思修教学的应用对策探寻求索与研究影响论文〔共4篇〕

思修教学的应用对策探寻求索与研究影响论文〔共4篇〕[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;思修课是一门引导大学生树立科学的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观的课程。思修教育的重要目的是培养学生构成正确的道德观念并树立良好的法律意识，但其所包括的理论性往往会然学生感到学习的枯燥，这也就要请教师以学生的兴趣激发和学习结果的提升为重要目的而对传统的教学方式进行改变。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;第1篇：手机媒体对高职院校“思修〞课教学的影响与对策[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.手机媒体对高职院校“思修〞课教学的影响[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.1手机媒体使“思修〞课教学难度增大[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;手机媒体已经成为大学生学习、生活中不可或缺的构成部分，大学生通过手机能够迅速了解世界各地发生的各种新闻，更能够通过各种平台发表自己的看法。但是新媒体中充满着良莠不齐的海量信息，大学生社会敏感度高、明辨是非能力不强、自控力较差，课堂上极容易被新媒体上的信息所吸引，经常是身在课堂心在手机，而大学时期也是大学生世界观、人生观和价值观的构成和定型时期，所以容易遭到新媒体上负面消极信息的影响，进而出现思想堕落、人格颓废、[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;道德观念差、道德责任缺失、道德行为失范等。这些使得“思修〞课老师用主义的观点分析热门问题、正确解读时事政治的难度进一步加大，对“思修〞课的传统教学形式提出了新的挑战。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.2手机媒体对大学生的身心造成伤害[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;如今人手一部智能手机已成为常态，上网也成为触手可及的事，网络的即时性和交互性深受大学生的喜欢。进入大学，相对宽松的课程布置，学生有更多的时间自立支配，一些学生经不住网络世界的诱惑，选择放弃了图书馆、操场而专注于手机上的各种资讯、视频，放弃了一种更为健康的生活方式、对知识的学习和积累更有帮助的学习方式。用键盘、鼠标和屏幕代替了纸和笔，用百度搜索代替了人脑，一些大学生不再考虑、积累和创新，作业不再是学习结果的展现而是一场复制加粘贴的手工游戏，结果导致一些大学生思维能力、创新能力下降，产生学习上的障碍。还有一些学生上课看手机、下课看手机、走路看手机、吃饭看手机、睡觉看手机，最终构成了“网络成瘾综合征〞。由于经常陷溺于网络导致一些大学生情绪低落，在现实生活中不会与人沟通而倍感孤单、郁闷，以至还有一些大学生出现抑郁、头晕、恶心、眼睛干涩、失明等现象。由于手机携带方便，所以过分迷恋网络严重影响了大学生的身心健康。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.3手机媒体挑战了“思修〞课教学的权威性[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;当前，思修课教学的重要对象是“95后〞大学生，他们成长于网络年代，手机、微信等媒体平台是他们获取信息、知识的主要渠道，而传统的思修课教学学生获取知识的途径比较单一，重要依靠老师讲授获取信息，老师在课堂上拥有绝对的权威。老师在教学经过中侧重于“教什么〞“怎样教〞，忽视了学生自发学习的积极性和自动性，这也削弱了学生对理论知识探究的兴趣。但是如今学生通过新媒体技术获取的信息可能是老师未曾把握的，大学生也不再像以往一样被动地承受教育，而是自动地对社会热门事件畅所欲言，这也迫使思修课老师不能再固步自封，要学会适应新媒体技术，认真预备教学内容，课堂上能够随机应变。新媒体技术的发展对思修课老师的素质也提出了更高层次的要求。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.手机媒体下高校“思修〞课教学的发展机遇[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.1手机媒体为“思修〞课教学提供了新平台[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;传统的“思修〞课教学经过通常包含知识教授和知识内化两个阶段。知识教授重要通过老师在课堂中讲授完成，知识内化则需要通过课后作业、理论完成。