心理社会因素评估贺菊芳课件

心理社会因素评估贺菊芳心理社会因素评估贺菊芳心理社会因素评估贺菊芳菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY心理、社会问题评估及护理贺菊芳2012年m月8日菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY前言·南丁格尔认为:“消极的环境可以影响病人的情绪状态,护理的重点应放在为病人提供丰富多样的活动。把护理目标定位于“使差万别的人达到治疗或康复所需的最佳身心护理是一项精细的艺术。”改变了“单一照料患者病残肢体”的传统观念新课程改革标准中已经明确提出：教学改革要转变以往的教学模式，要以学生为中心，注重对学生学习兴趣的培养，让学生可以在学习知识的过程中，提高对知识的运用能力。因此，这就要求教师要根据新课程改革所提出的要求，积极调整教学模式，提高课堂教学的有效性。一、营造生活情境，提高解决数学问题的能力通过多年的教学经验和对学生的心理观察，可以发现：要想提高小学阶段的课堂教学效率，教师必须要让学生能够自觉的融入到课堂学习中来，并且让学生所学习的内容和实际生活紧密联系。只有课堂教学和生活情境相融合，学生才会更好的掌握课堂教学中教师所传授的知识。因此，针对小学阶段学生的年龄特点及心理特点，教师在展开课堂教学时，要尽量针对学生的实际情况来设计教学情境，使教师所创设的教学情境可以与学生的实际生活紧密相连，并且情境的设置要做到是学生熟悉的，这样更加利于学生接受，不会产生陌生感。在这样的情境中，学生会更容易进入到课堂学习中来，并且克服了在数学学习方面存在的恐惧心理。这样一个轻松、和谐、融洽而又熟悉的环境，不仅会提高学生的学习兴趣，与此同时，还会提高学生在数学方面的解题能力，进而使小学数学课堂效率得以提高。例如，在教师向学生们讲《两位数的加法》这一课程内容时，可以在教学的过程中创设这样的教学情境：在上课之前，老师向大家宣布一个消息，学校要带领大家去动植物公园，大家想去吗？这时，学生会高兴的回答：“想去！”“不过，现在老师遇到一个难题，需要大家帮助老师解答，学校由于资金有限，只安排了两台车接送大家，但是，这两台车每台最多只能乘坐70名同学，那么，四个班要怎么合理安排，才能保证每一位同学都可以去动植物公园呢？”老师在向同学们提出问题之后，可以在黑板上写上每个班的人数。一班32人，二班30人，三班34人，四班37人。学生之间可以相互讨论，最后得出几种不同的方案：一班和二班同学乘一台车，三班和四班乘一台车；一班和三班，二班和四班；一班和二班，三班和四班，然后将三班和四班多出来的同学与一班二班合乘一台车等等。老师在学生提出方案之后，可以进行再次提问：“大家提出这么多的解决方案，那么，到底哪一种方案最具有可行性呢？我们该如何去验证大家的方案是否正确呢？”于是，教师引出《两位数加法》这一课程内容。由于教师在上课之前，为学生营造了一个与生活息息相关的教学情境，这样一来，就促使学生可以很自然的进入了课堂学习中，对于教师所讲解的知识也容易接受，对小学数学这门学科也会产生浓厚的学习兴趣。二、利用生活化的语言，拉近学生与数学之间的联系小学数学对于处于小学阶段的学生来讲，是枯燥乏味的，并且有很多知识学生在理解上会有一定的难度。这时，就需要教师要了解学生的学习情况和性格特点，进而把握小学数学课堂教学的方向。在课堂中，尽量使用一些生活化的语言来替代那些难懂、陌生、枯燥的数学名词和术语。通过采用这样的方式，在加深学生对数学概念以及数学知识的理解程度之外，还可以更好的拉近教师与学生以及数学学科与学生之间的距离。进而让学生可以重新认识小学数学课堂，让学生觉得数学的学习和数学中所涉及到的问题在我们的日常生活中是随处可见的。