多媒体计算机系统及外部设备课件

多媒体计算机系统及外部设备41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。多媒体计算机系统及外部设备多媒体计算机系统及外部设备41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。多媒体计算机系统及外部设备计算与计算模型多媒体计算机系统的组成磁存储系统及其工作原理显示系统及其工作原理多媒体输入输出设备多媒体技术基础与应用计算与计算模型创造和设计一个自动计算工具,是人类千百年的梦想。这个梦想中的自动计算模型是什么模样直没有人给出确切的答案。这里所指的计算模型,并不是指建立在数学描述基础上用来求解某(类)问题计算机方法的数学模型,而是指具有状态转换特征,能够对所处理的对象的数据或信息进行表示、加工、变换、接收、输出的数学机器。多媒体技术基础与应用从目前掌握的情况来看，评价已经成为课程教学的核心内容，如果没有一个正确的评价，或者在评价过程中出现了错误的引导，都可能对学生的进步造成较大影响，甚至产生问题。发展性评价的提出和应用，推动了初中信息技术课程的前进，值得尝试。一、发展性评价的特点（一）以评价者的素质全面发展为主要目标初中信息技术课程在教授过程中，有些教师对于学生的评价，存在一定的偏差现象，仅只是通过短期内的表现来完成，这对学生而言，并不是特别公平。在初中阶段，每一个班级的学生数量都比较多，教师的目光往往放在学优生身上，这就导致他们对其他学生的关注度比较低，最终造成教学成绩并没得到大幅度提升。发展性评价的操作，主要是以评价者的素质全面发展作为主要目标，能在很大程度上推动教育工作的全面进步。首先，发展性评价的操作，并不会从短期学习成绩来判定学生，而是根据学生的阶段表现、个人特长、学习习惯等，对学生的发展趋向和学习走向等，做出一个科学的估量与判定，让学生对自己今后的学习拥有明确的方向，不会出现强烈的迷惘现象。其次，发展性评价的操作，并非教师一个人单独完成，而是会结合学生周边同学、家长或者其他教师来共同实现，这样对学生的评价才会更加客观、可靠。（二）其目的或功能不是以“选拔”“甄别”为主要功能对于发展性评价本身而言，其最大目的是让学生在学习能力上得到大幅度提升，能够理性看待自身的优势与劣势，而不是集中在没完没了的纠结状态。发展性评价的目的或功能展现，并不是为了选拔学生，也不是为了甄别学生，而是完全从学生的角度出发，希望对他们的将来发展有帮助。首先，发展性评价在应用初期，会要求教师与学生多沟通交流，尤其是站在平等的平台上对话，教师不再是唯一的话语权领导者，而是与学生互相倾诉、互相了解。部分教师的资历较为年长，往往采用领导模式来训诫学生，从调查结果来看，这种教师在学生当中受到的欢迎程度非常低，并没有学生对其高度认可，甚至?a生了教学上的恶性循环。其次，发展性评价在阶段性的应用当中，会充分考虑到学生的想法与观点。现阶段的初中学生拥有开阔的眼界，家庭教育的影响也比较突出。所以，要想对学生有一个正确的评判，必须要考虑到学生多方面的内容。（三）不仅关注最后的记录，更注重评价者的过程表现从人生的角度来分析，初中阶段的学习仅仅是比较重要的一个组成部分，并不能完全起到决定性作用。发展性评价在实施的过程中，不仅关注学生最后的记录，更加注重学生的过程表现。首先，初中学生的学习历程，应该是持续成长、进步的，而不是停留在固定水准上，这样并不能让学生拥有一个美好的未来。发展性评价的特殊性是会对学生每个阶段的学习，或者是某一个时期的特殊表现详细记录，与学生的整体学习过程相互衔接，这样就能够更好观察学生的学习趋向、表现特点，从而在过程中做到更多关注，在结果上更加客观。其次，发展性评价与传统评价不同，并不会因为一时的成败来决定学生的将来。很多教师都纠结于一时的成败，这种负面思想会给学生造成不好的影响，对学生造成的心理打击也是比较严重的。因此，今后需要对学习的过程表现充分关注，与学生积极探讨，共同进步、共同学习。二、初中信息技术课程应用发展性评价的对策（一）了解教学条件，制定教学计划初中教学当中，信息技术课程所占有的分量比较突出，家长和社会对此非常关注。因此，想要在工作中更好对学生进行发展性评价，必须对教学条件进行深入的了解，还要制定合理的教学计划，按部就班地开展，灵活转变评价思路，才能让学生在成长和学习过程中，获得更多帮助。例如，在开学初期，学校的相关领导、教师等，必须根据《新课标》的要求，从多个方面来了解学生和学校的整体发展。首先，应该对学生的智力水平、知识技能、体能情况、心理情感等都做出调查分析，可通过问卷调查方法完成，也可聘请专业的机构单位人员进行合作，来加强对学生的掌控。