这种教学形式使多数高职学生失去了学习的兴趣，而且处于被动的学习地位。智能手机的普及使这种形式得到提升，老师和学生的互动不仅限于课堂，学生课后仍然能够通过微信群、平台软件等途径将学习中碰到的困难、生活中碰到的挫折向老师和同学请教。我校老师在思修课授课中使用了蓝墨云班课平台，老师提早把课堂互动的问题、课后作业上传到对应的区域，把手机变成了学生参与课堂的工具，上课的方式也更生动、灵敏，课堂气氛也较好。知识内化则在教师的帮助和学生的讨论中完成。实际上让原来的上课以老师为中心改变到以学生为课堂主角，学生能够自行下载相关资料，更多地依靠网络搜索功能解决学习中碰到的困难，这是传统的[1];;;教育形式和方法无法到达的，这更有利于思修课老师对学生进行思想引导和人格的塑造，充足实现育人的目的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.2手机媒体为“思修〞课教学提供了丰富的素材[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;传统的高校“思修〞课教学环境相对闭塞，学生获取信息的渠道基原来源于老师，这种教学形式压抑了当今学生想要表达自己观点的欲望和天性，而且授课效果欠安，感染力不强，很难实现入脑入心，最终导致学生对思修课失了兴趣。在新媒体环境下，思修课老师能够能够根据教学资料内容，引导学生通过网络了解更多的时政信息。例如，在说到理想与大学生成长成才这一节时，能够引导学生在互联网上查找改革开放30多年来中国大学生思想变化的轨迹、近年来落马的贪官、一些成功创业者等相关资料，通过对大学生思想状态的描绘叙述和落马贪官的原因分析，使同学们深刻认识到理想、信仰对现代大学生的主要性。在上课经过中，老师使用蓝墨云班课平台进行头脑风暴，相较以往的点名回答以下问题的方式，更多的学生能够参与课堂，当然也有更多的观点呈现出来，老师能够有针对性地对一些观点进行分析、点评，进而加强课堂教学的兴趣性和实效性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2.3手机媒体拉近了老师与学生的间隔[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;当前大多高校的思修课都是大班授课教学，以笔者所在学校为例，一个大班人数基本在一百三十人以上，这么庞大的学生群体，老师一学期授课后也很难认识几个同学，学生和教师之间大多还是形同陌路，但手机媒体为高校师生开创建立了一个在现实生活中无法实现的虚拟世界，如微信，老师能够在这里与学生进行经常性的聊天、谈心，老师还能够通过微信朋友圈及时地了解大学生的思想动态，关注大学生所关注的热门问题，进而做到在课堂上、课后有针对性地进行辅导和答疑解惑。许多学生在毕业以后回忆起自己的求学光阴时，会想起自己由于不喜欢某一个教师而导致该门课成就很差的经历，由此，我们能够发现，好的教师应该与学生建立起严密的联络，面对自己不喜歡的教师，学生很难有跟从其学习的热情。所以老师不仅要擅长在新媒体平台上及时发现大学生的思想状态并给予积极有效的指点，还要擅长在日常的教学工作中利用新媒体平台对学生进行潜移默化的社会[1];;;意识形态的教育和引导，做到润物细无声。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.手机媒体下“思修〞课教学的对策[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.1充足利用网络资源，拓展教学资料教学内容[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;网络是高职院校师生获取知识和信息的主要渠道，网络上有丰富的教学素材。思政理论课老师能够根据教学资料的内容，设置相应的题目，提早布置给学生，引导学生对网络上的信息进行取舍，制造成相应的PPT或视频，在课堂上进行展现、点评。由于网络上信息繁多而复杂，老师在选取素材时，也要留意与教学资料、当下热门、学生的興趣相结合，既具有典型代表性又能说明问题，通过该资料的运用，使学生进一步开阔眼界，提升认识。例如，在说到理想信念与大学生成长成才这一节时，老师提供相关的电影〔阿甘正传〕〔中国合伙人〕〔当幸福来敲门〕等，让学生课外观看，观看后结合学习内容共享观影感受，通过电影能更直观、生动、深刻地了解树立积极正确的人生理想的主要性以及在寻求理想经过中所应具有的品质。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.2利用网上教学平台，使手机媒体成为“思修〞课的一个主要基地[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;网络是个庞杂的资源平台，为了充足发挥互联网的优势，高职院校应该使用好移动互联网教学平台，实现“思修〞课的“互联网+〞。当前，已经开发的有蓝墨云班课平台、中成智慧课堂等，相较传统的思修课教学只能在相对封闭的教室空间内进行，这些软件平台打破了这种局限性。