小学科学-瓶吞鸡蛋的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

瓶“吞”鸡蛋的秘密教学设计教学目标：1、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。2、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。3、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。教学准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴2、玻璃、橡胶吸盘3、水杯、纸板、水分组材料：滴管、注射器、水杯等学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。学习难点：认识大气压力的存在。教学过程：今天老师给大家带来两件礼物，第一件礼物是一个谜语，来看大屏幕，谜语：看不见，摸不着；没气味，没味道；说它宝贵到处有；植物动物离不了。知道是什么吗？学生回答：空气。师：真聪明。想知道第二件礼物是什么吗？生：想知道。师：好，让我们带着对礼物的期盼共同走进科学四十分钟，来，上课。（师生问好）一、魔术表演，提出问题。师：老师带给同学们的第二件礼物是小魔术表演瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。师：老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的煮鸡蛋，现在，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上，同学们，看到了什么？生：鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。师：哪为同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗？（生按）师：按下去了吗？生：没按下去。师：你再来按一下？师：还是没有按下去。师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋，让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的，你看到了什么，有什么问题？（师操作）师：你看到了什么？生：……师：对呀，那看到这种现象，你有什么问题吗？生：……师：老师听出来了，同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗？这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。二、猜测瓶“吞”鸡蛋的秘密。师：首先让我们来猜一猜，广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，可能是什么原因呢？是瓶子真有这么大的魔力吗？谁来猜？生：我猜可能和空气有关。（哪里面的空气？）师：谁再来说说你的想法？生：我认为可能是受了一个吸力。师：那你认为这个看不见的、神秘的吸力可能来自于哪里呢？生：来自于空气。师：也就是说你认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去是吗？师：谁再来说说你的观点？生：我也认为是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去了。师；你也同意他的观点。同学们还有其他的观点吗？生：……师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料？生：我发现有注射器，滴管，小烧杯，吸盘三、制定实验操作计划：师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内可以商量商量。师：商量好了吗？哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？生：我想用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。生：我打算用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。……师：同学们想出了这么多新颖、独特的玩法，老师觉得呀，同学们个个都是最棒的。在玩之前，我们先来想一想，在玩的过程中，要注意哪些问题呢？生：不要把水洒在别人衣服上。生：不要打碎器皿，防止刺伤。生：不要把水洒在桌面上。四、进行实验探究活动师：好，知道实验时应该注意的一些问题了，那接下来就请同学们按照自己设计的方案尽情地玩一玩，注意：小组长要做好分好工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员。生自由玩，师巡视。五、汇报交流实验成果。