无障碍设施规范讲解课件

无障碍设施规范讲解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。无障碍设施规范讲解无障碍设施规范讲解1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。中华人民共和国国家标准GB50763-2012无障碍设计规范Codesforaccessibilitydesign潘令张尧邓冲朱庆聪魏新宇10级城市规划3班目的为建设城市的无障碍环境,提高人民的社会生活质量确保有需求的人能够安全地、方便地使用各种设施,制定本规范。适用范围及要求本规范适用于全国城市新建、改建和扩建的城市道路城市广场、城市绿地、居住区、居住公共建筑及历史文物保护建筑等。本规范末涉及的城市道路、城市广场城市绿地、建筑类型或有无障碍需求的设计,宜按本规范中相似类型的要求执行。农村道路及公共服务设施宜按本规范执行。铁路、航空、城市轨道交通以及水运交通相关设施的无障碍设计除应符合本规范的要求外,尚应符相关行业的有关元障碍设计的规定。城市无障碍设计在执行本规范时尚应遵循国家的有关方针政策,符合城市的总体发展要求,应做到安全适用、技术先进、经济合理城市无障碍设计除应符合本规范外,尚应符合国家现行有引言高等职业学校同其他学校有着不同的教学性质与目标，培养高级职业技术人才是高等职业学校的主要教学目标。在高等职业院校中，数学是一门非常重要的科目，在整个教学体系中所占的地位及比重是非常重大的，所以高职数学教师应该给予足够重视。高职数学教职人员要想有效地提高高职数学的教学质量，就要对教学思维与方向进行不断调整，同时需要注意教学策略的变更，适时运用多种教学方式。1.高职数学教学的现状1.1学生基础普遍偏差高等职业院校的学生与本科生相比较而言，普遍存在数学基础偏差的问题，不过，也有部分学生数学成绩较好，从而呈现出彼此间差异过大的情况。基于这一客观实际，在开展高职数学教学工作的时候必然面临一定的困境。此外，虽然很多学生的数学成绩不是很好，但他们并没有对数学的学习失去兴趣，只不过在学习过程中会表现得比较困难。这样，教师在进行课堂教学的时候，很难对如此大的差异进行兼顾，以至于最后部分学生对数学产生了抵触、厌恶的情绪[1]。1.2数学教材的设置缺乏科学性现阶段，很多高等职业院校使用的数学教材都没有从真正意义上把数学的适用性与学生所学的专业课程的关联性有效联系起来，使得很多学生学习数学之后往往掌握的都是理论性质的东西，而不能将其灵活地运用到各专业课程的学习中。这样在遇到实际问题的时候，便无法使用专业知识对其进行解决。1.3受应试教育影响较大现阶段，每个教学阶段都在提倡素质教育，高等职业院校也不例外。尽管如此，学生终究逃不过期末考试这一对学生的学习水平与能力进行衡量的重要评价方式。受此影响，部分教师与学生都逃脱不出应试教育的束缚，为了考试而教学，为了考试而学习。此外，很多高等职业院校在考试的时候，多数考题都出自于教材中的课后习题，这样，学生便紧紧地抓住这一思路，把学习变成了一种背书，长此下去，学生的实践能力及创新能力便不能得到有效提高[2]。2.有效提高高职数学教学质量的措施2.1对高职数学课程资源进行优化整合培养学生的创新精神与实践能力是当前高等职业教育的核心。而高等职业数学教学的任务就是要将学生认识事物的数学思维、掌握好现代化手段与数学方法解决实际中遇到的问题、形成适应人同社会发展的理想、技能、情感和品质培养与树立起来[3]。基于这一课程培养定位与目标，对高职数学课程资源进行优化与整合是非常有必要的。在优化与整合高职数学课程资源的时候，应该遵循以下原则。首先要遵循优化拓展的原则。将“能力本位”作为指导，在教学方法、教学模式、管理机制及教学手段等方面，对高职数学课程资源进行优化，使得经过整合之后的课程资源可以将最大的功效发挥出来。这样，就一定要先对教学的内容进行优化，把与数学教学内容相关的生活常识案例及专业案例等全部都引入到经过整合之后的知识模块中，以此代替理论性的数学习题与例题。其次要遵循集中整合原则。将培养目标作为依据，对现有的课程资源进行有效整合。这样，在选择数学教材的时候，一定要把明确的教学内容作为选择的基础，与高等职业院校学生的现有知识基础相适应，对数学建模与竞赛需求、专业学习需求、生活生存需求等培养需求予以充分的满足[4]。