我校老师在平常上课经过中使用了蓝墨云班课这一平台，利用这一平台，老师能够将课程的教学资源如教案、ppt、课堂讨论问题、视频上传至资源库内，供学生课前预习，在课堂发问环节，还能够使用摇一摇功能，随机点名，加强课堂的兴趣性和神秘感，也能有效地集中学生的留意力，回答完问题后，给学生加上相应的经历体验值，这些经历体验值在期末的时候化算为一定的平常分，计入经过性考核，增大了学生课堂参与的积极性。除此之外，老师还能够将章节知识拆分成多个知识点，采取贴近实际的叙事方法和语言风格，大学生喜欢的方式，制造成多个短视频，上传至平台资源库，随时随地进行主义理论、思想和主流价值观宣传，实现课上和课下互动，大学生无论是在宿舍、操场，还是在旅途及家中，只要能够顺利连网，就能够随时随地访问思修课教学平台，观看老师提供的教学视频，阅读老师指定的文献资料和案例素材，而且能够通过网络留言、文件上传的方式实现教学反应及老师布置的各类课下作业。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3.3加强高职学生的网络信息安全教育，提升学生的道德观、法律观[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;网络的虚拟性和开放性注定了网络信息并不是完全真实的，其中有相当多的信息是虚假的或毛病的或是心怀叵测的人分布的谣言，它们冲击着大学生尚未成熟的人生观、价值观，极易动摇他们的社会[1];;;信念，淡化民族意识，因而对高职学生开展网络信息安全教育就显得尤为主要。除此之外，网络的隐蔽性和匿名性，也使相当一部分大学生在网络中存在双重人格，可能在某一特定时刻也会成为键盘侠，脏话连篇，影响恶劣。“思修〞课作为思政课一种，是对大学生开展[1];;;教育的主阵地。在教学经过中，除了要对网络信息严格甄别外，还要加强大学生的理想信念教育、[1];;;教育、诚信教育、网络文明礼仪教育、网络法制教育，引导大学生学会正确处理手机媒体上的信息，自发抵抗不良信息。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;总之，基于手机媒体开发的网络教学平台的使用必需和课堂教学“主渠道〞结合起来，作为思修课课堂教学的有效补充，而不是完全替代师生“面对面〞的课堂教学。在理论经过中，二者不断结合，打造有活力、有生气的课堂。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;李娟娟[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;第2篇：问题导入式专题教学在高校思修基础教学中的应用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;思修课指的是高校〔思想道德涵养与法律基础〕的教学，是一门必修课程。高校的思修课作为思政教育中的其中一类，其教学内容既与思政教育有着共通性，又有着其作为思修教育的独立性，除了要培养学生构成正确的道德观念和价值取向之外，还要帮助学生树立良好的法律意识，在高校学生的全面综合发展中起到了至关主要的作用。与专业课程相比，高校的思修教育的内容要愈加复杂且有着丰富的理论性，因而，老师要在教学中切实发挥思修教育的效用性，就必需在思修教育实质的基础上以学生的兴趣激发和学习结果的提升为目的，而采取愈加有效的教学方式。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、问题导入式专题教学法的基本概念[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;就我们国家高校的教育来看，问题导入式专题教学法已被运用在了多数课程的教学中，从字面的意思来看问题导入式专题教学法指的是在教学中采取问题导入法和专题教学法相结合的方式，重要目的是在教学中发挥问题导入法和专题教学法这两种教学法的优势，通过在教学中学生学习兴趣的激发和自立学习能力的提升来提升课堂教学的效率和结果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;从问题导人专题教学法在思修教育中的意义来看，能够将其解释为是在思修教学中以教学材料教学资料为根据对教学中的重点内容和难点问题进行划分确立，以此为教学导向为帮助学生制订学习的目的，并围绕思修教育中所存在的问题以及学生在思修学习方面急需解决的难题，将思修课堂教学效果的提升作为教学的根据开展相应的专题式教学活动。采取这一教学方式不仅能有效帮助学生愈加深切进入的把握相关的理论知識，也能有效让学生通过分析和互动讨论提升本身在问题解决方面的能力，同时还能从思修知识的强化来帮助学生构成正确的道德观念和价值取向，并树立良好的法律意识。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、问题导入式专题教学法在高校思修教学中运用的可行性[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕问题导入式专题教学法能提升学生的自学能力。