中秋国庆主题班会课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中秋国庆主题班会中秋国庆主题班会时间反复无常，鼓着翅膀飞逝中秋国庆主题班会“迎中秋,诉亲情”主题班活动人员:高一(12)班x,一3月大兰一我们通过对众多学生和老师的调查发现：部分高中生在学习数学时兴趣不浓，尤其是解析几何，因为解析几何既是高中数学的一个重点，同时更是一个难点，学生学习起来比较困难。新课程标准的实施，对学生的学习方式提出了与以往不同的要求，为了更好地开展解析几何的教学，更好地培养学生分析问题、解决问题的能力，教师可以应用几何画板等其他手段辅助教学，这是对传统教学方法的一种有益补充。几何画板辅助解析几何教学，与建构主义的学习理论中提到的“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四大属性密切相关。与中学数学教学基本原则中提到的抽象性与具体性相结合、数形结合的原则相吻合。我们力求从解析几何教学的实际出发，针对学生认知的特点，结合教学实践去探究几何画板在解析几何教学中的应用，以得到可行性较强的课堂教学方式。新一轮数学课程改革从教育理念、教学内容到具体实施都有较大的变化，在高中阶段数学的学习要为学生提供多样课程，适应个性选择，而几何画板就是高中生一个不错的校本课程的选择，它能为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考，使学生在探究中感悟知识的真谛，领悟它的生成过程。传统的教学模式是老师讲解学生被动地接受、记忆、模仿和练习。新课程标准倡导积极主动、勇于探索的学习方式，倡导学生动手操作、团队合作、自主探究等方式学习数学知识。几何画板为高中生进行自主探究、合作交流创造了有利的条件，它可以拓展学生的发散性思维，激发学生的学习兴趣，培养积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，培养他们的创新意识，为学生的终生学习提供便利。几何画板的应用，创设出丰富多彩的环境，激发学生学习的兴趣，自主探究学习，真正体现学生的主体地位。教师可根据教学内容，抓住教学重点和难点，科学合理的利用几何画板来辅助教学，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习的积极性，注重学生在学习新知识和记忆新知识时的自主学习、自主思考、自主探究、自主得出结论的心里过程。因此，几何画板在教学中的应用是有限制的，不是漫无目标的，不可以乱用，更不可滥用。如今，计算机辅助教学手段的使用，已成为教育现代化的一个重要标志，几何画板的出现打破了传统使用的粉笔、直尺、圆规等教具进行教学的方式，而且有助于为几何教学注入新的活力。几何画板作为一个“虚拟的数字实验室”，使得教学形象生动，而且这种与传统不同的授课方式可以激发学生的学习兴趣。将书本上抽象的理论具体化、形象化，更加有助于学生的理解，几何画板也成为教师探索几何学奥秘的强有力的工具。几何画板以其入门容易和操作简单的优点及其强大的图形和图像功能、方便的动画功能被国内许多数学教师看好，并已成为制作中学数学教学课件的主要创作平台之―。几何画板在高中数学中的应用还不够普遍，要加大软件的普及，要尽快建立有效的几何画板课件资源库，分门别类，方便教师的使用，从而减轻教师的工作负担。现在多媒体教学的瓶颈是，没有像教案那样，想用就拿的课件，网络中寻找的课件也是没有分章分节。软件的设计者不一定都是一线教师，这使得软件与教材安排不相适应，或者与自己的教学设计不一致，但又无法对课件进行修改。几何画板课件的制作过程再现是比较困难的事情，因为多数教师都是直接下载别人的课件不加修改来用，而最困难的是使用者并不能再现课件的制作过程。开展几何画板创新研究，几何画板实验研究的研究者也比较少。利用几何画板开展数学研究性学习，这方面缺乏一些具体的研究性试?}。所以，几何画板在教学中的应用就显得非常必要。几何画板在数学教学中与传统教学方法相比有很大优势，只要我们能在平常的数学教学中自觉地运用《几何画板》，就有利于有效地培养学生创新精神和实践能力。几何画板为教学改革注入了活力，它能由静到动揭示几何的精髓，是架设数形结合的桥梁。使用几何画板教学有利于实现师生之间的双边互动，突出教学的目标导向功能。传统的师生单向学习模式由于几何画板的应用而使得教学变得更加的丰富多彩，师生之间的互动学习不仅改变了学生传统的被动学习观念，而且学生的创造性思维得到了提升。几何画板软件能为学生提供一个数学实验室，提供一个理想的数学操作环境，由听数学到做数学，以研究者的方式参与，对传统的教学方式将产生一定冲击。