污水处理技术培训教材课件

污水处理技术培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。污水处理技术培训教材污水处理技术培训教材16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。污水处理技术培训教材《基本知识、污水处理处理厂运行故障及对策》污水处理运行管理人员的基本要求1、掌握污水处理中的基本知识、概念和原理:2、熟悉本厂的工艺流程、技术参数3、熟悉本厂的污水处理设施的规格、尺寸等参数4、熟悉本厂内污水管网的规格大小、分布情况等5、熟悉本厂的设备规格、性能、机械电气结构等6、熟悉本厂的设备自动控制方式7、能熟练对各种工艺控制指标进行分析、判断;8、能针对出现的工艺异常现象或故障情况,采取措施进行工艺调整;9、要用系统的观点,对整个污水处理厂的工艺运行进行整体考虑或调整;10、具有总结和分析历史数据的能力。11、具有对生产经济运行数据总结、分析的能力创造是人类社会赖以生存和发展的根基，它的作用随着社会的进步和科技的发展而增大，它的威力将在知识经济时代百变得更加巨大和不可替代。创造性教学是一种全新的教学体系，是对以往一切教学体系的继承和发展，是在信息社会来临之前超前实施的、符合信息社会要求的教学举措。综观作文教学的发展历程，创造性教学是最佳选择。一、通过创造性作文教学，激发学生积极主动地向认识自然、认识社会的深度和广度跃进作文教学通过正确、科学、精当的命题，足以拨亮他们的思想之灯。作文命题的价值导向作用非常明显，有一位六年级语文教师给学生布置了《乘公共汽车有感》的作文题，并提出两条要求：一是事情和感想必须真实，不应编造和矫情；二是思路要新，立意要深。这一命题促使学生重新严肃审视公共汽车上的人、物、事，普遍感到这一题目耐咀嚼、有意思，写出来的文章大多思想性较强，反映了由稚嫩走向成熟，由飘忽走向凝重，由疏于思考走向自觉反思的心理过程。其中最为突出的一篇作文梗概是：我（作者）乘公共汽车上下学已近六年，最初十分厌弃身着满是油垢工作服的油矿工人，后来我逐渐懂得了一些世间道理，这种厌弃越来越淡化，乃至产生了亲切、崇敬之情。小作者写出这样的初稿后没有着急誊写，而是反复思考。后来拿给老师，师生同感主题很常见，简直就是鲁迅《一件小事》、巍巍《谁是最可爱的人》的摹本，总觉得在脏兮兮的油矿工人身上还有着值得深入开掘的东西，并会由此升华自己的认识。于是小作者就在脑中"过电影"式的回忆，并在公共汽车上进行深度观察。进而发现：每次上车，这几位工人多是等着其他乘客上完才上，上去后尽管车厢里很宽松，有空座，但他们也决不往里走，总是簇拥在车门口脚踏板上。还特别惊异的发现一位老工人象持盾牌一样双手擎着一大块长条纸板，以防污染了相邻乘客的衣服。小作者把这些重大的发现写进了作文，并在老师的提示下这样表述自己的感受："着几位作业工人的这种行为、神情，可说是展现了中国工人阶级克己为人的崇高品德，而那些衣着华贵的款爷、珠光宝气的小姐和起初的我，对油矿工人却持鄙夷和不屑的态度，天理、良心何在？"二、通过创造性作文教学，引导学生追求高尚善良的人格小学生作文很重要的一条意义就在于让记述善行、描摹好人、鞭笞恶事、揭穿伪善的行为得到伦理道德的锤炼。小学生作文通过命题的导向、素材的搜集，可以帮助少年了解中华民族的优秀文化传统，珍视现实幸福，体察劳动艰辛，弘扬集体主义、爱国主义、社会主义思想，提高思想政治素质。作文教学的实践证明，文如其人，要想作好文，必先做好人。作文水平的提高过程，就是学生思想觉悟提高、道德境界完善的心路历程。《记一个我最敬佩的人》、《老师的回忆》、《电影观感》、《读报有感》一类的文题虽然很常见，也很平实，但确能开启学生的心扉，净化学生的灵魂。三、通过创造性作文教学，提高学生的想象力爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。"因此，我在作文教学中注意指导学生合作性想象，你启发我，我启发你，在奇思妙想中获得新的认识。