新课标要求高校的课堂教学除了要请教师要与学生之间构建和谐平等的关系来构建轻松和谐的课堂教学气氛之外，还要请教师能在教学中通过有效的方式充足活泼踊跃课堂的教学气氛，以赋予高校思修教育的课堂全新的生命力。而思修教育往往重视综合全面发展型人才的培养，应强调思修教学中全新教学方式的运用。因而，问题导入式专题教学法在高校思修教学中的运用往往就愈加重视学生的发展，而不是单纯的以教学为目的。因而在教学中往往会将教学资料和教学材料作为基础强调教学中的互动沟通，即将枯燥死板的文字内容进行灵敏的运用，以赋予其在教学中全新的生命力，而这也就要请教师在教学中能重视个教学环节之间的亲密结合，除了向学生教授知识内容之外，还要对学生的能力以及正确的价值取向等进行培养。正因如此，老师在思修教学中也应当重视其创新性，对传统的教学方式进行改变来提升教学的有效性。而学生也将充足发挥其在学习中的主观能动性来改变以往学习中的被动方式，使本身真正成为课堂中的主体来提升本身的学习能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕问题导入式专题教学法能实现对学生学习中兴趣的激发。就问题导人式专题教学的本质性来看，其施行的重要方式就是在教学中发挥问题导入法和专题教学法这两种教学法的优势，通过在教学中学生学习兴趣的激发和自立学习能力的提升来提升课堂教学的效率和结果，而其目的就是使教学愈加符合高校学生的学习习惯和性格特征来调动学生在学习中的积极性。而思修教育因其内容往往非常复杂且有着丰富的理论性，传统教学方式的使用往往会让学生感到枯燥和乏味，因而，在教学中老师就应当以学生兴趣的激发和自动性的调动来活泼踊跃课堂的教学气氛，以到达估计的教学目的。而问题导入式专题教学法的运用能有效对学生的兴趣实现激发，并能帮助师生和生生之间构建良好的互动关系，因而，在问题导人式专题教学法运用到高校的思修教育中具有很高的可行性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕问题导入式专题教学法能提升学生在学习中的承受能力。通过在高校的思修教育中采取问题导人式专题教学的方式，能通过问题与专题的选择是本来理论性的知识愈加贴近人们的生活，以激发学生在思修学习方面的自负，能有效提升学生在问题解决方面的能力。同时问题导入式专题教学法中的问题和专题也往往与高校学生在知识方面的承受能力相符合，能有效提升学生在学习中对知识的承受能力。由于高校的思修教育各章节直接并没有很强的关联性和逻辑性，且其中有部分知识并不需要学生全面的把握，因而，利用问题导人式专题教学法中问题与专题的设计，也能有效加强教学中的针对性以便于学生的理解，进而更好地提升学生在思修学习中的承受能力。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、问题导入专题式教学法在高校思修教学中的应用方式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;问题导入是专题教学法在高校思修教学中的应用，其实质是为了知足学生在学习中在问题选择、问题解决、学习目的制订等多样化的学习需求，并切实推动课堂的教学到达估计的效果。除此之外，问题导入式专题教学法在思修教学中的应用还要能帮助学生构成正确的道德观念和价值取向并树立良好的法律意识，同时还要帮助学生提升其在问题判定方面的能力，进而使高校学生实现本身的综合全面发展。就问题导入式专题教学法在高校的思修教学中的运用要留意下面几方面存在的问题：[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕要以教学资料的内容为根据进行问题与专题的选择。高校学生教育工作的重要目的就是培养学生的综合全面发展，在教学中要重视学生在学习中兴趣的激发，并调动学生自动参与到思修学习中的积极性。因而，问题导向式专题教学法在思修教学中的运用老师就应当重视问题与专题的选择，保证问题和专题能调动学生的求知欲望，进而使学生愈加积极自动的参与到学习中，以发挥问题导向式专题教学法在思修教学中使用的实用价值。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕要创新思修教学教案设计来强化思修课堂的互动性。课程教学的教案设计是课程开始前老师的必备工作，但传统的教案设计方式往往根据教学资料的内容而太多的重视课堂中理论知识的教学，不仅忽略的学生自动性的培养，也阻碍了学生自学能力的发展。而问题导向式专题教学法在思修教学中的应用强调学生在课堂中的参与性和自动性，这就要请教师在教案的设计方面进行创新，科学合理的增长其中互动性的内容，一方面，通过互动的方式使思修的课堂变得愈加轻松活泼踊跃；另一方面，则通过师生和生生之间的平等互动来构建和谐的师生和生生关系，以提升思修教学的效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕要以问题和专题的设计为根据对学生进行组其余划分。