学前幼儿园-妙妙和喵喵的信教学设计学情分析教材分析课后反思

活动名称：妙妙和喵喵的信年龄段和领域：大班语言活动目标：1.学习写信的基本格式并根据图画猜想画面的意思。2.能用绘画和符号的形式写信，并能完整的讲述信的内容。3.在写信、读信的中，体验和表达自己与朋友之间的情感。活动重难点:1.重点：学习写信的基本格式并根据图画猜想画面的意思。2.难点：尝试用绘画的形式写信，并较完整地讲述信的内容。活动准备：课件、绘画纸、彩笔、信。活动过程：一、创设情境引入主题，激发幼儿兴趣。1.引导语:孩子们，你们喜欢上幼儿园吗?如果有某种原因或特殊情况很长时间不能来幼儿园了，你会不会想老师呢?想老师和好朋友了你会怎么联系呢?2、结合生活经验引导幼儿讲述联络方式。总结:你看，现在科学技术发展的这么快，我们人类的联络方式是越来越先进了，我们用起来也会更方便、快捷了。3出示园长老师的来信，引导幼儿了解信的格式(1)展示老师的信，和幼儿一起分享信的内容。(2)了解书信的格式小结：收信人要写在信的左上方。写信人要写在信的右下方，中间的位置写信的内容，再加上时间，这样就是一封完整的信了。二、理解故事内容，细致观察和推理，判断画面表达的意思，并用完整的语言讲出来。。幼儿分组进行讨论，比较园长老师写的信和妙妙喵喵写的信不同之处，并大胆推理信的内容。出示妙妙和喵喵的信，引导幼儿分析信的内容。提问：这是谁给谁些的信？你是怎么看出来的？信中的箭头是什么意思？说说信中讲了什么？教师完整讲述故事，幼儿倾听故事，体验角色情感。提问：你觉得写信这个方式好吗？好在哪里？教师小结：妙妙和喵喵用写信的方式表达着自己对对方的想念，他们的关系变得越来越好，越来越亲密，越来越喜欢对方。4.情感迁移，结合生活，说说你想给你的朋友写什么内容的信？你想约她（他）在什么时间？在哪里？去干什么？教师引导幼儿用绘画和符号的形式写信。1.帮助幼儿幼儿巩固写信的格式，丰富内容的表达。（1）信中他们是用什么来代表时间的？（太阳、月亮），写信时还可以用什么来表示时间呢？（2）用什么来表示地点的？想一想他们约好了在哪些地方见面呢？如果让你给自己的好朋友写封信，你想约她在哪见面呢？都去干什么呢？小结：小朋友观察一下，信中除了时间、地点还有什么呢？（3）幼儿用绘画和符号的形式给好朋友写信（完成目标：能够用绘画和符号的形式写信）四、分享幼儿的信，体验写信的快乐！幼儿讲述画的信的内容（完成目标：能较完整的讲述信的内容）。结束语：小朋友的信都写好了，那我们一起去把信送给好朋友吧！活动延伸：请幼儿用声情并茂的方法给自己的亲人或者家人写信，一起读读信的内容。学情分析：本班幼儿大部分都住在一个小区中，小伙伴们之间经常相约一起出来玩，《妙妙和喵喵的信》这是一个以信为主线的小故事，它采用了拟人的手法，把妙妙和喵喵好朋友之间互相约对方玩的事情展现给幼儿，非常适合于本班幼儿的特点。大班幼儿正处于一个情感相对丰富的时期，有自己的想法，能主动的和自己的好朋友联系，约好一块出去玩等。根据幼儿的已有经验，教师调整了活动的目标和情节，随着科技的进步，写信被人们用便捷的方式代替，在活动开始，我利用小朋友有事或者生病不能上幼儿园作为导语，引导幼儿说说现在的联系方式，感受科技的进步，然后创设园长妈妈的来信的情境导入，从孩子的身边生活实事入手，吸引孩子的兴趣，引导幼儿学习正确的写信格式，感受用信交流，能增进感情，加深友谊，尝试用图画和符号的方式写信，并完整的讲述信的内容。