如教学生写作文《雨中》，在表现雨中见到的情景时，有学生想到了有时自己不带伞是和别的小朋友一起回家的。这就启发了另外的一名学生，他说有一次他用伞帮一株刚发芽的小树苗挡雨，觉得很有趣，想写下来。一石激起千层浪，学生的思维被激活了，这一次的作文效果很好，好多都反映了学生对大自然的拳拳爱心。四、通过创造性作文教学，引导学生体验生活，表现生活学生要顺利地作文，必须仔细观察、熟悉生活、积累素材。而学生对事物观察的主动程度、仔细程度，直接影响着学生作文的难易程度。只有学生学会主动地到客观现实中吸取感性材料，自觉地参与到实践中去认识周围的事物，也就是"体验生活"，才能用头脑去加工、去创造，也才能"表达"出来。生活中有的事使人过目不忘，而有的事似过眼云烟，不留痕迹。小学生作文当然要写难忘的事，但也要留心容易被人忽略、甚至不值一提的小事，用创新的眼光去探究小事中所包含的深刻道理，记下亲身体验到的独特感受，向生活索取丰富的素材。为了引导学生做生活的有心人，我开始了一组以观察生活中的小事为内容的小练笔。第一篇是《沏茶》。沏茶看起来是件小事，但如果留心观察，还真有写头：用什么样的器皿，用什么样的茶叶，用怎样的水，在怎样的场合沏茶是大有讲究的；不同角度、不同的时候观察到的情形也迥然不同；闻、品、喝、看、问、想的不同观察方法的运用也会有不同的感受。我让学生任意选择沏茶所需物品自己学沏茶，并用不同的观察方法仔细观察茶水的形、色、味的变化写一篇作文。第二天，我将观察得细，写出不同感受的作文片段当场朗读评讲。如有的写道："那原来黑不溜秋、瘦瘦的干茶叶此时慢慢舒展开了，有的漂在水面上，像在河里游泳的宝宝；有的正在水中跳着巴蕾；还有的沉在杯底，像在海底旅行似的。"有的写道："刚倒进去的水是白色的，才一会儿的工夫，像一杯鸡尾酒一样，下面是咖啡色，上面是白色。再过一会儿，水变成了咖啡色了......（袋泡茶）"有的写道："我尝了一口，呀，好涩！我问爸爸：'这茶有什么好喝的？'爸爸笑着说：'别急，等一会儿，你就知道了。'过了一会儿，果然，嘴里有了一丝甜味......"同样的沏茶，学生从不同的角度去观察、思考，竟获得了不同的体验。随后，在小作文练习中，以家务劳动为系列的习作诞生了：《扫地》、《擦窗》、《洗手帕》......以积累生活体验为主的作文也应运而生：《拔牙》、《理发》、《骑车》、《买菜》、《看书》、《下棋》......生活，的确为学生写作提供着源源不断的信息。谁能做生活中的有心人，谁能关注到容易被人忽略的地方，谁的作文就能"创新"，久而久之，学生也会养成换个角度看问题的习惯，经常会"若有所思"，也便会"劳有所得"了。在作文教学中，只有用我们创造性的教来唤起学生创造性的学，用我们创造性的思维方法锻炼学生的创造性的思维品质，用敏锐的眼睛发现教材中的"点火处"，并帮助学生"再点火"。这样，我们的学生才会标新立异，才会有创造理想和创新意识。口语交际,顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力,不是学来的,而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在,全社会的人都以口语交际为主要表达工具。而作为教师,培养学生的口语交际能力更是任道而重远。那么,提高学生口语交际能力的有效途径究竟在哪里呢?笔者以为可以这样去实践:一、用生动、形象的内容激发学生口语交际的兴趣苏霍姆林斯基说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去,积极的观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。教师可以借助插图,让学生表演“说”。例如教学《蘑菇该奖给谁》,我在让学生熟读课文的基础上,让学生做好兔妈妈、小白兔和小黑兔的头饰,四人一组表演。学生表演得很投入,再加上惟妙惟肖的动作,把小黑兔得了冠军的高兴劲儿和没得到蘑菇的不服气表现的淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的过程中,也是学生进行交际、合作的过程。