河南省土壤类型分布概况及土壤性质教学文稿课件

河南省土壤类型分布概况及土壤性质教学文稿6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。河南省土壤类型分布概况及土壤性质教学文稿河南省土壤类型分布概况及土壤性质教学文稿6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。河南省土壤类型分布及性质参考书:《河南土壤》中国农业出版社土壤分类的目的和意义1、土壤分类:根据土壤的发生发展规律和自然按照一定的标准,把自然界的土壤划分为不同的类别。2、土壤分类的目的:就是为了科学地认识土壤,系统地区分土壤,从而达到台理地利用3、分类的意义土壤分类是土壤科学水平的标志;是土壤调查制图的基础;是因地制宜,推广农业技术的依据是国内外土壤信息交流的媒介。目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界。如何才是高效？怎样才能做到高效？如何避免高效课仅仅是“看上去很美”……一系列问题困扰着和我一样一线的教师。下边就我在语文高效课的实践过程中的谈谈自己的看法：1语文高效课出现的几个误区1.1把语文课上成非语文课在一些课堂教学中，由于要开展一些学生探讨活动，让学生自主去发现问题、研究问题。有的时候，很可能会发生偏离“语文”现象。比如说：在教一篇说明文的时候，会不会把它上成了一节生物课、地理课；在教一篇古文的时候，会不会有太多历史课的痕迹。语文课首先就要在课堂上表现出语文的东西。1.2一味的追求活跃而忽视了基础新课程以来“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。1.3过分强调个性而忽视了有价值的合作学习在新课程理念下的语文语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。而实际教学中，不少教师过分强调学生的独特体验，对学生的回答大加表扬，没有否定之词，这样扼杀学生的创新思维。2实现语文高效课堂教学的几种方法《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。众所周知，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革的重中之重就是要实现高效课堂教学。学习方式的转变是高效课堂教学改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为高效课堂的核心任务。那么，应该如何实现语文高效课堂教学呢？笔者认为语文教学可以尝试以下“三动教学法”。2.1师生互动――教师内涵的转变著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观念，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而实现师生在欢快愉悦的氛围中探究新知。2.2目标引动――变课堂教授型为指导策划型在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见。学生毫无独立性可言，只是一个个记忆的机器，它严重束缚了学生的创造性思维。因此要真正实现高效课堂，我们必须打破旧的传统模式。可以明确提出师生共议的学习目标。让学生课下自己吃、课上谈味道，课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以是传统的“讲授式”，完全可以让学生轮流过把“教”瘾。2.3生生互动――转机械模仿为创造性思维作为学习的主体，学生不是被动地机械复制，而是积极地对客观世界能动反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象，要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领，还要随时把握水中情况，以便指导；而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。