运动学-肘和前臂运动学课件

运动学——肘和前臂运动学1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。运动学——肘和前臂运动学运动学——肘和前臂运动学1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。肘和前臂运动学要求:掌握的肘部和前臂的结构,包括关节类型,关节的形状及周围的组织;描述发生在肘部关节的运动,包括生理及附属运动,肌肉活动,影响肘关节运动的因素理解肘复合体的稳定机制和损伤的可能机制。现代教学的方法和模式很多，其中最重要的就是有效教学方法。教师经过一段时间的教学后，学生获得了具体进步和发展。在语文教学中，情景教学、分组教学等都是从人文情感出发，中间也掺杂着很多传统的教学艺术手法。其中语文课堂阅读教学就能在知识与能力、过程与方法和情感态度价值观三者寻找共同突破。本文就从不同角度探索一下新时期初中语文阅读教学的方法和策略。一、教师要发挥好语文阅读教学的媒介作用谈到现代的阅读教学，其实就是学生、教师、文本之间的协调统一。我们知道，现代教学就把学生作为主体，阅读教学中学生更是主要角色，是通过学生与作品之间的交流来完成学生对语文知识，文学认知的提高的。那么，教师要充当什么角色呢？首先，教师在阅读教学中的角色定位与以前相比发生了变化，他不是以前的完全主导，只起到媒介作用，用来优化、协调学生与作品之间的关系。1.教师要做阅读教学的思想引导者在师生中，教师更具有优势的就是思想。教师是阅读教学活动的引导者、促进者。教师因在认知、情感等方面占有优势，所以更知道阅读对语文课程的重要性。一是在课堂中不断暗示强化阅读的重要性，比如在练习和考试中，选取课文中的片段作为题目，让学生答题时有存在感，尤其是熟悉阅读和不熟悉阅读，练习水平会有很大不同，从而引导学生阅读。二是引导学生养成良好正确的阅读习惯。大部分学生的阅读方法都是不科学的，甚至是存在惰性的。教师要从积极引导到硬性规定两方面约束学生积极参与阅读。2.教师要设计和组织好阅读的主体方案阅读的知识点就在作品中，有很多学生只是被动进行，不知道如何主动获取知识和能力。教师的任务是如何让学生走进教材，让学生从教材中获取知识，并解决学生与教材交流时出现的障碍。因此，教师要设计好阅读和阅读课的方案，有效科学地组织阅读。这样的设计既包括一般课堂设计，也包括活动课设计，既包括大众化的教案，也包括针对个性学生的差异性设计，也就是阅读辅导，充分发挥教师的知识优势和思想优势。3.教师要归纳整理阅读资源语文的教学资源范围非常广泛，课文是最基本的阅读资源，但又不能全面铺开，要侧重选择，教师要把握好教材，精简好教材，整理好教材，为学生提供最好的阅读素材。如果仅限于课文，是不能充分感受到汉语内涵魅力的。所以，教师要在教材的基础上，发挥个性优势，并整理好、运用好大量课外阅读素材。整理传统阅读素材，一是从提供基础语文知识入手，二是从陶冶情操，提高语言能力的角度出发，还要从文学的高度给予拔高。鉴于这种情况，教师应该用自己的鉴别力为学生提供精良阅读“营养”，教师可以整理以提高知识能力为主的小册子，知识汇编、词典等，也可以整理文学作品。例如，将我国的四大名著作为主线从中国文学、外国文学、古典文学、人物传记等进行筛选、截取，甚至自编成册，让学生阅读。二、把主动权交给学生，建立科学阅读平台阅读是很个性化的事物，没有千篇一律的约束，要让学生在多元解读文本过程中彰显个性的风采，要尊重学生的主体地位，最大限度地将阅读权交给学生，构建文本多元解读平台。传统阅读都是我教你学，甚至像那种领读都是让学生缺乏自主性的，这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。相反，教师科学设计阅读条目和阅读课程，对个别学生进行指导，让学生自由发挥，更能体现阅读的优势和魅力。