几何画板突出了师生互动的前导地位，教师只有集体讨论与交流才能推出新的教学方式，并将这种新的理念积极的应用到课堂教学改革中，尝试使用几何实验课为教学提供丰富的授课资源，突破解析几何中的一些难点。在解析几何教学的过程中，坚持不懈应用几何画板创设教学情境，开展数学实验，制作、整理教学中应用的课件。几何画板能有力的弥补传统解析教学的方式、方法的不足，使教学过程和学习方法不再单一。利用几何画板辅助教学，学生在教师的帮助下，主动建构知识，通过观察、分析、猜想、归纳、验证，从而得到正确的结论，学生的学习兴趣大大的提高。特别是班级内的一些成绩差生，往往是电脑技术较高手，对几何画板的理解和掌握也很快，在做几何画板实验的时候他们能成为合格的小组长，也是老师的好帮手，因为在课堂教学中有着这种成功的体验，在他们自己成绩提高的同时，也使班级的数学成绩有了明显的提高。也为以后的教学减轻了负担。利用几何画板精确的作图功能、图象变换功能、方便的计算功能等特点，在教学中能做出我们手动做图难以完成的图形，让学生体会到数学的严谨性，利用几何画板的参数功能让我们在上课做图时节约大量的时间。利用几何画板在开展解析几何的教学研究还局限在初级阶段，实践教学还有很长的路要走，但几何画板优越的性能必然能够在解析几何教学中得到广泛应用。几何画板作为学习数学的一个很好的软件我们应该给与推广并广泛使用，这对于我们数形结合思想的培养有很大的益处，让学生在直观感知下体会数形结合的奥秘，更利于我们这一重要数学思想的培养。数学本无趣，我们应找趣。音乐是通过不同的音响形式对美的抽象性体现，是人类思想意识和情感的本能表现。音乐是用有组织的乐音来表达人们的思想感情，反映现实生活的艺术。音乐艺术具有强烈的艺术感染力，能够在人们的心灵深处产生强烈共鸣，有感化人心的力量和移风易俗的重要作用。音乐艺术不只是对人们精神生活提供美的享受，而且还直接参与改造人的审美能力，激发思维能力，陶冶情操，塑造完美的人格。所以，国家教育方针提出了“德、智、体、美、劳”的五字方针和推行全面的素质教育以及课改，把音乐放在了重要的地位。笔者就音乐课创新的具体方式的探索充分体现了音乐艺术的作用功能和具体实践。其目的是以培养学生具有思维的创新意识、心理素质健康的人才为目标。初中的音乐教学，主要是获取学习音乐的兴趣，音乐素质的提高，智能的开发和个性的发展。因此，在教学上培养学生就显得更加重要。创造性是在科学性的基础上，将主体的艺术思维特点和艺术的本质属性包含于其中。教学的艺术性是教学活动整体体现出来的创造精神，是一项教学创造的系统工程，包括教师自我形象的创造、教学机构、教学方式、教学内容、教学语言的创造等方面。所以，下面所谈到的初中阶段音乐学科创造性教学的一些浅见，仅仅是个人在教学实践中的一些探索。一、音乐的“即兴”创造，达到培养学生的创造性思维和发展“即兴”创作就是从小培养学生的创造性思维。在音乐课上，让学生对音乐充满创造性的愉悦，在教师正确的启蒙指导下，对较简单的乐谱，初一年级的学生可逐步地进行“口头”性的创作，初二年级以上可逐步地进行一些即兴填词、填写节奏、谱写旋律，并做一些即兴表演、演奏，个别同学可用较为完整的一首乐曲来表现自己的情感，从而达到对学生创造性思维培养的目的。二、用音乐的特点，对学生进行“求异”思维培养“求异”是寻求不同的方法，“求”主要来源于思维的活跃，是思维的主动性和探索精神。所以，在上音乐课时，就要用求异的方法进行授课。比如，教授歌曲《给未来留下一片绿色》，可通过教师准备的画面启发学生的思维，让学生畅谈自己对“保护环境、关爱地球”的看法，抒发人与自然和谐的情怀以及我们在美丽的环境中茁壮成长的幸福生活感受，并通过同学们对乐曲的讨论，感受这首歌曲的情绪是什么？然后再反复播放歌曲演唱录音，进一步探索怎样唱好这首歌，怎样有效地表现这首歌曲的内涵，再由同学们用各自不同的理解去变化演唱形式，或用其他表演形式表现歌曲。通过这样求异的思维去启发、培养学生的创造性思维。三、根据音乐课特点，鼓励学生质疑问难，培养学生的创造性思维巴尔扎克说：“打开发掘科学的钥匙，毫无异议是问题。”让学生自己提出问题，是反映学生对知识的认识程度。诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾将中国学生与美国学生进行对比研究后说：“中国留学生成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而10年后，科研成果却比人家少得多。