3语文高效课堂教学应注意的几个问题3.1不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累《语文课程标准》指出'语文教学要正确把握语文教育的特点，努力将建设开放而有活力的语文课程'过去有一阶段将背诵阅读，视为死读书，读死书，被课堂所抛出。学生根本就没有读背之实，没有积累就没有运用，没用大胆的读背，就没有语文素质的提高，我认为只有多读，多背才能培养语感。3.2教师要懂得取舍语文是一门综合性很强的学科，涉及的内容很多。在确立教学目标时，不需要所有的目标面面俱到，要选择最重要的两三方面，切实实现目标，让学生实实在在掌握。一般而言，一篇文章一个训练重点，学生围绕教学重点进行探究式学习，发现问题、解决问题。3.3注重学生个性化的学习体验在很多课堂上，学生争先恐后的积极发言，回答相当正确。让听课教师羡慕，感慨自己的学生没有那么优秀。但是仔细看一看，有不少学生是在拿着参考书或者其他的资料在回答问题，这样的学习场面可能只是“看上去很美”。实际效果恐怕要大打折扣。相反，在一些学生的答案不够完美产生争议之时，才是学生真是高效学习的最好表现。在学生的争论中，他们在展现自己的智慧、口才与能力。在争辩中，他们互相学习，互相进步。争辩是达到高效的最好途径。总之，实现语文高效课堂教学要求教师做一个学生学习的出色策划者、组织者，做一个导演。学生必须进行大量语言实践，这是老师的讲授哪怕是精讲所代替不了的，老师要为学生的这种实践多创造契机、提高效率。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一位语文教师应该重视语文课的导入艺术。导入虽然占很少时间，但它关系到整个课堂教学的效果，好的导入能起到先声夺人，引人入胜，调动教学气氛，激发学生的求知欲，沟通新旧知识的衔接等作用，为下面的课堂教学奠定良好的基础，取得事半功倍的效果。设计导入语的基本要求是要紧扣课文内容，联系学生实际。导入最重要的是激发学生的学习兴趣，而兴趣是最好的老师。著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”只有充分调动学生的兴趣，激发学生的好奇心，才能使学生积极主动地吸收知识。下面介绍几种语文课的导入艺术类型。一、情景导入“感人心者，莫先乎情，”上课伊始，学生的感情处于蛰伏状态。如何掀起学生感情的波澜，促发学生进入最佳的学习情景，是每个语文老师颇感棘手的问题。教师应巧设导入，用声情并茂的开场白把学生很快导入与教学内容相关的意境和氛围中去，激发学生的情感。若要学生动心，教师先要动情。因此，教师讲述时要有激情才会有感染力。二、故事导入即一开始讲课，教师就讲述一个与课文内容相近或相关的故事，或为授课作铺垫，或为激发兴趣作调料。如教小说《守财奴》，为突出主人公葛朗台贪婪吝啬的个性特征，导入时可讲《儒林外史》里面的一个故事：一个地主临死前问家里人怎样来处理他的后事。谁提的建议他都不满意，反而挨顿骂，最后他老婆说：“干脆把尸体当肉卖，不亏还能赚。”这时他才闭上眼，不大一会儿，他又睁开眼睛嘱咐：“卖肉要现钱，不能赊账。”在一片笑声中，学生抓住了人物的性格特征。三、提问导入亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始。”教师上课就要紧扣课文内容，设置悬念，提出问题，引起学生的注意，调动学生的求知欲。如一位教师在教《大自然的语言》一文，一开始提了这样一个问题：“最近你们纷纷要去春游，你们怎么知道春天已经来了？”学生纷纷踊跃发言，谈自已的感受，课堂里非常的活跃，再引导学生看课文怎样写春天的来临。四、朗诵导入教师或学生用富有感情的语言朗诵与课文内容相关或相近的诗词，创造一种气氛，启发学生联想，激起学生的情趣。有位老师在教秦牧《大地》的开场白中，先朗诵了两首诗词，一首是宋代岳飞的《满江红》，另一首是当代诗歌《泥土哟泥土》，捍卫国土和赞美国土两种情感糅和在一起，唤起了学生热爱土地的情怀，后又朗诵了秦牧《土地》中一个关键性的抒情长句。学生被唤起的美感得到了升华。