在通常情况下，高校思修课的教学往往会采取大班教学的方式，因而在人数方面思修课堂要比各专业课堂的多出许多，而这种情况也将导致老师的教学不能面向全体学生突出其針对性，课堂也将变得枯燥和死板。而为了解决这一问题，使学生能提升在思修学习方面的兴趣，老师对问题导向式专题教学法的采取就能够对学生进行小组的划分，以小组为单位让学生进行问题与专题的讨论，一方面能有效活泼踊跃课堂的气氛，另一方面，则能通过小组竞争的形式对学生进行鼓励，进而使学生在良好的学习气氛中提升自己的学习成就。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕要以问题和专题为基础在课堂中对教学进行回首。所谓课堂中对学生进行教学的回首并不是指对课堂教学中的知识点进行回首，而是指要对学生在已学习过的知识点方面的应用能力和在问题方面的判定能力，以及其本身的思想道德品质、价值取向、法律意识等内容方面进行回首。因而，问题导向式专题教学法在高校思修教学中的运用，要以教学中的问题和专题为根据对教学进行回首，首先，要对学生进行鼓励通过鼓励的方式培养学生的自负，并激发其内在动力以调动起在学习中的积极性；其次，要强化教学中师生和生生之间的互动沟通，通过和谐教学气氛的构建帮助学生树立正确学习信念。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、结束语[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;从问题导入式专题教学发的实质来看，其在高校思修教育中的运用能有效改变传统教学方式中学生兴趣难以激发，主观能动性难以调动的教学情况。以问题和专题为基础，通过学生的自立探究以及与老师和同学之间平等互动的关系的构建，来提升其在学习中的兴趣和积极性，并强化其本身在问题解决方面的能力，同时对学生思修成就的提升也有着很大的帮助。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;王仙先[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;第3篇：现代职教理念在高职院校思修课中的运用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;随着职业教育体系的发展，要不断深化产教融合、校企合作形式，以便培养高素质的人才。在现代职教理念下的高职院校思修课教学中要能够充足具体表现出出教育职业性、岗位性的特点，要重视对学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的培养。但是在当下高职思修教学中还存在一定的问题，现代职教理念在思修教学中的应用能够在一定水平上提升其教学效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1当下高职院校思修课的现在状况和問题[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕学习积极性不高[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高职院校自己生源比较差，随着我们国家职业教育向群众化教育发展，本科院校的学校的数量也在不断增长，另外加之遭到就业方面的压力以及家长观念的影响，对高学历盲目的寻求。高职生源在质量上以及数量上都在不断的连续降低，高职教育的生源在文化水平上越来越差。高中学生在学习中对思修课的主要性认识也不足，遭到高职教育思想的影响，许多学生对思修课的学习具有一定的排挤，在高职教育中一般会重视技能方面的学习，思修课的学习对本身没有多大可用之处，也仅仅仅是想通过考试就行，这样也就降低了学生学习的积极性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕教学观念和方法有待改良[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高职教育重要是以理论为主，思修课的教学同样也离不开理论教学，思修课的教学应该是理论和理论的结合，但是在思修课教学中老师仅仅重视理论知识的教学，在教学中缺乏一定的互动，学生不能积极自动的参与到教育就教学中，这样就会导致老师教和学生学之间的差异不同。学生的自动性没有得到很大的发挥，这样也就不能获得理想的教学效果。在思修课的教学方法和手段上由于在软硬件上的差异不同，导致在高职思修课教学中教学方法单一，对多媒体以及资源上的利用不足，老师在教学中仍然采取传统教学形式，在课堂教学中由于缺乏兴趣性，也就不能获得较好的教学效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕缺乏完善思修教学资料体系[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;全国高校体系都在使用统一的思修教学资料体系，这样就保证了教学资料的科学性、权威性。