初中语文-《那树》教学设计学情分析教材分析课后反思

-《那树》教学设计一、教学目标1.熟读课文，整体感知那树形象，理解课文内容；2.有感情的朗读课文、赏析句子，感受那树的美和结局的悲；3.在对比思考中，深层理解文章的主题；4.联系生活，寻找发现生活中像那树一样的悲剧现象。二、教学重点通过品读语言和语句赏析，分析“那树”的形象，感悟作者表达抒发的思想情感。三、教学难点通过对“那树”形象的对比分析，深刻理解文章主题。四、教学设计（一）课前准备、掌握字词1.学生熟读课文；2.落实课文中的字词（二）整体感知、概括大意师：请用一句简短的话来概括文章写了一个什么故事？生：一棵老树被人类砍伐的故事。师：老树和人类之间是什么样的关系？老树对人类是怎样的？人类对老树又是怎样的？生：老树是造福人类，人类对老树无情砍伐。（三）朗读课文、感受树美教师提示学生从生长环境、外貌外形、精神品格方面概括：那是一棵树，我从文中可以看出。学生有感情朗读课文1-5自然段，勾画出关键词、关键句，并概括那树的形象。师：这样一棵美的大树，上帝喜不喜欢它？上帝是怎样安排它的命运的？生：上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。”同学们用舒缓的语气齐读感受上帝对那树的喜爱。（四）句子赏析、感受树悲师：请找出反映那树最终结局的三个句子生：1.电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。2.两星期后，树被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。3.日月光华，周道如砥，已无人知道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。师：请同学们反复品读这三个句子，从修辞、用词方面赏析这三个句子。生：通过赏析，我们不难发现无论是从用词还是修辞方面，都表现出刽子手的残忍、那树的可怜，表达作者对刽子的愤慨，对那树的同情。教师和学生合作朗读，教师读上帝说的话，同学们齐读反映那树最终结局的三句话。（五）合作探究、把握主题同学们以小组为单位进行探究思考：1.造成那树命运悲剧的直接原因是什么？根本原因是什么？请从原文中找出相关的句子生：直接原因：一个喝醉了的驾驶者以六十英里的速度，对准树干撞去。根本原因：别的东西延伸得更快，柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。师：柏油路、高压线、公寓楼房代表的是什么？现代文明发展得快不快？怎么看出来的？生：叠词和动词的使用给人一种逼人、喘不上气来的感觉，说明了现代文明发展是非常快。师：与之相对的那树的生长速度怎样的？原文中怎样写的？生：那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土地，一厘米一厘米地向外。师：可以看出那树的生长速度是缓慢的，那么通过快与慢的对比，从中你能看出什么？生：暗示了那树阻挡了现代建设和现代文明的发展，要让步于现代文明。所以导致那树悲剧的根本原因是：现代文明的快速发展。2.那树的悲剧中都有哪些刽子手？谁是真正的刽子手？生：醉酒者，交通专家，伐木人，司机、乘客，工头和工务局科员。师：真正的刽子手是现代文明吗？同学们认真思考一下现代文明不好吗？我们不应该发展现代文明回到原始吗生：根本原因是：只顾发展而不顾自然的人。（六）拓展延伸、联系生活师：你还知道有哪些像那树一样的因为文明的发展而导致的悲剧现象？生：生态破坏、物种灭绝、水土流失、全球变暖、酸雨等（七）课堂小结、挖掘主题我们一起学习了一棵造福人类的老树，最终被人类无情砍伐的故事，在赞那树和悲那树的对比思考中，表达了作者到对命运的痛惜，对现代文明发展产生的利弊以及人与自然关系的深刻思考。五、板书设计那树老树（造福）人类（无情）赞那树悲那树《那树》学情分析经过初中两年的语文学习，学生了解了一定的语文学科知识，掌握了一定的阅读分析方法和技巧，对语文学科知识的领悟和灵活运用能力较强，语文学习的积极性较高，并且对生活、人生也有了一定的独特体验。初三学生在学习了《春》《济南的冬天》《夏感》等散文的基础上，积累了一些散文阅读经验，具有了一定的散文阅读分析思维能力，能较好地完成学习任务。读懂《那树》文章的内容对大多学生说不是难事。但受学生认知水平的限制，阅读本文容易停留在表面，很难体会到文字背后深邃的哲思，对文章主题人与自然的矛盾很难进行深入细致的感悟和思考。通过文本学习，学生能掌握字词，概括文章的主要内容，并能初步赏析文章有感染力的语言。基础较好的学生能够理清作者思路，能够深层分析造成那树悲剧的根本原因，理解作者表达的情感；但是基础较差的学生在理解情感和把握文章主旨方面存在难度。所以教学中应该创设情境，引导学生深入细致地品味语言、有感情地朗读，逐步深刻体会文章的深邃内涵。另外，要多突出学生的主体地位，调动学生参与的积极性，设置问题让学生通过小组合作探究自主解决。班级个别学生思考不积极、参与不主动也应多加注意。《那树》效果分析通过讲授《那树》一课，对课堂教学效果分析如下：比较理想的地方：学生通过预习，能够自主掌握字词注音释义；对课文内容的概括和整体感知比较到位；对那树特点的概括比较全面，通过有感情的朗读课文，能较好地感受那树的美好。