五、审题导入一上课，引导学生审查课文题目的意思，领悟题意和文意，通过审题直接导入新课。如有位老师在教《南州六月荔枝丹》一文时，首先引导学生分析标题的含义，短短的七个字，介绍了荔枝生长的地域、成熟的时间以及鲜明的色泽。引用此句诗作标题，能激发人丰富的想象，且富有文学气氛，与文章本身的语言风格是一致的。使学生对荔枝的有关知识有了粗略的了解，同时为学生掌握文艺性说明文的特征做了铺垫。六、背景导入对于难理解的文章，如鲁迅文章，在讲课前先介绍当时的时代背景或相关的资料，为下面的理解扫除障碍，使学生容易把握、理解文章的思想感情，引发学生对课文内容进行联想，激起他们学习的积极性，进而导入新课。如教《记念刘和珍君》一文时，首先介绍时代背景，“三一八”惨案发生的经过，及鲁迅写这篇文章的目的。这样导入，一开始就激发了学生的悲愤之情，引起了学生心灵的共鸣，营造了一种情境。七、猜谜导入谜语有很强的吸引力。一些融知识性、思想性、芝术性于一体的谜语把学生带进一个奇特的天地，其乐无穷，其益不尽，在猜谜的过程中帮助学生巩固语文知识，如教学《榆钱饭》一文时，可用“什么钱不能花”这一谜语引入新课。八、直观导入在未讲新课之前，用一个简洁的、直观的图画或其他教具作媒介，逐渐引入新课。教游记时，可以首先展示一幅相关的优美的风景画，让学生产生身临其境的感觉，增强形象性和生动性。教具可以是一幅人物像，也可以是动物或一个物体。九、音乐导入音乐既能陶冶人的情操，又能启迪学生的形象思维。放一段与课文相关的乐曲或一首歌作为导入，能收到意想不到的效果。如教朱自清的《春》，可放《春之歌》，让学生在上课前体验春天来临、万物萌发、一片生机盎然的意境。十、电影导入电影是学生最喜爱的文学样式，具有很强的直观性和吸引力。教师上课，利用多媒体，放一个与课文相关的电影片段，很容易抓住学生的注意力，激发其学习热情，为课堂教学创设一个良好的氛围。如教《空城计》、《南京大屠杀》，可借助电视剧《三国演义》的片段和电影《南京大屠杀》日军杀害中国同胞最残忍的一幕作为导入材料，就能让学生有身临其境之感，思想情感的波涛会久久不息，这样会收到良好的教学效果。课的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，以让学生的思想兴奋起来。在从应试教育向素质教育转轨的新形势下，导入艺术是语文教师有待深入钻研的一门艺术。导入语的设计属于教学方法的设计，语文教师应根据课文的内容、课题及主要人物和学生实际，不拘一格，巧妙设计出新颖、活泼、庄谐适度、短小精悍的富有特色的导入语，使导入科学化、艺术化，从而收到良好的效果，为课堂教学创造一个良好的局面。河南省土壤类型分布及性质参考书:《河南土壤》中国农业出版社土壤分类的目的和意义1、土壤分类:根据土壤的发生发展规律和自然按照一定的标准,把自然界的土壤划分为不同的类别。2、土壤分类的目的:就是为了科学地认识土壤,系统地区分土壤,从而达到台理地利用3、分类的意义土壤分类是土壤科学水平的标志;是土壤调查制图的基础;是因地制宜,推广农业技术的依据是国内外土壤信息交流的媒介。河南省1:20万分县土壤类型图(199已国□处□磷:□□□□梯:国□三国娜性t三上□减三2的Kes现行的中国土壤分类系统,是对全国第二次土壤普查所获得的资料进行汇总,在原有分类系统的基础上发展而来的。土纲亚纲土类亚类土属土种亚种阿南的土痕类型7个土纲,17个土类淋溶土半淋溶士「初育土半水成土水成土碱土人为土棕趣棕褐山紫石粗砂黄黄潮姜地沼壤土士士土黑水稻土指土壤从上到下不同土层的颜上层性过深含、盤情况下这有机孩洛物层魔和其形香能|[机物战体剖面各发生层次的形成:成度功达25cm和腐殖质降雨和淀积:从而形成了士瓖剖面3中度优色我找淋溶作用:指土壤中的下度的猝用层齒或韆圭壤削雷的上层称为淋溶层或简称A层【目确泉度在1m虾下淀积作用:指下渗水到达剖层沉淀其淀积层或简称般1殺影是未受淋溶或淀积作用的士壤母质层未风化的基岩,称为基岩层或简称D土壤发生层分类耕作剖面一般划分3个最基本层次MW艺wrK23w.m士壤颜色:例如红壤,棕壤,黑士h360cm以下。又称母质层土壤结构:是士壤固体颗粒的空!//C体及单和w单w