教材分析：这是一个以信为主线的小故事，它采用了拟人的手法，把妙妙和喵喵好朋友之间互相约对方玩的事情展现给幼儿。故事内容比较简单、贴近幼儿生活。妙妙和喵喵的两封信都是以简笔画和符号的形式呈现的，易于幼儿理解;表述形式虽简单，但其中蕴含的和好朋友互相思念、互相牵挂的情感，能够激发幼儿的情感共鸣。大班幼儿处于一个情感相对丰富的时期，有自己的想法，能主动的和自己的好朋友联系，约好一块出去玩等。故事通过写信这一联系方式，让幼儿获得美好的情感体验，是一篇具有深刻情感教育意义的好教材。根据活动内容，结合幼儿年龄特点，在《指南》的建议下，我制定了以下目标：1.知道写信的基本格式，学习根据图画猜想画面的意思，与同伴进行交流。(重点)2.能用绘画和符号的形式写信，并能完整的讲述信的内容。(难点)3.愿意用写信、读信的方式表达自己与朋友之间的情感。活动重难点:1.重点：知道写信的基本格式，学习根据图画猜想画面的意思，与同伴进行交流。2.难点：能用绘画和符号的形式写信，并能完整的讲述信的内容。实施策略：1.在情境的贯穿中了解信的格式，理顺写信思路。这则故事情节简单，幼儿很好理解，但是随着科技的发展，人们之间的联系越来越便捷，幼儿缺少对写信的生活经验，所以在活动中创设收到来信的情境，以园长妈妈的信导入，为孩子们读信，初步了解信的格式，使平时用文字的写信方式和妙妙和喵喵的画图的形式形成对比，帮助幼儿理顺写信的格式和思路，为孩子们写信奠定基础，知道以写信的方式会让同伴之间的关系变得更加亲密。较好地完成了活动目标。2．多感官运用，加深对作品的理解。我运用让幼儿小组讨论的方式，同伴一起看信并说说喵喵和妙妙写信的内容，使孩子们之间的思路进行碰撞，从而更好的理解信的内容。大班幼儿语言表达能力、理解能力都有很大的提升，他们有能力创编自己的语言，但因为缺少写信的生活经验，对构思写信还有些欠缺。我通过听看、想、画相结合的方式，充分调动幼儿的感官，引导幼儿先观察园长妈妈写来的信了解信的基本格式，然后读妙妙和喵喵的信，相互讨论，畅所欲言，碰撞写信思路，再总结写信的格式，迁移生活情感，写信给自己的朋友亲人等，最后送信给自己的伙伴或家人，懂得写信会让朋友之间的关系更密切，在看看/听听/想想/画画的方式中，解决活动的活动难点。3.提问设计由浅入深，层层递进，教师与幼儿有效互动，在读信——看信——说信——写信——送信等方式中，激发幼儿对信的理解，让幼儿获得美好的情感体验。课后反思：1.本次活动以看信/说信/写信/送信为活动流程，创设了温馨的课堂氛围，通过园长妈妈的来信引导幼儿学习信的基本格式，园长妈妈的来信是是字的形式，妙妙和喵喵的信是图画的形式，两种不同的信形成了对比。在解读妙妙和喵喵信的环节中，我设计了孩子们先讨论的形式，使孩子们的思路进行碰撞，帮助幼儿理解信的内容，最后尝试写信并送给自己的伙伴，较好地完成了活动目标。2.重难点解决从活动的实施效果来看，目标达成度还是较高的，活动中我注重幼儿的主体地位，以幼儿观察表现在前，并与幼儿进行有效的师幼互动，极大地提高了幼儿学习的积极性，主动性，创造性。3.通过看、说/想、画相结合的方式，充分调动幼儿的多种感官，引导幼儿了解信的基本格式，通过写信的方式表达对朋友家人亲人的情感。在活动尾声让幼儿随着音乐去送信，感受到收到信和送出信的不同的心情，使活动的氛围得到