合作探究方面，学生参与积极性较高，讨论热情比较高涨，通过小组探究学习，能理解柏油路、高压线、公寓楼房的象征意义，深层次地挖掘造成那树悲剧的根本原因。拓展延伸环节中，学生能通过本节课的学习，联系生活、发现生活中存在的生态破坏、全球变暖、臭氧空洞、酸雨等人类发展与自然保护间的矛盾现象，进一步加深了对文章主题的理解和把握。语文课堂离不开朗读，整堂课通过采用学生个人朗读、集体朗读、师生合作朗读的形式，引导学生通过多读来感受和理清作者的情感脉搏，有力地助推了情感态度和价值观目标的实现。存在欠缺的地方：在句子赏析研读环节，学生对用词和修辞的掌握还有欠缺，对作者情感的理解把握不够全面，大多学生只能赏析出人类的残忍，没有概括出那树的可怜，因此没有很好地解读作者表达的双重情感，即对人类破坏行为的愤慨和对那树遭遇的同情。另外，在学习环境的营造方面，课堂气氛比较沉闷，学生回答问题不够主动，学生积极性没有充分调动起来，教师的引导和鼓励作用没有很好地发挥出来。《那树》教材分析《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作，是人教版九年级下册第3单元第10课课题。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事,表达作者对大树命运的痛惜,对都市文明发展的利弊以及人与自然的关系的深层思考。这篇散文主要包含三方面的内容：1.树是怎么对待人类的，即赞那树；2.人类是怎样对待那树的，即悲那树；3.人类和那树之间存在的矛盾冲突，即通过赞那树和悲那树的对比思考，理解感悟作者表达的情感和主题。那树是怎样对待人类的，主要通过有感情的朗读课文，感受大树造福人类的美好；人类是怎样对待树的，通过赏析那树最终命运的关键语句，感受作者的双重情感；人类和那树的矛盾，通过学生自主探究，分析造成那树悲剧命运的根本原因。除了教授教材本身包含的教学内容外，教师还应引导学生进行拓展延伸，联系生活实际,关注身边的绿色，增强环保意识,树立人与自然和谐发展的理念。《那树》评测练习一、学前检测：读一读，写一写（PPT）倒坍（）引颈受lù（）虬须（）周道如dǐ（）碾压（）刽子手（）佝偻（）踝骨（）屹立（）荫庇（）默契（）紊乱（）二、整体感知请用一句简短的话来概括文章写了一个什么故事。三、赞那树——有感情地朗读1-5自然段，回答：那是一棵树，我从文中可以看出。四、悲那树——句子赏析研读那树的命运真的就像上帝安排的那样吗？请从原文中找出反映那树最终结局的相关句子并进行赏析。通过赏析表达作者什么样的情感?五、合作探究1.造成那树命运悲剧的直接原因是什么？根本原因是什么？请从原文中找出相关的句子。柏油路、高压线、公寓楼房代表的是什么？现代文明发展得快不快？怎么看出来的？与之相对的那树的生长速度怎样的？原文中怎样写的？那么通过快与慢的对比，从中你能看出什么？2.那树的悲剧中都有哪些刽子手？谁是真正的刽子手？六、拓展延伸你还知道有哪些像那树一样的因为文明的发展而导致的悲剧现象？七、课堂小结提问学生：通过本节课的学习，你都有什么收获？《那树》课后反思本节课的教学设计比较合理，整个教学流程浑然一体，从整体感知到赞那树、悲那树，再到合作探究、拓展延伸，最后到课堂小结，各个环节衔接紧凑，过渡也较为自然，顺利地实现了预定的教学目标。反思自己本堂课的教学，我认为在教学过程中，学生在小组探究和拓展延伸时表现得比较主动，能各抒己见，但在引导学生品读赏析的过程中过于急功近利和粗糙，没有调动起学生的情感体验。如果能多用一些时间再细化一下会更好，学生的收获会更多更深。在今后的语文教学中，应该注重加强以下几个方面：１.要细化对文章语言的品味和揣摩。课堂上加强对学生语言赏析能力的有效训练，有效激发学生的情感体验，助推对文章主题的深刻认识。２.要强化学习方法的指导。强化对有感情朗读和句子研读赏析方法的指导，有利于学生顺利把握作者的情感和深层把握文章的主题。３.要注重课堂气氛的营造和学生积极性的调动。要加强合作探究的学习方式，通过简洁有效点拨，激活学生的思维。要调动起课堂气氛，避免死气沉沉，影响教学目标的实现和学生学习的热情。《那树》课标分析《那树》这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，对都市文明发展的利弊以及人与自然的关系的深层思考。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

本文的教学，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力。另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读赏析法、延伸拓展法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习、认识自然方面都有收获。

本课的三维教学目标：（一）知识和能力目标

1．积累词语，掌握"倒坍、引颈受戮、周道如砥"等词的词义并学会运用。2．整体把握课文内容，探究课文的主题。3．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性