让“背影”定格，成了本文的聚光点，成为永恒的经典。同时父亲那的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都聚集在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中人物描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。《背影》测评练习【积累运用】一、文学常识朱自清：字，号，江苏省扬州市人，著名的、、、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集里》。二、字词反馈给下列划线字注音差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥帖()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()三.对下列句子理解不恰当的一项是（）A.那时真是太聪明了！（表现对“我”当时不理解父亲的自责）B.我本来要去的，他不肯，只好让他去。（表现了父子相互体谅和照顾，尤其是父亲对儿子的深切关怀）C.于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，他心里觉得踏实）D.“进去吧，里面没人。”（与上文的“你就在此地，不要走动”相呼应，表现父亲对社会世态的不满和无奈）【拓展阅读】(一)阅读课文《背影》选段，完成题目。我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。1．文段画线句运用了哪些描写方法？请从父亲和“我”两个角度分析，这样描写的作用是什么？_______________________________________________________2．文中两次写“我”流泪，分别表达了“我”当时怎样的心境？___________________________________________________________3.《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。（1）“我走了，到那边来信！”

（2）“进去吧，里边没人。”4．选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？5.“我赶紧拭干了泪”，其原因是什么？6．请你模仿作者的父亲爬上月台时的动作描写，运用一系列的动词写一写爬下月台时的情景，50字左右。7．人非草木，孰能无情。全文中的儿子理解了父亲的关爱了吗？你能从文中找出依据吗？8．给爸爸（或妈妈）写一封信要求：日常生活中，父母为我们做着许许多多的点滴小事。也许以前的你并没有在意，也许以前的你觉得他们所做的多此一举，也许以前的你和他们闹着别扭......学完《背影》，是否触动了你心，有什么想对父母说的，写下来。课后反思朱自清的《背影》作为一篇表现父爱的经典文章，重点自然放在抓住望父买橘这个背影引导领会父爱。我在教学设计中选取了易于