还可以带领学生续编课文,填补“空白”。如苏教版国标本一年级语文下册的《练习4》中学用字词句,要求学生学一学动物的叫声,我让学生自由练习,各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌:鸽子鸽子咕咕咕;小鸡小鸡叽叽叽;小猫小猫喵喵喵;青蛙青蛙呱呱呱。再如一年级上册的《秋姑娘的信》,可让学生想象说话,秋姑娘还会给谁写信,写些什么......在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才,对精彩的语句我及时的给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。二、课堂教学过程中提供口语交际的机会课堂教学是师生交往的双向互动过程,每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地,语文课上尤其如此。在课堂教学中训练学生口语交际,主要是教师通过描述课文与学生的“对话”,教师与课本,课文与学生,学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文,既是一则充满童趣的寓言故事,又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的:小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练,让学生顺着课文的情节,展开丰富的想象,将课文内容作适当延伸。低年级学生以想象见长,给学生创设一种宽松的表达环境,让他们不拘形式、自由表达,是提高口语交际能力的一个好办法。三、指导学生观察生活,开掘口语交际的源泉生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头、活水。如在新学期的第一节课上,我面带笑容,先用“嗨,孩子们,早上好!”的问候拉近师生间的距离,然后向同学们作自我介绍“我叫×××,是你们的老师,也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画,但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢?”孩子们的眼睛亮亮的,扬起小手,嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机,用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前,握住他的手说:“你好,请问你叫什么名字?我可以和你做朋友吗?”接着又提出如“你家有几口人?”“住在哪里?”“你最喜欢什么活动?”等问题,让学生和老师一问一答,学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流,我又让同桌互相对话,把自己想问的想说的都告诉对方,并让说得好的同学上台示范说。这样,原本陌生的面孔在交流中熟悉起来,学生积极主动地进行着口语交际,课堂气氛热烈而融洽。这样的情境,不仅增进了孩子们之间的友谊,更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。总之,只有教师准确把握教材,合理利用教材,创造宽松、愉悦的交际环境,才能激发学生的表达欲,更好地激起他们交际的欲望。污水处理技术培训教材《基本知识、污水处理处理厂运行故障及对策》污水处理运行管理人员的基本要求1、掌握污水处理中的基本知识、概念和原理:2、熟悉本厂的工艺流程、技术参数3、熟悉本厂的污水处理设施的规格、尺寸等参数4、熟悉本厂内污水管网的规格大小、分布情况等5、熟悉本厂的设备规格、性能、机械电气结构等6、熟悉本厂的设备自动控制方式7、能熟练对各种工艺控制指标进行分析、判断;8、能针对出现的工艺异常现象或故障情况,采取措施进行工艺调整;9、要用系统的观点,对整个污水处理厂的工艺运行进行整体考虑或调整;10、具有总结和分析历史数据的能力。