【外国文学】巴黎圣母院解读课件

【外国文学】巴黎圣母院解读16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生【外国文学】巴黎圣母院解读【外国文学】巴黎圣母院解读16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生八雨果:长存不朽的伟大小说家本讲主要内容◆一、雨果的生平与创作◆二、分析代表作《巴黎圣母院》◆三、雨果的艺术成就概括开展语文综合性学习是提高学生语文素养的重要手段之一。好的语文综合性学习活动可以帮助学生归纳重点、积累知识、扩大语文视野、提高对语文知识运用的能力、培养学生的创新思维等。但目前进行的语文综合性学习活动却有相当一部分是为活动而开展的活动,出现了华而不实的形式,呈现出只重过程不重实效的倾向。从某种程度上说,这种形式的语文综合性学习活动不但无利于学生语文素养的提高,而且还干扰了正常的语文教育教学活动,人为地增加了学生的课业负担。这样就挫伤了学生的学习积极性,影响了语文教学效果。因此本文就语文综合性学习活动的实施提出几点看法,使得综合性学习活动能有利于激发学生学习语文的兴趣,进而不断提高学生的语文素养,培养学生的创新能力。一、语文综合性学习要有充足的时间作为保证。这里的时间不是指课内的时间,而是指课外学生用于查找资料、相互讨论、总结反思的时间。因为综合性学习的目标的最终指向不是某种知识的达成度,而关注的是活动的实施过程。所以,要使综合性学习达成好的效果,就应该在过程中下大功夫,让学生有充裕的课余时间反复阅读、思考、记述、讨论,落实每个环节。这就需要教师在每个学期开初对该阶段的综合性学习有个整体考虑,从时间上整体安排,以避免仓促上马,草草了事的现象。二、语文综合性学习要面向全体学生,关照个别差异。综合性学习倡导的是自主、合作、探究的学习方式,它是向全体学生提出的,而不是针对少部分优秀学生。因此,教师应该有意识地为每一个学生提供参与探究活动的机会,尤其是要给弱势群体以特别的关照和积极的鼓励,让每一个学生都能分享到探究的艰辛和成功的喜悦。当然,对于某些有特殊困难的学生和有特殊才能的学生,应该考虑在适当时机给予他们恰当明确的学习任务。此外,教师还应该依据学生发展需要,抓住教育时机,用好课程资源,善于及时对教学目标进行调整,着眼于人的和谐发展和全面发展,而不是固守既定的教学目标。比如,综合性学习常常要与家庭生活发生密切的联系,这就便于形成学习生活化和生活学习化,能直接通达学生的家庭背景,甚至进入到学生家庭生活的某一领域和感情世界的敏感之处。这就有可能触及学生家庭生活的底层和文化背景,激活学生的心灵世界和生活体验。甚至触及学生家庭生活中的隐痛。面对这些,教师必须认真对待。教师应该有善待之心和体察入微的细心,关爱、保护这些在学习活动中的弱势群体,使之共享学习资源。如果处理得当,恰好可以成为生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品质教育的契机,语文综合性学习也许能够取得意想不到的效果。三、语文综合性学习要妥善处理教师指导和学生自主的关系。应该避免两种倾向:一是教师过多参与到学生的活动中,替学生分组、替学生选择论题、替学生拟定活动提纲等,二是教师把自己定位为一个旁观者,或者是节目主持人,基本不给学生提供建设性意见,不指出学生的偏差和错误,不控制活动的发展节奏。开展语文综合实践活动,是让学生通过活动掌握某一类型的语文知识和技能,从而培养学生的创造性思维。所以,学生必须是活动的主体。活动应该是自下(学生)而上(教师)的。由教师设计出的任何形式的综合实践活动,尽管有的可以利用学生来实践,也是不足取的。因为它背离了学生的主体活动,把学生推到被动接受的地位。因此,应该特别强调语文综合性学习活动必须是学生直接参与的活动,教师可以适时的、必要的、谨慎的、有效的指导,不能过度的参与。四、语文综合性学习要考虑活动的效果。和语文课本的教学相比,语文的综合实践课没有一个检测的体系,是一个可开展也可不开展的课型。语文课本的教学效果有平时的大小测验和期中、期末的考试作为检测手段,这就强制地要求教师的教学过程是务实的。语文综合实践活动只是教师的一种自发的自由组织的活动,开展的多少,不直接影响传统的教学效果。也正是由于这种原因,造成语文的综合实践活动的无序化和随意性,造成语文综合性学习只重过程不重实效的局面。这样就无法保证语文综合性学习的效果,无利于语文教学。五.语文综合性学习应是一项贯穿学生语文学习过程的活动。初中语文教材语文综合性学习,那只是开展语文综合实践活动的一个样版。如果我们就依照教材的安排进行综合实践活动,也不可能取得多大的效果。因为我们所面对的学生不同,就不可能开展同样的综合实践活动。语文综合实践活动应该是根据学生的具体情况制定出的一项适合学生水平发展的、有利于提高学生语文素养的活动。