比如，在推荐阅读书目时，教师可以推荐几种，也可以让学生自己上报，并与家长进行沟通。同样，在阅读课中，要充分调动学生的积极性。如在学习《济南的冬天》一课时，老师可以设计一节阅读课，分几个板块，一是预习阅读，就是让所有学生都提前预习课文，内容是朗读，用情感、声音、词汇感触课文的思想和优美。二是在课堂上让几个学生来朗读课文，注重情感和发音的准确性，最好起到示范作用。三是所有学生再次齐读课文片段，用声音的力量感染气氛。四是分析课文，主要是情感部分，比如对小草、阳光、山、城，应该用什么语气来读，用什么心情来体验。现代教育观念和教学实践强调教师要民主对待学生。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，教师在阅读教学过程中，能让学生敢读、敢想，在朗读时尽量释放情感，并能表达感受。三、有效利用文本，科学多元解读语文课文的设置是经过精心挑选的，每篇文章都有很直观或者隐藏的阅读点，学生在这方面确实处于被动地位，教师要将文本充分利用起来，科学整合，找到各自的阅读亮点，在处理教材上下工夫，善于抓住文本切入点，有效进行文本解读。1.不放过文本的思想性每篇文章所要表达的都具有倾向性，不一而足，有的注重思想阐述。如在学习《我的母亲》一文时，课文主要表达了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不容易，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。很显然，文章是以思想性为主的，教师在提示学生阅读时要提炼中心思想，情感部分，具体关注描写母亲的性格以及自己对母亲的思想之情部分。同样在推荐课外读物时，也要有针对性，如《三国演义》注重历史性，人物形象逼真、严谨，而在推荐《红楼梦》时就注重了里面的琴棋书画以及纷杂的封建家庭伦理道德。所以，基于这一点，我们可以在让学生整体感知文本时，让学生先交流对文本内容的把握情况，说出对当时社会、对人性有什么感触等。2.通过文本阅读传递语言魅力汉语是世界上最美丽、最丰富的语言。初中课文中有很多文本语言描物写态，细腻动人，令人惊叹，这些对学生语言能力的提高、文学水平鉴赏能力的增强都很有好处。例如朱自清的《春》，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，而这些都是作者优美文笔的体现。教师在指导学生阅读时要注意积累词汇，比如“欣欣然”“朗润”“赶趟儿”“舒活”“静默”等，这些词有的很新颖，有的用得很巧妙，应该让学生加以关注，并学会应用。3.将阅读的功能延伸到人物形象的层次文学作品的人物形象是很有代表性的，而人物描写也是语文课程中的重要内容，学生增强写作能力。对于如何让学生了解人物描写，运用人物描写，有很多方法，阅读是最重要的。教师不应用一种统一的模式界定学生的理解，而应在阅读其他作品时学会借鉴，感受细腻、独特，产生自己的想法和做法。如在课文《变色龙》中，对奥楚蔑洛夫“变色”的精湛描写，对学生震撼很大，所以，通过阅读产生共鸣才是必要的。4.把握尺度，做到多元但适中，提高阅读效果教师对学生的阅读指导必须面对现实，把握好尺度，要适合中学生的角色。中学生的接受能力很强，正因为这样，教师的掌控作用也就很重要。发挥学生个性化不等于自由化，为学生推荐作品和阅读方法，不能有遗漏，也不能越界，一些超越年龄范围和阅读层次的作品是不能接触的。阅读是学习的重要形式，更是中学语文教学的组成部分，阅读是具有个性化的学习方式，教师可以对学生进行科学有效的引导，开发新型的阅读课，从而提高学生语文的学习水平。当前的科学教学，在教学目标上多注重基础性、实用性知识的掌握，注重让学生获得自我发展的能力，但在实际的操作中却存在课堂教学时间分配不合理、课堂教学方法过于单一、刻意追求多媒体教学手段的运用等问题。