其次，在了解学生的情况后，要制定科学的教学计划。例如，针对班级中相对沉默的同学，可以进行善意引导，但不能强制性干预，多与沉默同学交流，如果是性格方面的原因，应该尊重学生自己的看法；如果是后天原因造成，则需要进行良好沟通，树立阳光心态。（二）优化评价环境，保障评价改革的健康发展发展性评价在最初的实施难度是比较高的，既要完全打破传统评价模式，又要充分考虑到今后可能遇到的影响，即便是出现很小的偏差，都会给学生造成特别不好的影响。此时，应该努力对评价环境做出优化，更好地保障评价改革的健康发展。结合以往的工作经验和当下的工作标准，在发展性评价的应用过程中，应召开家长会，引导家长正确理解、支持和参与评价改革，不仅教师和学生转变观念，家长和社会也要转变观念。同时，让学生明确评价的目的，参与评价方法、细则及目标的制定，在校园内营造一个支持评价的心理氛围。从大环境上分析学校教育和家庭教育存在的密切联系，与其双方互相独立，不如进行紧密合作，这样能够在很大程度上，帮助学生更好理解教师和家长。教师和家长也会在发展性评价的利用上，逐步掌握窍门和关键点，对学生的持续培养产生很大的积极作用。（三）关注个体化差异，设置多种评价形式发展性评价在目前的操作中，整体上是比较受欢迎的，未出现严重问题。但是，考虑到初中学生正处于青春期中，每个个体都展现出很大的差异性，如果在发展性评价的应用过程中，完全按照简单的模式来完成，肯定会造成特别不好的影响，甚至出现恶性循环的情况，对今后的长久发展非常不利。本文认为，发展性评价在应用当中，对学生个体化差异要高度关注，努力设置多种评价形式。例如，在学习《荀子文化》电脑绘画主题创作时，第1课时教师为学生准备一些相关文字、图片和网页等素材，让学生欣赏，然后运用交流评议法在同学和教师之间互相交流看法。第2课时学生进行分组合作创作，由教师收集全班作品展示，采用表现性评价手段让每组学生自我评价，小组成员互评，最后由教师对本节课的优秀作品进行点评。通过这样的方法实施，能够更好改善传统评价的不足，推动学生积极进步。（四）建立成长档案袋，使评价方法过程化初中信息技术课程教学中，发展性评价的应用，除了要在上述几个方面努力，还需要建立成长档案袋，让评价方法可以按照不同的过程来完成。初中学生在每一个阶段所呈现出的变化是不一样的。通过成长档案袋，可对学生更好的分析与指导。在不同状态下，给予正确评价，让他们及时转变思维，保持积极向上的学习态度。小学生认识事物从表象开始，由具体到抽象，学习主要是靠形象思维和形象记忆。而简笔画使用尽可能少的笔划线条，塑造简洁、生动、易懂的形象，把它与教学内容有机结合起来，是适应儿童的心理特征和审美情趣，倍受儿童欢迎的教学手段。因此，合理运用简笔画，在语文目标教学中有不可低估的作用。一、简笔画能激发学生的学习兴趣著名的物理学家杨振宁教授说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发了学生的兴趣，就是培养了学生学习的主动性、积极性及创造性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。（一）在导入新课中激趣如教学《八角楼上》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出蜡烛，同学们都被吸引住了。我问：这是盏什么灯呢？对有预习或生活经验丰富的学生则容易回答，不懂的同学也无关系，相反更容易集中注意力。老师板题后再激疑：现在，每个家庭都使用较先进的日光灯、各种美丽的吊灯，而毛主席为什么还要使用这盏清油灯呢？他利用清油灯干什么呢？这样，激发了学生兴趣，把学生带入学习的情境中，对当时社会背景的理解埋下了伏笔。（二）在认定目标中激趣在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，则适合低、中年级学生的特点，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的无意注意，激发了学习兴趣。如认定《要下雨了》第一课时学习目标时，可结合本课内容，在黑板板乌云画。再贴上（或写上）目标的内容，则很生动。再如《拨萝卜》分步认定目标时，可板萝卜叶图，再写上（或贴上）目标内容，也较生动。（三）在导学达标中激趣一堂课中，学生的无意注意始终不能保持持久的，而长期的有意注意则显得很疲劳，尤其是面对字词的理解、重复的教学活动。因此，《教育学》强调在40分钟内根据具体情况于课前、课中、课后要交替地调动学生的无意注意，从而变无意注意为有意注意。如教《富饶的西沙群岛》一课中理解“五光十色，异常美丽”这两个词时，单纯用语言描述始终不够形象易懂。