学生词语方面有问题,我们就可以开展词语积累方面的综合实践活动,学生写作方面有问题,我们就可以开展写作训练方面的综合实践活动。所有活动的开展都要考虑到学生的实际情况。通过一两次的活动就想达到某种效果是不切实际的。语文综合实践活动是一项长期的系统的活动工程,它是在一个个很小的活动中对学生语文能力的一次次熏陶,是个不知不觉中提高学生创造力的过程。活动不可能有固定的模式。它应是一条贯穿于学生语文学习的线索,一头连着课堂,一头连着社会。学生应该是被这条线穿起的一颗颗珠子,在运动中碰撞,在碰撞中升华。教师只能做一个接线的阿婆,什么地方的线断开了,教师就把它接起来,教师永远不能去充当被线穿上的珠子,否则,就会造成上面所提到的种种现象,使我们开展的活动失去意义。六、语文综合性学习要时刻把握语文学科的基础知识和基本能力。综合性学习有许多跨学科的内容,这些其他学科知识介入的根本目的是拓宽语文学习和运用的领域,是学生在不同内容和不同方法的交叉中开阔视野,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。他的最终指向仍旧是语文本身,所以教师在指导过程中,应该时刻把握语文学科的基础知识和基本能力,以培养学生的听说读写能力为重点,而不能舍本求末,越俎代庖。强求其他学科知识的准确性和完整性。把语文课上成地理课、生物课都不能算是成功的。总而言之,语文综合性学习给传统的语文学习注入了新鲜的血液,在实践中培养学生的观察感受能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等,成为全面提高学生语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。因此、作为语文教师,我们主要应该从初中语文知识的综合运用、各方面能力的整体提高、语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活动的结合等方面来指导学生进行语文综合性学习。1数学教学领域下的生活元素的内涵生活中广泛的包含着各种自然元素、文化元素及社会元素，在现实生活中的具体的表现是这些元素的具象形态，并以自然元素作为根本。就人类改造自然、创建文化的历程而言，其本质就是对自然元素的启迪及演变的历程，经历由具象到抽象再回到具象的过程，而数学学科体系的建成及数学元素的产生，都是在自然的演变及人类的创造历程中所催生出来的，是人类的文明及文化体系中的重要标识。生活元素中包含着数学元素，并孕育出数学内涵；数学来源于生活，并对生活予以展现和描述。就数学教学领域下的生活元素的本质而言，就是利用数学就生活进行提炼、抽象的描述，进而能够在自然与社会中使用的有机综合体。2生活元素在小学数学教学中运用的必要性生活元素能够为数学教学提供形象生动并具有生命力的教学素材，数学教学也因为生活元素的高效融合而更加具有其本质的属性，小学数学教学所面临的是学生的逻辑思维能力低、形象思维能力稍强，强调教学的趣味性，利用现实生活中的水果、植物等具象来进行数学符号的表述，及数学问题的展现，利于小学生对数学内容的接受。数学并非单纯的就其本门学科进行研究，更多的是将数学思想及理论等应用于生活、服务于生活，从现实生活中挖掘相关的内容，可以为小学数学教学提供更加丰富和形象的教学内容，充分的利用此时的小学生好奇心极强的心理特点，启发学生的数学素养及数学品质，逐渐培养起学生的对数学学科的兴趣爱好，丰富数学学科的教学手段，进而提升小学数学的教学质量。小学数学教学需要从现实生活中提取出数学知识、数学理论的描述形式，就生活物态而言，数学基本的表达形式大多来源于生活中现实物体的色彩、结构等表象性的元素，是构成数学表达形式的重要内容；物态组合所具有的动态形式、静态具象、平面形态等能够为小学数学教学提供丰富的表达形式及描述手段，并且事物的动态变化能够活化数学形式，使数学元素更加的丰富。3生活元素在小学数学教学中运用的策略生活元素中富含数学内涵，小学数学教学其本身具有趣味性、抽象性及独特性的特点，并且对生活也具有一定特殊的要求，生活元素在小学数学教学中的运用具有其必要性，更加具有可行性。3.1将生活元素与学生素养进行紧密结合生活元素在小学数学教学中的运用，首先要强调将生活元素的应用与小学生的数学素养的提升，以及数学价值的实现进行紧密的联系，因为生活元素在小学数学教学中的运用的根本性的目的，就是实现数学教学质量的提高，以及小学生的数学品质及数学素养的提升。帮助小学生培养起良好的数学品质，对于将数学知识应用于生活、服务于生活具有较高的社会效益，这也是数学本质性的价值，与此同时，生活元素在其本质之内就已经包含浓厚的数学价值。因此生活元素在小学数学教学中的运用要站在提升学生的综合素养下的品质、意志以及能力的高度上，对小学数学教学中所能够使用到的生活元素进行宏观上的整合。