学前幼儿园- 3水果列车教学设计学情分析教材分析课后反思

《水果列车》教学活动设计活动领域：科学领域年龄段：中班（4—5岁）活动目标：1.理解序数含义,会用序数词“第几”"表示5以内物体排列的。2.能够从不同方向确认物体的排列次序。活动准备：1.水果图片、操作纸、圆点、板凳2.PPT《水果列车》活动重点:会用序数词“第几”表示5以内物体排列的次序。活动难点:能够从不同方向确认物体的排列次序。活动过程1.谈话导入,引导幼儿初步理解序数的含义。谈话:小朋友你们喜欢吃什么水果?幼儿回答后,教师小结导入课题。2.操作感知,巩固对序数的认识。(1)出示PPT课件：火车，和幼儿一起点数并确认每节车厢的节次,初步感知序数的概念。当火车头调换位置之后，序数发生变化，请小朋友调整。(2)提示幼儿按要求将水果放入相应的车厢,在操作中感知和运用序数解决问题。3.游戏体验,帮助幼儿从不同方向确定自己的位置。(1)幼儿按要求站成五队,并从不同方向确定自己的位置。(2)教师和幼儿一起游戏,在游戏中体验因序数的方向性而带来的乐趣。4.再次操作，引导幼儿再次感知序数的方向性。(1)帮助售货员按要求摆放水果。(2)教师出示最后的水果摆放的结果,帮助幼儿验证操作结果。(3)引导幼儿从上下两个方向来表述同一个事物的排列次序,再次明确的感知序数的方向性。5.放松游戏,结束活动。和幼儿一起玩抢椅子的游戏,让幼儿在快乐的游戏体验中结束活动。学情分析 --中班科学《水果列车》中班孩子对数的敏感性稍稍增强,他们对5以内的数量已经能够正确感知。序数是幼儿生活、游戏中经常接触的概念。在幼儿园,孩子们的水杯毛巾的排列位置，孩子们做操要排队、上下楼梯要排队....在排队中,有的孩子也能尝试着用第一、第二来表述自己的位置。教师在组织游戏时,也常用谁得第一、谁是第二来调动孩子的积极性。可以说,孩子们对序数的概念有一定的感知,有一些经验的积累,但是很零散、不完整,对序数的概念比较模糊，往往不能清楚地知道自己所处的位置。序数中既有方向性的序数,也有初步的二维空间序数的认知,这些知识光靠教师枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的。因此我以《幼儿园教育指导纲要》的先进理念为指导，让孩子“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”以及中班幼儿的年龄特点,让幼儿通过动手、动口、动脑从而轻松地掌握序数的概念。我尝试用游戏的形式,将“认识5以内的序数”作为教学内容，让幼儿在轻松愉快地活动中自主探索学习,帮助孩子进行经验的梳理和提升，使孩子能正确使用第一至第五的序数词来表示物体在序列中的位置,有助于孩子在日常生活中正确的表达。我做如下三方面的准备：学具准备：5种水果图片、货架底纸（各15套）经验准备：幼儿对序数有一定的经验认知课件：《水果列车》教材分析--中科学《水果列车》《水果列车》是中班科学活动,本节课选自省编教材.上册主题三《落叶飘飘》中的次主题二秋天的果实。数字来源于生活,运用于生活,而序数这个内容灵活丰富,符合幼儿年龄特点和已有的生活经验。序数是表示集合中元素次序的数,是用自然数表示事物排列的次序,让幼儿回答“第几”的问题。教学理论依据序数是幼儿生活、游戏中经常接触的概念。《纲要》中指出:“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”生活中的数学学习是幼儿园数学教育的主要途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确的告诉我们:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,成人要引导幼儿通过观察、比较、操作等方法,学习发现问题、分析问题、解决问题。所以本节活动根据4-5岁幼儿思维的直觉行动性和好游戏的特点,以幼儿的生活经验为基础,充分的让幼儿在动手、动口、动脑的游戏过程中，学会解决问题,并初步理解序数的含义和方向性,进一步掌握序数在生活和游戏中的应用。活动目标1.理解序数含义,会用序数词“第几”"表示5以内物体排列的。2.能够从不同方向确认物体的排列次序。活动准备水果图片、操作纸、圆点、板凳、PPT课件、活动重点会用序数词“第几”表示5以内物体排列的次序。实施策略1.情景创设。调动幼儿积极主动参与的兴趣。教师创设帮助果园的叔叔阿姨往火车上放水果的情景，引导幼儿初步理解序数的含义。2.游戏练习。通过玩开火车的游戏,把序数的运用融入到游戏中,让幼儿在游戏中初步感受序数的方向性和与同伴-起游戏的快乐。3.操作巩固。通过帮助售货员叔叔阿姨摆货架,让幼儿在实际操作的过程中再次巩固对序数的认识,并能从不同方向确认物体的排列次序,顺利完成活动目标。《水果列车》课后反思整个活动依据幼儿的学习规律和年龄特点,由浅入深,层层递进,选择最贴近幼儿的生活经验为内容,注重整个活动的综合性、可操作性。幼儿的学习兴趣和学习欲望总是在一定的问题情境当中发生的,在整个活动中,我始终以幼儿为主体,积极为幼儿创设各种问题情境,引发幼儿与环境、教具之间的互动,每一个问题的设计我都力求做到能引发幼儿主动的思考。我们知道越是生活化的、幼儿熟悉的生活场景越能引发幼儿参与的积极性,所以我创设了帮果农运水果和帮售货员分货架等生活场景,有效地实现了幼儿与材料之间的互动。寓教育于游戏活动中。游戏是幼儿最喜欢的活动,为了更好地调动幼儿参与活动的积极性,我根据幼儿特点和活动内容设计了开火车和抢椅子的游戏,老师也以同伴的身份参与其中,在游戏中很好的引发并实现了幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的有效互动。从今天整个的活动效果来看,幼儿能够积极主动地的参