师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，坐好，看哪个小组做的最好！（真精神）。刚才老师发现同学们玩的很开心，相信收获肯定也不少，哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享？（生举手，指一生上台）师：（拍生的肩膀）老师说明一下：这个小组在汇报的时候，其他小组要注意认真倾听，和自己小组的记录对照一下，你们小组还有哪些玩法和这个小组的玩法不一样。生：我们小组有三种玩法和发现。①第一种玩法是：吸盘吸玻璃，发现吸盘紧紧地吸在玻璃上，用很大的力才能分开。师：吸盘吸玻璃，这种玩法很有意思，谁玩的，再来玩一玩，好吗？生：（一边说一边做）生拿吸盘和玻璃上来说：我把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。师：说说你为什么要使劲在玻璃上一按？（有什么目的）生：是把吸盘里面的空气挤出来。（师：里面没有空气了）（原来是凹面的现在是平面的）师：为什么要用很大的力才能把吸盘和玻璃分开？生：因为外面的大气给了吸盘一个推力，把吸盘紧紧的推在玻璃上。师：你是怎么认为是大气给了它一个力量呢？生：因为没有外力给它。或师提醒：是你推它了吗？（没有）老师推它了。师：（没有），那是不是同学们偷偷的推它了？（没有），你我他都没有给它外力，那是谁给了它一个力量？生：空气。师：对，虽然空气看不见，摸不着，但确实存在着一种力量。师：好，同学们觉得这个发现有价值吗？生：有价值。师：老师把你这个有价值的发现记录在黑板上。板书：吸盘吸玻璃，吸盘受到来自大气的一个推力。（板书）师：继续汇报。师：还有哪个小组有和这个小组不一样的玩法？（生举手）师：到上边来演示一下。生：我用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。师：不对呀，这儿不是有个小孔吗，为什么没有细细的小水流，这是怎么回事？生：是因为注射器里没有空气，里面的水受到空气的一个顶力。师：同学们觉得他说的有道理吗？生：有道理。师：注射器吸水，水受到来自大气的一个顶力。（板书）师：还有要说的吗？……师：你的这个发现也很有意义。刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点？小组内展开讨论。师：哪个小组的同学来说？生：共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空气都被挤出来。师：对，正如同学们所说，当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。板书：大气压力师：下面老师给大家看个实验。将一张纸放在杯子上，然后将杯子倒过来，大家猜一下会怎样？师：如果朝向别的方向会怎样呢？说明大气压力的方向是怎样的呢？生：大气压力是来自四面八方的。（也可以用吸盘来演示一下）师；对，大气压力的方向是来自四面八方的。板书：四面八方师：（总结）刚才，我们通过大量的实验（指板书）知道了空气中存在着大气压力，而且还知道了大气压力的方向是来自四面八方的。对于大气压力的验证，在300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一个伟大的实验，同学们想不想来了解一下？生：想。师：播放马德堡半球实验。师：总结：这就是历史上著名的马德堡半球实验，这个实验有力的证明了大气压力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢？同学们想不想继续来了解一下？生：想。师：让我们一起来看一下课本上给我们提供的资料。师：展示课本资料。（小资料）谁来读？小资料：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空气叫做大气层。因为有重量，所以在大气中的物体都受到一种无形的压力，这种压力叫做大气压力。大气压力来自四面八方。师：通过这则资料，你们知道了什么？生：我知道地球周围有大气层（真会学习）还知道什么？生：因为大气有重量，所以大气中的物体都受到大气压力。还有吗？师：大气压力产生的原因大气有重量。师：通过这则资料，让我们对大气压力有更深的了解和认识，现在，同学们知道瓶“吞”鸡蛋的秘密了吧？生：知道了。师：谁来解释一下？生：是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的空气减少，里面的大气压力减小了，鸡蛋在外面大气压力的作用下，被压入广口瓶内。师：谁来说一说？生：——师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用？生：压水井抽水。师：压水井是靠地面上的大气压力把地下的水压上来的。生：吸管挂钩。师：是家庭里常用设备。生：钢笔吸墨水。师：钢笔吸墨水是利用了大气压力，你能试着解释一下吗？生：把钢笔管一捏，空气出来了，墨水就被大气压力推进到钢笔管内了。师：解释的不错，能够学以致用。师：还有吗？……师：看来同学们都是生活的有心人，再这么短的时间内想出了这么多大气压力在生活中的运用，真了不起。