例如在进行最大数、最小数及平均数的教学过程中，可安排学生在放学回家的路上走入商店，去调查同种商品不同品牌下的不同价格，记录下每种品牌的该商品的价格，使学生找出其中价格最高的以及价格最低的，并就所有的价格求取平均数，在激发小学生的数学学习兴趣的同时，培养学生将所学的数学知识应用到生活实践中的能力。3.2确保小学数学教学与学生的实际生活的紧密联系性小学生是类较为特殊的学生群体，学生的年龄特征、兴趣爱好、生活特性等对数学课堂教学效果有着较大的影响，尤其是生活中那部分能够使学生易于接受并引起足够兴趣的事物在数学课堂上的运用，可有效的缩短学生上课时间所存在的精力不集中的时间。例如，处在该年龄段的小学生大多喜欢动画片，尤其是动画片里面的小主人公，教师要充分的结合学生的这些兴趣爱好点，充分发挥这些生活元素的作用，与数学教学进行紧密的联系，从而调动起学生参与数学教学的主动性、积极性以及学习兴趣。教师自身所具有的兴趣爱好中所存在的与小学生的年龄及性格特点不相符的，最好不要应用于数学课堂教学，因为此时的学生的身心、智力等方面还处于发育和形成的重要阶段，如果生活实例的使用缺乏谨慎性和科学合理的选择，非但不能起到积极的教学效果，还可能影响学生对数学课程的学习兴趣，甚至影响数学素养及数学品质的培养。4重视小学数学教学中的生活性元素的科学合理选择在生活实践中并非所有的生活元素中都富含数学精髓，并非所有的生活元素都能够为小学数学教学带来积极的效果，生活元素在小学数学教学中的运用要重视生活元素的科学合理的选择，从而起到事半功倍的良好效果。生活元素的选择不仅要与小学生的生活实际相结合，还要重视生活元素中所具有的数学价值。植物、动物在小学数学教学中是应用的较为普遍的生活元素，主要是因为植物、动物更加的贴近小学生的生活实际，而且能够直观形象、通俗易懂的传递数学意义，在小学生中的受欢迎程度较大。例如，加减乘除法的综合训练中，常见教师以这样的应用题强化学生该部分的理解与应用能力，森林里召开动物大会，有10只小猴子、5只小兔子、3子小老虎前来参加动物大会，请问一共有多少只动物参加动物大会？如果将小动物分作3组，要求每组中都有一只老虎，请问怎样分组？这样的题既实现了对该部分教学内容的巩固练习，又增加了趣味性、提升学生参与的积极性与主动性。5结语生活元素在小学数学教学中的运用，是部分生活元素中富含数学精髓的现实条件所决定的，是数学教学对生活的特殊性要求所决定的，同时也是小学数学教学趣味性、抽象性所决定的，要求教师必须科学的选用生活元素，有效的提升小学数学教学效果和教学质量。八雨果:长存不朽的伟大小说家本讲主要内容◆一、雨果的生平与创作◆二、分析代表作《巴黎圣母院》◆三、雨果的艺术成就概括、雨果的生平与创作◆雨果(1802-1885)是法国浪漫主义文学运动的领袖。法国文学史上最有才华的作家之◆雨果出生之时是个十分孱弱的孩子。·雨果懂事后最初的回忆是巴黎一座宅院,这里住着母亲和她的情人拉奥里将军◆约瑟夫雨果将军又调到西班牙去了,母子俩只得又回到了巴黎,这时雨果已经6岁了。在这里雨果遇到了他一生最重要的人之一,未来的妻子阿黛儿。在西班牙,作为征服者与高官显贵的儿子雨果一家住在豪华的宫殿里,但日子过得并不快乐。◆回巴黎之后雨果最大的收获是又见到了阿黛儿。处于这种年龄的少男最容易成长为诗人◆1817年,已经很有自信的雨果将自己的诗拿到了法兰西学院。◆1823年他发表了自己的第一部小说《冰岛魔王》。从他的第一部诗集《颂诗集》和第一部小说《冰岛魔王》开始,他的作品几乎部部畅销。◆1827年雨果发表了诗剧《克伦威尔》及序举成为法国浪漫派的领袖1831年出版《巴黎圣母院》,令他登上了历史伟人的宝座,将同歌德或者莫里哀一样不朽。◆他从1831年开始陆续问世的四部诗集,《秋叶集》、《黄昏之歌》、《心声集》以及《光与影》,表达了作家的也是整个时代的心声。整个三十年代堪称雨果一生中最多产的时期。◆1825年,当他还是一个23岁的年轻人时便获得了法兰西荣誉勋位团勋位。1841年,未满40的雨果成了法兰西学院院士,获得了一个学者所能获得的最高荣誉。1848年“二月革命”后,他竟然又在共和国国会中堂而皇之地当上了议员雨果受到了他一生最大的挫折被迫流亡国外。◆从185到1870年,他这漫长的流亡生涯大部分是在大西洋中的泽西岛和格恩西岛度过的。◆雨果死于1885年5月22日。法兰西人民为自己伟大的儿子举行国葬。二、代表作《巴黎圣母晚》CLASSIQUEANOTRE-DAMEDEPARIS巴黎塑母院STUDIOCANALD'presleromondeVICTORHUGOdaptationetdialogueJEANAURENCHEETJACQUESPREVER情节◆小说《巴黎圣母院》艺术地再现了四百多年前法王路易十一统治时期的历史真实,宫廷与教会如何狼狈为奸压迫人民群众,人民群众怎样同两股势力英