三、在数学作业中体现生活化，真正做到学以致用小学数学的教学课堂只有40分钟，因此，教师要想提高学生的成绩，并且让学生更好的理解知识，灵活的运用所学的知识，不仅要抓住有效的课堂教学时间，同时，也要适当的向学生布置作业。在作业的布置上，老师也同样需要设计，做到让学生在完成作业的过程中可以学会应用所学的数学知识，而不是一味的让学生进行简单的运算。教师要改变传统的教学模式和作业的布置模式，为学生创设一个使用数学知识，解决实际问题的情境。这样一来，在巩固学生课堂上所学的知识外，还提高了学生的分析能力以及解决问题的能力，切实做到学以致用。例如，教师在讲《加法估算》这一内容之后，可以向学生布置这样的作业：让学生在放学之后，去附近的超市做一下调查，看一下超市中牙膏、纸巾、牙杯的价格，如果给你30元钱，你可以同时买到这些物品么？这样，就可以让学生将课堂上所学到的数学知识，在实际的生活中得以应用。这种布置作业的形式，可以让学生对数学的学习产生兴趣，在顺利完成老师布置的作业之后，也会有一种成就感，增强数学学习的信心，进而激发学生学习的积极性。对于小学阶段的数学教学来说，它的教学内容与学生的实际生活是息息相关的。教师将课堂教学逐渐向生活化、情景化的方向转变，让学生感受到数学在生活中是随处可见的。在拉近学生与数学之间关系的同时，也提升了学生利用数学知识解答实际问题的能力，为小学数学的课堂教学注入了新的动力。初中化学讲解的是基础自然科学知识，学生学好初中化学可以为他们将来的学习做好准备，帮助他们夯实自身的化学基础。学生从初中开始学习化学知识，因此帮助学生学好化学，教师在初中就需要紧抓学生的化学学习，让学生对化学学习感兴趣，从而激发他们内在的学习动力，让学生在化学知识海洋中积极探索。化学互动性教学指的是教师与学生在课堂上进行互动学习，教师通过与学生进行互动来帮助学生掌握基础的化学知识，让学生学会化学实践技能。一、教师通过互动引导学生思考化学问题新课程改革之后，学生成为化学课堂学习的主体，教师丧失了教学主体地位，负责为学生的学习服务。化学是理科学科，因此它对学生的思维能力有着很高的要求。为了帮助学生学好化学，教师必须着手引导学生在化学课堂上思考，让学生在主动思考中掌握化学知识，帮助他们夯实自身的化学基础。比如，在学习镁燃烧、碱式碳酸铜分解以及澄清石灰水变浑浊这些化学实验时，笔者就引导学生进行实践，让学生在实验室中完成这些实验。实验完成之后，笔者会提问学生，他们在实验的过程中学到了什么，是否发现所有的这些实验都有一些共同点？问题提出之后，学生的思维得到了很好地激发，他们开始思考刚刚完成实验的共同点。实践表明，笔者采取的互动教学成功引导学生在课堂上进行思考，激发出他们化学学习的主动性。初中生是刚刚接触化学学习，因此他们的知识点很薄弱，自身也没有形成一个化学知识框架。教师引导学生思考化学问题可以引导学生朝着正确的方向学习，让学生知道这个化学问题与哪些知识点相对应，从而节约学生的化学学习时间，提高他们学习的效率。二、教师可以采取开展课外活动来与学生进行互动化学与自然科学有着很大的联系，因此教师可以组织学生进行课外活动，让学生在课外完成化学学习。对初中生来说，课外活动比课堂教学更加有趣，他们会更积极地参与课外活动，教师与学生互动的机会也会变得更多。化学课外活动的开展形式非常多样，常见的课外活动有化学竞赛、化学小成果展示、化学园地等，每一种化学课外活动都有各自的特点，教师可以结合具体的教学情况制定相应的教学课外活动。比如，笔者在进行化学教学时，笔者会每四周组织学生进行知识讲座，让学生讲解生活中常见的工业危害、温室效应以及酸雨等现象内在的化学性质，通过建立知识讲座激发学生学习的动力，让学生认识到学好化学的重要。三、教师建立教学情景来与学生进行互动教学情景是教师教学的催化剂，它能够激发学生内在的学习兴趣，让学生始终拥有学习的动力。