这节课，同学们像科学家一样，经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。六、拓展与创新最后，老师再来给同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道（拿瓶子和鸡蛋），鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢？想不想看老师表演？生：想看。师：老师不表演了，这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋，好吗？下课。板书设计：瓶“吞”鸡蛋的秘密1．大气压力.2．四面八方副板书：空气1．吸盘吸玻璃，吸盘受到来自大气的推力2．注射器吸水，水受到来到大气的一个顶力3．纸板托住杯子，纸板受到大气的推力瓶“吞”鸡蛋的秘密学情分析：学生在此之前已经简单了解了空气的有关知识，知道了热空气的一些性质，但是这节课的内容比较的抽象，学生接受起来会比较的难，对于一些小游戏，学生自己会玩但是解释不出其中的原因。瓶“吞”鸡蛋的秘密----效果评析1.通过学生课堂回答问题来看，学生已经掌握所学的每一个环节的内容。学生的学习积极性非常高涨，学生的思路的得到了大大拓展。2.通过学生完成课后测试的答卷来看，学生课堂上完全掌握了所学内容。3.这一节课，学生掌握得非常到位，学生做每一个实验时的思路非常清晰瓶“吞”鸡蛋的秘密教材分析：本课以瓶“吞”鸡蛋为切入点，从学生的生活实际入手，展开趣味性的探究活动，使学生在自己动手实验、自己动脑思考后并在老师的引导下了解有关大气压力的知识，知道我们周围存在大气压力且很大，并能用所学的知识解释生活中的现象。培养学生善于发现、观察并研究身边问题的科学意识。瓶“吞”鸡蛋的秘密--评测练习1．为了研究大气压力，我做了几个有趣的小实验。这是我的实验记录单：我用到的材料我的做法我看到的现象我的实验结果2．我来填一填。（1）地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有厚。（2）大气中的物体都受到一种无形的压力，叫。（3）大气压来自。3．当好小法官。（1）把一个硬纸板放在杯子上，倒过来，纸板不会掉下来。（）（2）钢笔吸墨水是因为有大气压力。（）（3）注射器吸药水是利用了压缩空气。（）4．科学探究：做实验。取一只玻璃杯，装满水，将杯口用一块纸板盖住，用手按住纸板，把杯子倒过来，松开按纸板的手，再把杯子朝左、右、前、后转一转，观察：杯子里的水会流出来吗？想一想这是为什么？ 5．找一找生活中哪些地方用到了大气压力。6．看一看：茶壶盖上有小孔吗？为什么要这样。瓶“吞”鸡蛋的秘密—教学反思《科学课程标准》强调培养学生学科学、用科学的能力，学生是科学学习的主体，学习科学是一个主动参与和能动的过程。因此，教师应该尽力激发学生的兴趣与欲望，让孩子动脑动手，在感受和体验中进行科学探究。下面，我就以本课为例，谈点自己的体会。一、表演小魔术，激发学生探究的兴趣根据小学生的年龄特点和心理特征，在课堂伊始，我先给学生们表演“瓶‘吞’鸡蛋”的小魔术，当学生聚精会神地看完我的小魔术以后，惊讶地睁大了眼睛，看着孩子那惊愕的表情，我趁机引导学生：刚才你看到了什么，有什么问题？这时，学生都争先恐后的举手：“我想知道为什么广口瓶能把鸡蛋吞下去”、“我想知道是什么力量把鸡蛋推到广口瓶里去的”等等，学生表现出了很强的探究欲望。兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直接动力，因此，在科学课中激发学生的探究兴趣非常重要。二、引导学生科学猜想，为后继探究做好铺垫在学生看完小魔术提出问题以后，我组织学生进行猜想，本课的猜想需要借助于学生的生活经验和在三年级时对空气探究已有的知识储备。但是由于学生的生活经验和知识层次不一样，因此学生对这个问题的猜想会有很大出处，比如有些同学说把点燃的小纸条放在广口瓶里，鸡蛋被广口瓶“吞”下去，是火把鸡蛋烧下去的，像这样非常不切合实际的猜想，需要老师及时推翻。而有的同学认为鸡蛋被吞下去是和空气有关，这时我及时引导：空气在这儿到底有什么作用？要求学生接着思考，这时又有学生认为是广口瓶内的空气支持燃烧，空气减少了，压力变小，外面的空气压力把鸡蛋推下去了。像这种有根有据的猜想，教师要予以鼓励和肯定。教师引导学生进行科学的猜想，能为后面的科学探究提供指示目标，为课堂上的科学探究做好铺垫。三、要求学生设计实验，精益求精本节课，我给学生准备了大量的实验材料，如：广口瓶、硬纸板、吸盘、火柴、玻璃片、矿泉水、饮料瓶、水槽、吸管、注射器等，让学生针对以上实验材料分组讨论设计实验方案。学生在汇报实验方案时，教师要通过组织双边活动，让学生说出每个实验设计的目的，比如“倒杯”的实验，要让学生知道瓶子里装满水的目的是让里面的空气全部排空，保证里面空气的压力为零。四、让学生亲自体验，探究大气压力的秘密探究学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将学生在课堂中自己的发现进行交流，达到资源共享，