我便这样引导：海水的颜色怎样？学生边讲老师边用不同颜色的粉笔平卧在黑板上画显示海水各种颜色如何一块块一条条地交错着，然后小结――这样形成的效果就是“五光十色，异常美丽。”凭着直观，再让学生用自己的语言解释，再讨论海水为什么有这么多种颜色？学生兴趣盎然，迫不及待地边看书边思考。二、在导学达标中，帮助学生理清课文脉络如《精彩的马戏》这课，为了让学生从整体中快速理解课文内容及重点，在初读了课文后提问：1）课文写了哪些动物？（学生边回答老师边板各动物的图像）2）学生带问题自读课文（A、它们各表演了什么节目？观众有什么反映？B、重点写了哪几项？）后继续板书字及“跑道”。这样，直接把课文的主要内容、重点都显示出来了，从整体到部分，又回到整体。看看这板画，学生就好像看了一场精彩的马戏，旋转的舞台、动物们的绝技表演给同学们留下了深刻的影响，形象直观地把学生带入了情境，从而自然深刻地理清了课文的脉络。三、在导学达标中，加强教育的形象性，突出重点，攻破难点儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简炼画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如《三只白鹤》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念――哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我利用了简笔画解决。提问：1）三只白鹤埋鱼后，各用什么方法记住埋鱼的地方？（板下图右边部分）。2）结合填空题进行板画（上图左部分）A、（）太阳从东边升起。（）太阳在我们头顶。傍晚，太阳从（）落下。B、风伯伯一吹，天上的（）飘呀飘，一直飘向远方。C、那棵树种在（），天天和小河在一起。四、在达标测评中，能丰富想象力，帮助学生深刻地巩固课文内容学生想象力丰富，能有“如见其人，如闻其声，如临其境”的感觉，有助于理解巩固课文和创作。在达标测评中，我常常让学生有画画的机会，这不仅改变了训练形式，调动了学生的学习积极性，又能丰富了学生的想象力。如教完《听》第一自然段（重点段）时，为检测他们地这段话的内容和写法是否理解，我便要法语学生根据内容在练习本上画出山村早晨美丽的景色。学生充分发挥想象力，随画出文中所说的雾气、溪水、篱笆、喇叭花、鸟儿外，还画出了树、房屋、道路等，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对这段的内容非常理解，从而深刻地掌握了文章的写法，为后部分的仿写作了铺垫。再如《蜜蜂引路》这课，课后题1要求学生说出列宁所经过的地方名称。我则让学生根据列宁跟踪蜜蜂飞回的路线幅幅图画来，再通过大家评议，又加深了对课文内容的理解。经过多年来的实践，我体会到简笔画在语文目标教学中实在起着激趣、解难、画龙点睛等重要作用。虽然自己的画技术并不那么高，但达到了教学的一般要求。但教师能在课堂上画出精彩的简笔画，要靠课前的充分准备，如把握课文内容，设计画面形象，练习简笔画法等，这也是提高教师自身素质的过程。多媒体计算机系统及外部设备计算与计算模型多媒体计算机系统的组成磁存储系统及其工作原理显示系统及其工作原理多媒体输入输出设备多媒体技术基础与应用计算与计算模型创造和设计一个自动计算工具,是人类千百年的梦想。这个梦想中的自动计算模型是什么模样直没有人给出确切的答案。这里所指的计算模型,并不是指建立在数学描述基础上用来求解某(类)问题计算机方法的数学模型,而是指具有状态转换特征,能够对所处理的对象的数据或信息进行表示、加工、变换、接收、输出的数学机器。多媒体技术基础与应用图灵模型20世纪30年代,计算模型研究取得突破性进展。英国数学家阿兰图灵在一篇论齐睹述图聲摻操的要機概用逐抽计以把复杂的计算过程还原为分简单的操作。图灵机是二种抽象计算模型,用来精确定义可计算函数。图灵机由一个控制器可以无限延伸的带子和一个在带子上左右移动的读写买组成。多媒体技术基础与应用图灵模型控制器口→多媒体技术基础与应用图灵测试“图灵测试”(Turingtest)是由图灵在65年前提出的的一个关于机器人的著名判断原则。是种测试机器是不是具备人类智能的方法。图灵测试会在测试人在与被测试者(一个人和一台机器隔开的情况下,通过一些装置(如键盘)向被测试者随意提问。问过一些问题后,如果被测试者超过30%的答复不能使测试人确认出哪个是人哪个是机器的回答,那么这台机器就通过了测试,并被认为具有人类智能多媒体技术基础与应用图灵测试场景多媒体技术基础与应用