发展心理学-成人的发展课件

发展心理学成人的发展幽默来自智慧，恶语来自无能发展心理学成人的发展发展心理学成人的发展幽默来自智慧，恶语来自无能第九章M的发展路漫漫,其修运分本章主要内容>成年初期心理的发展>成年中期的心理特点>成年晚期心理的变化2013-4-19从心理学角度讲，愉快与痛苦是一种心理情感的体验。刻苦与懈怠是一种行为表现。但刻苦学习态度有两种：一种是被动的，受外力驱使而表现出来刻苦，内心体验痛苦，学习效率不高；另一种是主动的，由于树立了某种志向或对学习本身产生兴趣而表现出来的自觉的刻苦，内心体验愉快，学习效率也高，针对小学生年龄小，注意力不易集中、意志力比较薄弱的特点，通过创新教学，才能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。课堂中如何创新教学，培养学生乐学的积极性。一、让学生参与教学活动，成为活动的主体好表现是小学生的一个主要心理特征。他们希望自己能参与到教学活动中去，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足并获得喜悦。因此，在教学中让学生动脑、动手、主动学习，改善了课堂教学气氛，把学习的主动权交给学生，促进学生个性的和谐发展。因此在教学中应提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法。一是提供说的机会，在应用题教学中说数量关系，分析解题思路和解答步骤；在计算教学中引导学生说出计算过程和依据。二是提供操作的机会。让学生拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆、折一折。使操作成为“思维的动作”与“动作的思维”，推动学生内化知识，发展学生思维及空间概念。三是提供独立思考机会。精心设计提问，启发学生思维给学生以独立的思考机会。二、寓教于乐，培养学生乐学精神学生能够主动去学习是迈向深层乐学的第一步。在传授知识的同时，改进教学方法，注重诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促使学生去追求知识、探索知识的奥秘，形成良好的学习品质，使学生在生动、活泼的课堂上积极主动地学，以达到乐学的目的。低年级儿童好动、好玩、天真活泼，“游戏式教学法”是他们喜爱的形式。课堂适当组织安排，让学生在游戏中理解概念、训练技能、开发智力、激发学习热情。如，“切萝卜的学问”――第一刀切出一面；再垂直切一刀，出现相邻的面和一条棱；第三刀就出现了顶点和相对的面……长方形的概念实实在在的建立于学生头脑之中，学生也学着把隐藏的问题具体化。这样在游戏中使学生掌握了初步的学习方法，体验了学习的乐趣，从而培养了学生的乐学精神。三、让多媒体教学走进课堂，激发学生学习兴趣多媒体中图、文、声、像并茂，运用它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、悦耳的音乐背景，把学生带进愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发求知欲。因此，在课堂上运用多媒体的直观演示，刺激学生的眼球，把学生的注意力最大限度地集中到学习课堂知识中来。如，在学习小学科学课《地震与火山》一课时，播放火山喷发时的场景和所带来的危害，学生被直观的视觉和听觉效果所震撼，还有什么讲解比运用多媒体更具有说服力？因此，运用多媒体激发学生的学习兴趣，增强他们学习的愿望。四、不断使学生获得“成功”的体验，初步形成苦乐观学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会遇到困难。要克服它需要艰苦的意志，乐观的精神。在教学中以“兴趣”把学生引进学习的大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，便能不畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰。这种积极的苦乐观需要教师在教学中创新，长期有意识的培养。变“要我学”为“我要学”，培养学生具有爱学的情感，会学的能力，从而自觉地刻苦学习，达到减轻学生过重的课业负担，提高教学质量的目的。比如，教师在为学生搭建活动平台的时候，一定要教师要进入状态和同学们一起感受，一起快乐，一起惋惜。用学生的思考方法去解决问题、用教师的方法去思考问题，师生应共同体会其间的喜悦与失败。总之，学生智力潜能要靠教师开发，去挖掘。