初中美术-公益招贴设计教学设计学情分析教材分析课后反思

《公益招贴设计》教学设计知识与技能：1.了解公益招贴画的艺术价值、文化价值、社会内涵；了解公益招贴设计所包含设计要素；了解公益招贴设计常用的设计手法;2.学会用创意的方法设计出图形简洁、对比强烈、撼动人心的公益招贴作品。3.如何改变设计手段和材料进行创作。教学目标:定位为细心观察与主动体验，发现设计规律、归纳设计要素；大胆尝试与合作探究，设计创意图形；在自主、合作、探究中发现色彩的对比、图形的创意、文字的简明提炼，大胆尝试运用不同材料、媒介进行创作。在实践活动中获得审美感受，体会公益招贴设计作品的文化内涵，感受设计艺术与社会生活关联及艺术价值。运用建构主义教学理念，主要采用支架式教学策略，包含五个基本环节：创设情境导入新课——尝试探索——协作学习——独立探索——效果评价。在教学过程中又分别采用创设教学情境策略、合作学习策略、研究性学习策略以及有效提问的策略。采用演示法（范画、图片、现代媒体手段）、合作学习法（合作探究公益招贴的文化内涵、社会价值）、探究学习（通过提出及解决问题，积极参与到观察、分析公益招贴作品的设计要素，感受公益招贴设计的艺术魅力）、练习法（初画公益招贴作品的思维导图，再画合理构图、色彩对比、创意图形、简练文字）。本课评价要点是能够在公益招贴设计的过程中结合自己的生活经验和情感表达自己的感受；设计作品能较好的突出表现主题，画面的色彩对比较好，重点考察学生创新意识和图形的独特表现能力，能把握好画面的节奏。《公益招贴设计》学情分析八年级的学生活泼好动，参与性很强，观察、记忆、想象诸种能力发展迅速，思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强。对探求事物的内部联系和发展规律表现出极大的兴趣，基于年龄特点，在知识学习方面应注意选择符合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬、冷僻的知识术语。初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，生动直观的形象对于这一时期学生思维活动中的学习仍旧非常重要。活动方式与教学组织应基于这些特点，以便于教学中展开互动交流。同时要注意加深学生之间的友谊，培养关爱他人、尊重他人的品质，培养对社会公共事业相关问题的思考。注重评价方式，关于学生学习态度、学习习惯、思想品质等方面的评价，采用非甄别评价，突出激励作用。尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立见解。《公益招贴设计》效果分析本节课我们通过游戏进行课堂导入，通过欣赏招贴图片进行启发，引导学生总结归纳，了解公益招贴的构成三要素——图形、文字、色彩，并总结了它们的艺术表现特点，及其展示场所和作用。通过教师创作视频演示，学生构思教师进行呈现等方式，掌握了公益招贴作品的设计和制作过程。后期的创作实践，同学们就自己所关心的某一社会公益主题进行公益招贴设计创作，并通过创作表达了对人类、对生活、对社会、对国家的崇爱之心，同学们从中学会了如何去感受生活、发现问题、表达爱心，从而也为他人奉献上了自己的爱。学会感恩，生活就会充满真爱与希望。同学们积极参与活动，通过沟通、分享、倾听、反思、相互启发、补充，大胆表达自己的观点。融入活动中，感受公益招贴的艺术表现特殊性、社会性，激发学生的社会责任感和学习兴趣，升华学生的崇善之情。《公益招贴设计》教材分析本节课选自湘美版美术八年级上册第六课《公益招贴设计》，本课以招贴画设计为教学内容，属于“设计﹒应用”领域，教材选择公益招贴画教学，将德育教育渗透其中，通过观察感受，让学生体会到公益招贴画所特有的社会价值，增强学生对社会的关注意识，在探究体验中让学生了解公益招贴画的设计要素、设计方法和形式美的要求，并能够运用平面设计的一般规律进行创作。《公益招贴设计》评测练习本节课课堂评测练习安排在一下两个环节：【大讨论】1、你最关注的公益主题是什么？为什么？2、如何用一幅公益招贴来表达你所关注的主题？（简要说明选择原因，能用语言叙述的有画面感就更好了）通过学生讲解设计思路，老师将学生的设想简单呈现在黑板上，并对学生的创意进行简单点评。【设计show】按照小组讨论得出的大家所关心的社会问题，设计一幅公益招贴作品，达到“成教化、助人伦”的目的，并考虑作品展示到哪里能发挥最大的作用？作业要求：1、时间15分钟；2、简洁、创意的图形；3、强烈对比的色彩；4、切中主题的文字；创作结束以作品展的形式，通过学生自评、互评及教师点评，了解学生所关心的社会公益主题，对学生作品进行赏析。《公益招贴设计》课后反思八年级上册《公益招贴设计》属于设计·应用，本课内容的选择体现了美术与社会生活相结合的应用型特点。八年级的学生活泼好动，参与性很强，观察、记忆、想象诸种能力发展迅速，思维的独立性和批判性逐渐显著，不满足于简单的说教和现成的结论。知识面和社会接触面的扩大使他们的好奇心、求知欲、表现欲加强。对探求事物的内部联系和发展规律表现出极大的兴趣，基于年龄特点，在知识学习方面应注意选择符合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬、冷僻的知识术语。活动方式与教学组织应基于这些特点，以便于教学中展开互动交流。同时要注意加深学生之间的友谊，培养关爱他人、尊重他人的品质，培养对社会公共事业相关问题的思考。注重评价方式，关于学生学习态度、学习习惯、思想品质等方面的评价，采用非甄别评价，突出激励作用。尊重学生的理解方式，鼓励大胆表述独立见解。本节课教学设计侧重于对社会公益性问题的关注和公益招贴设计的方法（鼓励学生联系生活实际确定某一表现主题，重视学生创新意识和图形的独特表现意识培养）教学活动展开。在教学过程中又分别采用创设教学情境策略、合作学习策略、研究性学习策略以及有效提问的策略。课堂设计上我采用演示法（范画、图片、现代媒体手段）、合作学习法（合作探究公益招贴的文化内涵、社会价值）、探究学习（通过提出及解决问题，积极参与到观察、分析公益招贴作品的设计要素，感受公益招贴设计的艺术魅力）、练习法（初画公益招贴作品的思维导图，再画合理构图、色彩对比、创意图形、简练文字）。上完本节课，我发现自己在语言表述和面部微表情上还有需要改善提高的空间，以后还需要加强相关的学习和训练，争取课堂细节更加完美。《公益招贴设计》课标分析《公益招贴设计》侧重于设计﹒应用领域，依据《义务教育课程标准﹒美术》中“设计﹒应用”学习领域的目标——“有意图地运用线条……等造型元素以及形式原理……探索不同的创作方法，发展个性表现能力，表达思想与情感”；以及“设计﹒应用”领域目标——“……运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一的形式原理以及各种材料和制作方法，进行创意设计和工艺制作，改善环境与生活，表达设计意图，评述他人的设计和工艺作品，形成初步的设计意识”。所以将本节课的教学目