11、具有对生产经济运行数据总结、分析的能力第一节污水处理中的基本概念污水处理中的水质质量控制指标、什么是B0D5?BOD即生化需氧量,也是反映污水中有机污染物浓度的项综合性指标,指在指定的温度和指定的时间段内,微生物在分解、氧化水中有机物过程中所需要的氧的数量。微生物的耗氧分解速度开始很快,约至5天后就能达到完全分解的70%左右,因此在实际操作中常用5天生化需氧量来衡量污水中有机污染物的浓度。2、什么是c0Dcr?CODer即化学需氧量,它是指用强氧化剂氧使被测污水中有机物进行化学氧化时所消耗的氧气量,单位为ng/1。常用的氧化剂为重铬酸钾(K2C2O7),CODcr不仅氧化污水中的有机物,而且对部分无机物(如:Fe2+、S2等)也有氧化作用,另外,污水中C1也会消耗一部分氧化剂,因此造成测定时CODcr数值偏高。需要指出:城市生活污水的COD一般大于BOD,两者的差值可反映废水中存在难以被微生物降解的有机物。在城市生活污水分析中,常用BOD/COD的比值来分析污水的可生化性,可生化性好的生活污水的BOD/COD>0.3,小于此值的污水应考虑生物技术以外的污水处理技术另外,针对特定的污水处理厂,入流污水水质整体上是比较稳定的,因此BOD与COD之间存在一定的较稳定的比值关系运行管理人员可通过长期的观察、分析和计算得到这个大致的比例系数,从而指导工艺的运行。什么是S?即悬浮物,SS包括了漂上水面的漂浮物,多为油脂、木屑、果核等;悬于水中的悬浮物如奶、浮化油等,而沉于底部的沉淀物如砂、泥、石、纸、布、食物质等。SS是将污水过滤,把滞留在过滤材料上的物质,通过烘干、称重测得另外,还要强调几个关于固体物质的概念(1)总固体(TS):TS是指单位体积的水样,在103105蒸发干后,残留物质的重量(2)溶解性固体(DS)废水经过滤器过滤后即可将TS分成两部分,被过滤器截留的固体称为悬浮固体SS,通过过滤器进入滤液中的固体称为溶解性固体DS。(3)挥发性固体(VS)和非挥发性固体(FS)将水样中的固体物置于马福炉内,于650C灼烧一小时,固体中的有机物即被气化挥发,此时为挥发性固体VS;残剩的固体即为非挥发性固体FS,后者大体是砂、石、无机盐等类无机组分。需要指出,废水中的TS、SS、DS皆可用这一方法进一步分成VS和FS两部分。4、什么是氮?污水中氮有以下几种形式存在:有机氮,如蛋白质、氨基酸、尿素、尿酸等物质所含的氮;氨氮(NH3N及№+N)亚硝酸氮(N硝酸氮(NO3N)。硝态氮(NO2N)系指污水中亚硝态氮和硝态氮的总和。另外,还有一个定义叫总凯氏氮(TKN),它是有机氮与氨氮的总和。总氮(TN)+NH3-N+NOX(1)氮是污水污染度的重要控制指标之一。有机氮和还原态的氨氮在污水中很不稳定,有机氮可通过氨化作用转化为氨态氮,氨态氮在氧存在的条件下进一步氧化为硝态氮同时须消耗氮重量4.57倍的氧,因此水中氨氮浓度是水体臭最重要的指标之一。水中氮含量过高可引起水体富营养化,氨氮等氮化合物对生物有毒害作用2)氮是微生物的营养物质。污水中氮的含量可影响污水生化处理的效果。污水处理中,氮的去除方式采用好氧(硝化细菌利用氧将氨氮氧化成硝态氮缺氧(反硝化细菌利用内源消化。作用将硝态氮还原成氮气)交替进行的方式口5、什么是磷?磷在水中可有多种形式存在:(1)正磷酸盐PO43-P;(2)聚磷酸盐;(③3)有机磷。进入污水处理厂的污水中,绝大部分聚磷酸盐和有机磷被水解或矿化成了PO43-P,在进入生物处理系统后PO43-P被聚磷菌摄取而去除,因此,在污水处理中所谓的“磷”皆指PO3P,用TP表示。另外,在生化处理中,磷同氮一样是微生物的营养,故在污水中对碳、氮、磷的比例有一定要求,一般情况C:N:P=100:5:1,在水中磷含量过多可引起水体富营养化。在生化处理中,采用厌氧(聚磷菌释放磷)—好氧(聚磷菌吸收磷)交替进行的方式去除磷,污水处理中的工艺控制指标1、回流污泥量与回流比回流污泥量是从二沉池补充到曝气池的污泥量,常用Q表示,通过有效调节Qp,可以改变工艺运行状态,保证运行的正常,回流比是回流污泥量与入