但是对于高职教育来说，假如教学资料使用过于统一，但是忽略其差别性，这样就与学生的实际能力有一定的差别，在教学中相对看重理论化的知识内容，对于高职学生来说承受这样的知识具有一定的困。除此之外，在教学中由于内容相对偏离以及采取应试评价的方式不能很好的激发学生学习的自动性，这样也就不能很好的激发学生的学习兴趣，更不能提升学生的沟通沟通能力。传统教学方式由于采取灌输式的教学方式将学生看成是灌输的容器，但是相对忽略对学生能力的培养，这样也就不能很好的提升学生的职业能力。思修课自己具有一定的特殊性、时效性，这样就使得思修课教学内容具有一定的丰富性，教学环境也具有一定的复杂性。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕评价方式有待多样化[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高职思修课教学中重要是通过成就来考核，通过成就量化的形式对学生进行评价。这种考核方式仅仅看重学生对知识的学习，但是相对忽略学生对问题分析、解决的能力。对学生的考核重要是采取期末测试的形式，但是相对忽视学生的平常学习和理论能力，对学生的沟通沟通能力不能进行有效的考核，忽视师生之间的互相评价，考核方式不够单一，不能很好的具体表现出高职思修教学目的，也就不能很好的促进学生健康成长。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2现代职教理念在高职院校思修课中的详细运用[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕重视学生实际进行教学[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高职院校和普通本院校之间有一定一样但是也存在一定的差别，在高职思修教学教学中要要能够认识到高职院校和其他院之间的差别，要能够深切进入研究学生，对学生的学情、学风等进行分析、考虑，在对学生有一定了解的基础上，在思修教学中针对学生的不同差别进行因材施教，重视对学生进行引导教学，提升学生学习的积极性，让学生能够积极自动的参与到教育教学中，以此更好发挥高职思修教学的作用。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕重视教学观念的更新[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;对于高职学生来说假如采取空洞、枯燥的说教方式进行教学并不能很好的提升学生学习兴趣，也就不能获得较好的教学效果。现代职教理念下的高职思修教学要能能够在教学理念上将职业教育和思修课的教学特点结合起来，在教学经过中重视开放性、理论性和职业性。在思修课教学中在遵守教学资料特点的基础上让学生学习到最基本的理论知识、基本方法，让学生能够感遭到高职思修教学中的职业思想、职业知识，以此提升高职思修教学的吸引力和时效性。除此之外，在高职思修教学中要重视经过式教学，将教学经过设置为教学活动，在教学之前，老师要能够根据教学资料内容来设计相应的教学问题。在教学活动开展中老师要做好引导者的角色，重视引导学生开拓思路、对问题进行分析、结局。在教学活动开展之后重视对知识的总结，在总结中对知识精华要髓进行提炼。在经过式教学中让学生在沟通沟通中学习到相应的知识内容，提升学习的自负心。在教学手段上要能够利用多媒体以及微课的形式进行教学，在思修课教学中通过以情动人的方式让学生真正喜欢上思修课的学习。在教学经过中要能够将理论和和理论相结合，课堂教学和网络教学相结合，课内教学和课外教学相结合。使得教学形式能够多样化，进而提升高职思修教学效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕重视教学内容的转换[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高职教育中要根据人才教学目的和学生特点，安身高职教育整合教学内容进行不断创新，实现教学内容上的改变，以此更好的提升高职思修的教学效果。在教学中通过合理布置教学内容，将解决问题跟教学内容结合起来，还要跟就业教育结合起来，以此突出就业的导向性，提升高职思修教学的针对性。在高职思修课教学中重视对学生的人生规划，树立学生正确的幸福观、价值观。让学生能够和别人进行合作沟通，树立学生良好的健康心理状况，让学生能够懂得感恩，以此获得良好的教学效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕建立多样化的评价体系[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在高职思修教学中要能够建立多样化的评价体系，也是对老师教和学生学效果的一种手段。