此外，在教学中，一定要扎根于专业需求与培养目标，而不是数学课程体系本身。2.2提高高职数学教学的趣味性要想提高高职数学的教学质量，就一定要提高其趣味性。要想提高高职数学教学的趣味性，就一定要创设教学情境，从而将学生的兴趣激发出来。创设情境的方式主要有对知识的疑问，对知识的需要，对知识的猜测，对知识的应用，以及对知识的好奇[5]。比如在教学积分概念的时候，教师便可以将求曲边梯形的面积作为着手点。求解梯形的面积是比较容易的，但是曲线面积又该怎么求呢？这样，便能激发学生对知识的好奇心。又比如，在教学函数的连续性时，教师可以先对气温的变化等自然界中的一些现象进行讲解，从而让学生在正式学习知识之前便对知识产生需求与渴望。这样，学生的学习兴趣便被有效地激发出来。结语在高等职业教学体系中，数学所占的比重与地位非常重大，再加上学习本身就是一种比较繁重的脑力劳动，所以，要提高高职数学的教学质量绝对不是一件容易的事情，不可能一蹴而就。因此，要提高高职数学教学质量，教师一定要扎根于学生的基本情况及教学培养目标，寻找突破口，从而让学生可以将所学到的数学知识灵活地运用到专业课程中，解决实际问题。初中生审美教育不仅对学生在初中阶段的能力培养和人文素养的形成有推动作用，而且有利于愉悦学生的学习心情和学习兴趣的形成，使学生在紧张的学习环境中保持愉悦的心情，提高学生的学习效率。因而初中美术教育审美意识的培养是十分重要的。一、农村初中美术课中审美教育的缺失长期以来，农村家长的意识就是孩子上学都是以考试的分数来评价孩子学习和学校教育结果的。既不关心考试成绩又不关心身体健康的美术和音乐就是浪费时间、乱花钱的买卖。社会评判一个学校的依据是什么？学校的竞争靠的是什么？依旧是你的升学率，重点高中的录取率。因而许多学校没有专任的美术教师，甚至不开设美术课。即使开设美术课，美术教学也一直停留在以传播一些基本技能为唯一目的的现状上，每一节美术课都是范画加步骤演示。很少进行审美教育和审美意识的培养。审美意识的培养在美术欣赏课中可以得到很好的贯彻。但是我们许多美术教师在欣赏课上，只是让学生自己看看课本上的一些图片或者罗列一大堆作品来平淡地介绍表层意向，几乎没有引导学生对作品的背景和寓意去讨论和分析，这无疑没有对学生进行审美教育和审美意识进行培养。二、正确认识美的概念广义上讲，美是指任何能够引起我们感官或五官快乐的事物和属性。狭义上讲，美的概念更主要与视觉方面的快乐有关。其实，朴素也是一种美，是一种清新之美；花花绿绿也是一种美，是色彩斑斓之美。初中学生模仿性很强，使他们经常去追随明星的足迹，奇装异服，认为是一种时尚，一种美。其实，明星们许多时候的奇异之装是舞台艺术的需要。但不一定适合初中生。化妆对于明星是一种美，首饰是一种美，对于中学生来说就不一定了。闪眼的装饰使老师上课时无法平静心情；使学生无法静心思考。在美术教学中，我经常教育学生，朴素也是一种美。朴素的衣着打扮是一种自然之美、纯洁之美。三、逐步完善审美的心理结构，提高学生的审美意识1.美术欣赏课中的审美教育学生在学习美术欣赏课时都有一个对艺术作品的认识和理解过程，最初是从他们个人感官直觉的角度开始的。他们认为作品中物象画得“像”的就是好；而有些画得不“像”的作品就认为不好。特别是一些抽象的艺术作品更是难以正确评价。比如，毕加索的油画，有的学生觉得他的画不怎么样，就像初学的剪纸作品。还有印象派代表画象梵高的作品，同学们一开始认为就是徐州睢宁的儿童画也比他的作品好看，我们应该把这些画派的发展及艺术主张介绍给学生，他们也就会慢慢适应。通过这些反差，学生会渐渐发现艺术作品并不是单纯以画得像与不像做标准的，如：画得像就好，还不如直接用照相机去拍摄。学生明白了艺术不是单纯的事物再现，虽然美术是具有再现性的作品。但是再现性艺术不是艺术的全部。有了这些思考后，学生才会关心艺术到底是什么。在欣赏美术名作时学生都会有一种初步的印象和感觉。因为初中阶段的学生已积累了一些基本的历史文化知识。比如，在欣赏徐悲鸿、王式廓的《血衣》时，我要求学生仔细观察作品，用语言简单的描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分肯定学生的回答后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生思考画家是如何表现自己对生活的独特感受并进行美术创作的。