原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。”因此，我们在学音乐课时，可采用一些新的上课形式：用先不点歌曲的名称，教师先提出问题；让学生听一首乐曲，并根据自己的感受说出该曲的情绪和特点；同时，也让学生对歌曲提出这样那样的问题，将课堂的气氛变得热烈起来，让学生从不同的角度中获得知识。这样，学生可把自己对音乐的看法、理解及相应的独创进行充分的发挥，从而形成一种培养学生创造性思维的教学方式。四、根据音乐课特点，让学生去感受、去认识，创造新型的课堂模式创造力的培养需要相应的课堂教学形式。这种新型的课堂模式必须是师生之间密切沟通配合。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈。在教学中，教师要努力创造各种条件给予他们创新的机会，引导他们主动探索。如，在教师的启发下，让学生认识音乐、认识音乐学科的特点、方法及内容后，让学生自己思考认识，每人写出关于音乐课的需求和建议。教师根据学生所提出的建议进行必要整理、综合后，形成师生共同创设出来的课堂模式。本人采用上述办法，将学生提出的建议综合后，形成了“三三制”的上课模式，即欣赏阶段（课前播放音乐），探索音乐内容的阶段（师生共同探索音乐教材为主要内容），表现个性阶段（由学生自己轮流上讲台当“小老师”或“小演员”）。这样的结果，学生在充分民主的前提下自主、积极主动地参与音乐的探索和学习。五、根据音乐课特点，重在发展学生个性和创造性改变传统的考试模式，正确客观地评估学生的学习成绩。传统的音乐考试受到其它科目的影响，采用的模式是笔试和口试两种，即考乐理常识；口试：唱一首歌曲或者唱8小节乐谱。这种方式不能正确地反映出学生之间的差别和个性特点，尤其不利于学生创造性思维能力的培养。因此，音乐考试的目的，不仅在于考查学生的成绩，更主要的是让每一位学生的音乐潜能和创造力得到展示，客观、公正地做出评价。如，可以办班级为单位的小型“音乐会”，并由此对学生的学习成绩进行考核。“音乐会”的内容不限，可以有唱、奏、跳、讲、说等，可以收到很好的效果。总之，“必须改变那种妨碍学生创新精神、创造能力发展的教育观念、教育模式，杜绝由教师单向灌输知识的教学方法。”创造性地教学是当前教学改革的需要，是一项系统工程。“迎中秋,诉亲情”主题班活动人员:高一(12)班x,一3月大兰一朱去宫月训歌头积力记忆,是一捧月色,还是一杯香涩的茶月國,是千里家音,还是催人细的思舍中朱愿人长久千里共人有悲欢离合月有阴晴圆不应有恨何事长向别时圆起舞弄清影处不胜寒不知天上宫啊一获户我欲乘风归去又恐琼楼玉宇夕是何年制作中秋节啪米令每年农历八月十五日,是我国传统的中秋佳有悠久的历史;和其它传统节日一样,也是慢便发長形成的,古代帝王有春天祭日,秋天祭月的礼制《周礼》一书中,已有“中秋”一词的记载。这肘年秋季的中期,所以被称为中秋。这也是我国仅次于春节的第二大传统节日。在中国的农历里年分为四季,每季三个部分,因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮泛其几个月的满月更国,更明亮,所以又叫做月,婺爷仲秋儿爷或国面节;是选行于全国众多民热中的传犰强港节日。此夜,人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月期粉家人团聚。远在他乡的游子,也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以;中秋也称“团圆节俗分古老的习俗。据书记秋分祭月在其的朝希王称为日东南西清皇帝之夕亮。这种俗不仅为上层贵族也逐渐影响到民问祭月。严肃的祭祀变成了轻松的玩月颇成了以贵即使中秋秋还有另店皆卖新酒。贵嬉戏连坐夜市民间拜月相传古代齐国丑女无盐,幼群品德但未被宠幸。某年五见到她得她美丽出众貌著称,故少女拜月,愿“貌似嫦娥明清之后,'因肘代的关条,社会因素突出,岁俗的情趣俞益浓厚,以与神话性的文人传统减弱,功利性的祭拜、祈愿望构成普通民众中秋节俗的主要形态。因此成人们谒望团聚、康乐和幸福;以月寺情。在古代有“秋暮夕月”的习俗即祭拜月大香案摆上月饼、西瓜、芊果、红枣、李子、葡萄等祭品,其中月饼和西瓜是绝对不能少的。西瓜还要切成莲花状亮的那个方句,红烛高燃,全家人依次拜祭月亮,开团圆月饼。切的人预先算好全家共有多少人,在家的,在外地的都要算在一起,不能切多也不能切少,大小要一样Address云南大理Photoby:天下5256161令玩花灯中秋节,有许多的游戏活动首先是玩花灯。中秋是我国三大过节要玩灯。当然中秋没有像元节那样的大型灯会,玩灯主要只是在家庭、儿童之