在高中思修教学中假如仅仅采取试卷考试的形式来评定学生的素质是不能够很好的促进学生的全面发展。为了更好的促进学生的全面发展，需要采取多样化的评价方式。能够采取动态化的评价方式，在高职思修课教学中要能够重视学习经过和结果的综合评价，既要能够从期末考试中对学生进行评价，还要能够重视学生平常的表现，做到对学生行为和思想上统一。在教育教学中采取定性和定量相结合的方式，能够将思修课的教学内容和学生的生活实际结合起来纳入到考核方式中，在考核评价中要能够将思想道德素质提现出来。还要重视拼接爱主体的多样化，通过老师、学生等多维评价方式对学生进行多样化的评价。将学生的学习兴趣调动起来，让学生能够积极自动的参与到高职思修课的教学中。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3结束语[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;现代职教理念在高职思修课教学中的应用愈加重视学生的职业素养教育，但是在当下高职思修教学中还存在一定的问题：许多学生对思修课的学习具有一定的排挤，在高职教育中一般会重视技能方面的学习，降低了学生学习的积极性。教学方法单一，对多媒体以及资源上的利用不足，老师在教学中仍然采取传统教学形式，在课堂教学中由于缺乏兴趣性，在教学中由于内容相对偏离以及采取应试评价的方式不能很好的激发学生学习的自动性。为此，在教育教学中在思修教学中针对学生的不同差别进行因材施教，重视对学生进行引导教学，提升学生学习的积极性，在经过式教学中让学生在沟通沟通中学习到相应的知识内容，提升学习的自负心。在教学手段上要能够利用多媒体以及微课的形式进行教学，跟就业教育结合起来，以此突出就业的导向性，提升高职思修教学的针对性，建立多样化的评价体系。在高职思修教学中还要不断探寻求索现代职教理念的运用，以便更好的提升其教学效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;邓燕红〔1982-〕，女，眉山职业技术学院，研究生，办公室主任，研究方向：思政。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;第4篇：中国传统文化融入思修课的探寻求索与研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中国文明绵延数千年之久而从未中止过，已成为世人瞩目的“东方之谜〞，具体表现出出中国传统文化的强大生命力。中国文化的基本精神，作为中华民族精神的表现，对中国社会和中华民族的历史发展，产生了深远的影響，发挥侧重要功能。深切进入讨论中国文化的基本精神，继承与弘扬民族文化的优良传统，对我们国家现代化建设具有积极的现实意义。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、文化与传统文化的含义[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一般来说，文化包含两方面内容，一方面涵盖面很广，包含许多领域，例如认识领域、艺术领域、社会领域等；另一方面，文化是指人类精神方面的结果。既包含世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，也包含天然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分特有的现象。有时候也指以文学、艺术、音乐、戏剧、舞蹈等为主的艺术文化。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;文化的积累是一个生生不息的经过，任何一种民族文化，都有它的昨天、今天和明天。传统文化指文化的昨天。它不同于文化的物质技术层面，也不同于根据现象产生出来的理论、制度、行为，而是属于文化构造中深条理的抽象核心，在民族发展经过中的精神与心理的积淀。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、中国传统文化的基本特点[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中国传统文化具有本身鲜明的特色。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕大一统的国家民族理念[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;“国家〞与“民族〞的融合是理解中国传统文化的根本出发点。中国文化乃由中华民族所独创，可以以说是由国家所独创。“民族〞和“国家〞早已“融凝为一〞。正由于中国文化由民族或由一国家所独创，因而文化演进，常见为“一脉相承〞“传统不辍〞。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;从民族来说，经过长期的接触融合，中华民族以华夏族为骨干的华夏文化直到现代，它不断地吸收、融合和扩大更新，进而构成中华民族这条民族生命之河。