通过欣赏这一作品，有益于学生树立对艺术家的尊重以及对作品的正确价值观并提高他们的审美能力。2.美术实践课中的审美教育初中美术课教学除了20%左右的艺术作品欣赏课和15%左右的实践引导欣赏课之外的65%左右都是实践课。在实践课中如何引导学生以正确的审美意识进行艺术创作也是审美教育的重要环节。在美术实践课中，我积极引导学生对现实生活进行观察思考。努力去表现生活中美的一面。同时发现生活中丑陋的一面，如何对改变丑的一面进行思考，创作出自己的愿望与理想。让学生认识到环境危机、资源危机。到家庭、社会上进行宣传，为绿色行动尽一份微薄之力。总之，在初中特别是农村初中的美术课教学中，我们美术教师应深悟课程标准，根据当地学生的现状，为了一方百姓及社会发展，努力进行审美教育，培养学生的审美意识。激发他们热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。中华人民共和国国家标准GB50763-2012无障碍设计规范Codesforaccessibilitydesign潘令张尧邓冲朱庆聪魏新宇10级城市规划3班目的为建设城市的无障碍环境,提高人民的社会生活质量确保有需求的人能够安全地、方便地使用各种设施,制定本规范。适用范围及要求本规范适用于全国城市新建、改建和扩建的城市道路城市广场、城市绿地、居住区、居住公共建筑及历史文物保护建筑等。本规范末涉及的城市道路、城市广场城市绿地、建筑类型或有无障碍需求的设计,宜按本规范中相似类型的要求执行。农村道路及公共服务设施宜按本规范执行。铁路、航空、城市轨道交通以及水运交通相关设施的无障碍设计除应符合本规范的要求外,尚应符相关行业的有关元障碍设计的规定。城市无障碍设计在执行本规范时尚应遵循国家的有关方针政策,符合城市的总体发展要求,应做到安全适用、技术先进、经济合理城市无障碍设计除应符合本规范外,尚应符合国家现行有无障碍设施的设计要求1缘石坡道2盲道3无障碍出入口4轮椅坡道主要案例1、城市道路2、城市广场3、室内通道4、公共厕所缘石坡道1缘石坡道应符合下列规定(1)缘石坡道的坡面应平整、防滑;2)缘石坡道的坡口与车行道之间宜没有高差当有高差时,高出车行道的地面不应大于10mm(3)宜优先选用全宽式单面坡缘石坡道。2缘石坡道的坡度应符合下列规定:(1)全宽式单面坡缘石坡道的坡度不应大于1:20(2)三面坡缘石坡道正面及侧面的坡度不应大于:12(3)其他形式的缘石坡道的坡度均不应大于1:123缘石坡道的宽度应符合下列规定(1)全宽式单面坡缘石坡道的宽度应与人行道宽度相同;(2)三面坡缘石坡道的正面坡道宽度不应小于120m(3)其他形式的缘石坡道的坡口宽度均不应小于150m。不同位置的坡道,其坡度和宽度应符合下表1的规定。坡道在不同坡度的情况下,坡道高度和水平长度符合下表2的规定。坡道位最大坡度最小宽度(m有台阶的建筑入口只设坡道的建筑入1:12≥1.201:201.50室内走道1:12室外通路困难地段:101:81.20披度1:201101最大高度(①1.51.007506005水平长度(a3010950230人行通人行道≥xD图4,L.25转角处单面直线石坡道图4L3三面坡缘石技道三面坡缘石坡道正面及侧面的坡度不应大于1:12;三面坡缘石坡道的正面缘石坡道坡道宽度不应小于1.20m有高差时,高出车行道的地面不应大于10mm盲道盲道应符合下列规定(1)盲道按其使用功能可分为行进盲道和提示盲道;(2)盲道的纹路应凸出路面4mm高(3)盲道铺设应连续,应避开树木(穴)、电线杆、拉线等障碍物,其他设施不得占用4)盲道的颜色宜与相邻的人行道铺面的颜色形成对比,并与周围景观相协调,宜采用中黄色(5)盲道型材表面应防滑2行进盲道应符合下列规定(1)行进盲道应与人行道的走向一致;(2)行进盲道的宽度宜为250mm~500mm(3)行进盲道宜在距围墙、花台、绿化带250mm~500mm处设置(4)行进盲道宜在距树池边缘250mm~500mm处设置,如无树池,行进盲道与路缘石上沿在同一水平面时,距路缘石不应小于500mm,行进盲道比路缘石上沿低时,距路缘石不应小于250m官烂应避机动车停放的位置3提示盲道应符合下列规定行进盲道在起点、终点、转弯处及其他有需要处应设提示盲道,当盲道的宽度不大300mm时,提示盲道的宽度应大于行进盲道的宽度行进盲道的