教师可以采用创设教学情景的方式与学生进行互动，让学生在互动的过程中学习化学知识。比如说在学习二氧化碳的性质这一课时，笔者就采用创设问题情景进行课堂教学，帮助学生学习化学知识。笔者告诉学生，在意大利有一个地方被称为死亡之谷，这个死亡之谷非常古怪，当人牵着一条狗走进去的时候，人会保持健康状态，但是小狗却很快就会晕倒。而人如果蹲下来他们马上就会和小狗一样晕倒。这种现象非常奇怪，你们知道是为什么吗？初中生的好奇心非常强，当笔者给学生讲完故事知识，学生慢慢进入学习的状态，他们很好奇为什么会产生这样的现象。实践表明，学生已经进入学习情景之中，因为他们对笔者讲解的故事很感兴趣，所以每一个学生都积极的参与课堂学习，笔者的教学效率有了很大的提升。四、教师采用提问的方式与学生进行互动在实际课堂教学中，许多教师都会发现学生在课堂上有时会表现得精神萎靡，他们的注意力也很难集中在课堂中。为了提高学生课堂学习的注意力，教师可以采用提问互动教学，通过提问让学生始终将注意力集中在课堂上。提问是一种非常重要的互动教学模式，通过提问，教师可以引发学生思考，帮助学生形成主动思考问题的习惯。以笔者教学为例，笔者给学生讲解二氧化碳与石灰水反应得实惠，笔者就以氢氧化钠与二氧化碳反应的实验作为参照，让学生结合这个实验来推断二氧化碳与石灰水的反应有什么样的现象。笔者提问学生，久置的氢氧化钠会发生变质，那么石灰水在久置之后是否会产生同样的现象呢？通过提问，笔者成功帮助学生集中注意力，让学生认真思考课堂问题，学生的学习效率有了很大的提升。菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY心理、社会问题评估及护理贺菊芳2012年m月8日菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY前言·南丁格尔认为:“消极的环境可以影响病人的情绪状态,护理的重点应放在为病人提供丰富多样的活动。把护理目标定位于“使差万别的人达到治疗或康复所需的最佳身心护理是一项精细的艺术。”改变了“单一照料患者病残肢体”的传统观念菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY医学模式的转换生物医学模式生物-心理-社会医学模式护理模式的转换:以疾病为中心以病人为中心以人的健康为中心心理护理是整体护理工作中很重要的部分。做好心理护理对护士的自身素质和护理质量的提高都有一定的促进作用菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY来自患者的心声有患者找你说:心情不好,活着没意义,可能有心理问题,这怎样检查?有人头部受了伤,现伤口已愈合,但想了解大脑功能是暑恢复,请你给他检查避安隻潆橐煮慼墨国期将疗解燕去看宴生估患者理问题菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY来自护士的心声我能帮助患者做些什么?州浮节一§Whatistheproblemwerefacingnow1.什么是心理评估what)?2.有哪些心理社会评估的方法(methods)?3内容有哪些(contents)?4.如何实施有效的心理护理(how菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY获得矛盾给予病人反应护士反应⊥∠HOLUNIVERS⊥Y什么是心理护理菌州式罗一§宽LILEFISILOSPIILUFLwNZIIOLUNIVERSILY什么是心理护理?心理护理是护理学的组成部分,是护理心理学的实际应用部分,或称为是指护理人员在护理过程中通过护理手段控制一切消极影响,帮助患者保持最佳身心状态是介于心理学与护理学之间的一门边缘学