没有这种融合，也就没有中国文化的博大精深。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;从国家角度而言，秦统一中国以来，中国成为当时世界上最大的帝国，中国历史证明：元朝和清朝所代表的草原民族政权的建立不仅没有中止中华文化的历史，反而成为中华民族新的血液，使中华帝国的版图在一定的地理单元中构成更为统一的国家。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;只要从这两个角度来理解中国的历史，能力真正理解中国文化的基本特点。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕持久趋同的文化生命力[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中国传统文化长期延续发展，经久不衰，具有顽强的生命力。重要表如今它的同化力、融合力、延续力和凝聚力等方面。不同的传统源于不同的民族，所以传统是和民族严密联络在一起的。中国传统文化是各民族新鲜血液的融合，支配着我们的民族一代又一代地艰辛奋进、不屈不挠、开拓进取、与时俱进，才有了新的生命活力的根基。传统文化之所以有着顽强的延续性，是由于它有强大的整合与融通，外族文化进入华夏地区，逐步汉化，与汉族文化、中国文化融为一体，成为中国文化不可分割的一部分，fo[1];;;教文化的传人并最终中国化，就是最好的说明。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中国文化的强大生命力还表如今它具有历久弥坚的凝聚力，这种凝聚力表现为文化心理的自我认同感和超地域、超国界的文化归属感。如数以万计的海外华侨，虽在异国他邦，但他们的意识中，一刻也未曾忘记自己是中华儿女、炎黄子孙。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕寻求高尚的人格精神[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;孔子十分强调人生在世要有独立的人格。为此宁可牺牲生命，也不能苟且偷生。“生命和道义都是我想要的，假如两者必需选择其一，就必需选择道义！〞这是卑躬屈膝、舍生取义的孟子，典型代表了儒家慷慨豪迈的大丈夫气质。这种高尚的精神境界，感染了一代又一代中国人，成为中华民族最可贵的精神传统之一，集中具体表现出了中华民族独立的人格庄严，在锻造中华民族精神品质方面有着极其主要的意义。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕厚德载物的兼容精神[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;中国传统文化将人作为考虑一切问题的出发点和归宿。肯定天地之间人为贵，人为万物之灵，以人为中心，这是中国传统文化的基调。所以，中国传统文化看重人伦道德。儒家文化主张“从政以德〞，董仲舒把“三纲五常〞作为新儒学的核心。宋明理学更是强调道德与自我涵养的作用。中国传统文化强调要处理人与人的各种关系，要讲义讲信，与一般人交往忠恕之道，要努力做到“已所不欲，勿施于人〞等。只要这样能力保证家庭和睦、社会安宁、君臣合力、朋友同心。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;今天，发展中的中国正在以更大的包涵，吸收各种外来文化，[1];;;[1];;;鼎力提倡的“一带路〞，得到世界各国的广泛认同，进一步证明了在这个“三千年未有之变局〞的伟大历史转折中，中国的传统文化为现代文化的创新提供了智慧和思想。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、中国传统的文化精神与大学生[1];;;教育[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;在漫长的历史发展经过中构成的民族传统文化，博大精深，光辉灿烂，已禁受到亚洲乃至全世界范围内诸多的国家和人民的看重。在实现两个“一百年〞奋斗目的和中华民族伟大复兴的中国梦的经过中，在对大学生进行[1];;;教育的同时，强化中华民族优秀传统文化，对大学生构成正确的“三观〞，具有深远的现实意义。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕应把中国传统文化纳入大学生[1];;;教育的始终[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1.让中国传统文化推动中国梦的实现[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;日前，习[1];;;在多个场所，屡次对“中国梦〞进行阐释，