所以，科学课堂教学的优化设计显得非常重要。一、优化课堂教学时间的分配一节课的黄金时间是前面25分钟（上限为30分钟）的时间段。有研究表明，在一节40分钟的课中，学生的认识积极性呈现一个波形：最初的3～5分钟注意力不稳定，学生处于上一节课的影响之中；其后的20分钟左右时间是一般学生进入注意力最集中的时段，这时学生情绪高涨，听课效果最好；下课之前的7～10分钟，学生的注意力又开始逐渐趋于衰退。因此，教师在教学中应充分利用每节课的黄金时间，精心安排教学的各个环节，达到最佳的教学效果。而剩下的15分钟（下限为10分钟）的时间段，教师要留给学生自由活动：可以组织课堂讨论、分组实验、独立思考、习题练习等，让学生消化理解教学内容。这样，教学就不再局限于“新课+练习”的传统模式，而是将小制作、趣味实验、讨论交流、讲故事等引入课堂，激发学生学习的积极性。例如，在《食物与摄食》的教学中，教师可以让学生讨论麦当劳、肯德基的营养价值；在《电生磁》《磁生电》的教学中，教师可以引导学生制作电动机、发电机模型；等等。二、优化课堂教学内容的安排在进行课堂教学预设时，教师必须要对教材进行适当处理。教师要在前25分钟（上限为30分钟）的时间段内掀起教学的高潮，突破教学的重、难点，高效率地达成目标，达到教与学的平衡。如在《寻找金属变化的规律3》的教学中，我们必须对以下内容进行分析。（一）教学重点1.金属的化学性质。2.金属活动顺序表的理解和应用。（二）教学难点探究和认识金属活动性顺序。（三）教学程序预设【程序1】用多媒体创设教学情景，温故知新引入新课。（1～2分钟）（1）以“神舟六号”外壳材料及性能为话题展开讨论。（2）展示现代考古发掘出土的文物，让学生自己发现问题，引发学生回忆金属（铁、镁、铝、铜）与氧气反应的科学事例回忆，并通过点拨让学生得出“不同金属与氧气反应的速度和条件不同，与金属得失电子能力（金属活动性）的强弱有关”，建立金属活动性顺序概念。设计意图：以热点问题、科学事例创设情景，吸引学生的注意力，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，从而激发学生学习的兴趣，促使学生主动思考。【程序2】金属与酸的反应实验。（6～8分钟）观察实验：不同金属与酸反应，及时记录、分析实验现象，得出结论。设计意图：让学生知道酸能腐蚀金属。【程序3】置换反应。（3～5分钟）引导学生比较酸与金属的反应跟以前学过的化合、分解、复分解反应的区别，归纳得出金属与酸反应的规律，得出置换反应概念。设计意图：让学生学习从个别现象中归纳出一般规律的方法。【程序4】探究金属活动性顺序，突破教学重点、难点。（8～10分钟）演示“铁刀”变“铜刀”实验。利用动画辅助说明金属活泼性的实质，观察实验，猜想铜刀能否变铁刀。探究金属与某些盐溶液的反应，设计有关镁、铜、锌、氢活泼性比较的实验。设计意图：让学生根据实验现象得出“常见金属的活泼性”。【程序5】进行科学史教育，介绍湿法炼铜。（4～5分钟）通过介绍我国金属使用的历史，培养学生的民族自尊心。【程序6】解决实际问题。（6～10分钟）培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。问题为：（1）锡壶能否装酸性物质？（2）铁制容器能否配制波而多液？【程序7】学生自由活动。（10分钟左右）三、优化课堂教学方式（一）有机结合传授式教学与探究式教学在新课程理念下，人们习惯倾向于探究式教学。探究式教学虽然有助于学生能力的培养，但它不是唯一的教学方式。所以，在教学中我们应针对不同的教学内容，合理地采用不同的教学方式。例如在“探索酸的性质”一节的教学中，对于“浓硫酸的吸水性和脱水性”实验，学生比较容易理解，教师只要边演示边讲解就可以了；而“浓硫酸氧化不活泼金属――铜”这个实验，则要让学生亲自动手操作，并通过讨论得出产物是什么以及怎样验证产物等。（二）适当运用多媒体教学手段多媒体教学在科学课堂中的优越性是传统教学所无法取代的。首先，多媒体教学可以增加课堂的知识容量，优化教学结构，及时反馈师生的互动信息。其次，多媒体教学使科学教学更具有直观性和趣味性，改变了以往粉笔加黑板的单调教学方式。比如在讲到离子反应的实质时，由于离子看不见、摸不着，也无法用一些模型来展示，所以学生对溶液中存在离子的概念很模糊。而用电脑动画，就可以模拟：溶液中当两个代表离子的“小精灵”手挽手溢出液面时就代表这两种离子间会反应生成气体，因此，溶液中就没有这两种离子大量共存。这种形象的动画模拟不仅能彻底改变以往教学中的凭空想象、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主动性，产生特有的教学效果。当然，随着多媒体教学的普及，教师越来越依赖多媒体，其中的问题也慢慢显现出来。在使用多媒体课件进行教学时，有些教师怕操作失误或为求方便，将课件设计成流水线式的结构，将所有的问题都预设完整。上课时教师只需点击鼠标，课件便按顺序机械地“播放”下去，教师的讲解就好像电影中的旁白。这样，教师总是想方设法将学生的思路引到既定教学内容的呈现流程上来，导致教师受课件的限制难以展示自己的教学风格，学生被课件牵着鼻子走。所以，教学中教师要尽量避免出现这样的情况。（三）重视并发挥学生实验的作用新课程理念要求教师在科学实验教学中要努力创造条件，让学生亲自动手设计和完成实验，并通过实验探究培养学生的探索精神和创新意识。怎样引导学生动手设计实验？教师先要让学生先分析该探究需解决哪几个问题、每个问题有哪几种解决的方法、根据现有的条件和探究的要求应选择哪种方法为好，然后根据这些被选中的方法确定需要的实验器材，设计出符合逻辑关系的操作步骤。四、优化科学课堂教学中的即时评价课堂即时评价，是指在课堂教学过程中，教师针对学生语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。教师适时与恰当地对学生的回答进行评价，不仅是知识信息交流的重要手段，更重要的是师生情感交流的一个关键环节。对于学生课堂评价的基本原则应该是有利于调动他们学习过程中的情感因素，激发学生的学习兴趣与动机。对于教师来说,就是要进一步关注学生的参与状态和课堂表现，充分利用好幽默的评价语言。赞科夫说得好：“幽默是教学的第一助手。”课堂教学需要激趣，这样才能让学生学得轻松。虽然激趣的办法多种多样，但教师幽默的评价语言可以说是最直接、最有效也是最不露痕迹的一种。需要指出的是，评价在提倡赏识、鼓励的同时，也不应该放弃批评。表扬是激励的一种方式，而恰当的批评也能使学生了解自己的学习情况，从而及时调整自己的行为方式。肘和前臂运动学要求:掌握的肘部和前臂的结构,包括关节类型,关节的形状及周围的组织;描述发生在肘部关节的运动,包括生理及附属运动,肌肉活动,影响肘关节运动的因素理解肘复合体的稳定机制和损伤的可能机制。、肘和前臂的功能肘关节的功能是:通过以下方式增加手在空间的运动缩短和/或延长手臂旋转前臂a上述两种的结合提供控制和稳定为熟练的手部动作为强有力的上肢运动、肘和前臂的关节结构肘和前臂由三块骨,四个关节组成;关节肱尺关节(HUJ);)同一a肱桡关节(HFJ);}个关肱尺关书桡尺近端关节(RUJ)丿节囊桡尺远端关节。远例桡尺关节(一)肱尺关节(HUJ)1.近端部分:肱骨沙漏形滑车鹰嘴窝;冠突窝Hourglass肱桡关节臚尺关节法骨小头肱骨滑车关节凹桡尺近侧关节骨滑车环状关节面桡切迹尺经前丽旨面2.远端部分:尺骨■尺骨滑车切迹鹰嘴冠突肱骨后面Olecranon烧骨头十肱桡关节肱尺关节肱骨小头肱骨滑车”鹦