只有教师善于创造性的教，才能激发学生的兴趣和求知欲，启动学生的内在活力，使学生在快乐中学习知识，发展智力和能力，健康的成长。创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”音乐教学是学校教育中的一个重要方面，在听觉、感受、联想、想象、表现、创造等方面，具有其他学科所无法比拟的优势。根据我的理解，音乐教学的创新是一种演变和渐进的过程，可以从五个方面去理解和把握。1培养学生的创新态度要培养学生创新态度，教师首先必须先成为一个富有创新精神的人。教师的创新精神主要包括创新思维、首创精神、成功欲、探索精神等。学生对问题的看法不一定十分准确，但敢于想象和联想，敢于发表自己的意见是好的，也是不断走向成熟的过程。假如不给予学生创新机会，轻易代替、否定学生的意见，不但剥夺了学生探索的乐趣，让他们产生失败、内疚、挫折的情感体验，同时还会使学生懒于动脑，疏于尝试。教师应站在学生的立场，正确对待“良性争吵”，多给学生创造“争吵”“讨论”的机会，大胆探索、求真、求新。2找准创新的途径培养学生的创新能力，确定创新的内容很重要。可根据儿童年龄特点培养即兴创编能力。如让学生用各种声音材料去模拟和表现自然界中的各种音响及对事物的切身感受；用声音编创较为完整的带有情节的声音故事，进而尝试为所学的有关诗歌或故事进行简易的配乐表演；让学生口头创编旋律或简单的旋律接龙，即兴创编节奏；也可根据歌曲的内容、形式和情绪边唱边表演，创编出有表现力的表演动作或新的表演形式；还可以尝试创编歌词或为不同情绪的歌、故事、美术作品等编配音乐；等等。3优选创新的方法3.1发现法。发现法是学生动用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。采用发现法，可以加强学生的记忆和解决问题的能力。3.2问题教学法。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”在音乐教学活动中会遇到种种困难和问题，教师要鼓励、诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题。3.3情境法。情境法是遵循反映论的原理，充（分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生的学习情绪的一种教学方法。在音乐中，学生对音乐的感受、理解，往往需要借助情境，如：创设图画再现情境；扮演角色体会情境；语言描绘情境；音乐渲染情境等。使他们产生一定的内心情感体验和情境，从而增强对教材的理解，促使他们产生用音乐来表达的欲望，同时也受到一定的性情陶冶。3.4讨论法。在教师指导下，学生为解决教学中的某些问题，相互启发，讨论辩论，各抒己见的教学方法。在音乐教学中，讨论法能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养独立思考能力、口头表达能力和创造精神，能促进学生灵活地运用知识，提高分析问题、解决问题的能力。4培养学生创新的思维表现创新性思维表现在不满足用现有知识和社会常识去解决当前存在的问题，而是从崭新的创见来回答问题。培养学生的创新能力和创新精神的核心是培养学生的创新思维。4.1培养想象能力。想象是思维活动中最有活力的一个方面，要培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，想象有利于打破思维定势，开启学生的创新思维。4.2培养求异思维能力。以往的教育教学重视求同思维的培养，忽视求异思维的训练，严重影响了学生的观察力、想象力及主动性的培养。4.3培养发散思维能力。所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵活性两大特点，在音乐教学中创造一切可能的机会和条件，激发学生大胆探索，引导多向思维。5构建创新的教学模式教学模式是在一定的教育思想的指导下建立起来的较为稳定的结构框架和活动程序。教学模式是沟通教学理论与教学实践的桥梁，某种教学模式是针对某个实际问题，为达到某种教学目标而设计的最优教学操作范式。教学模式的构建、选择，要从教学目标和教学本质出发。创新教学模式的基本特征是：教学对象是面向全体学生；教学目标是培养创新能力；教学过程是主动、生动活泼；教学法是启发内因转化；教学环境是和谐愉悦共振。这些基本特征是相互联系，不可分割的一个统一体，它们之间既相互依存又相互渗透，相互转化。以上是我的一点粗浅体会，希望同行们能在教学中创立更为适合学生年龄特点的教与学的音乐实践方式，体现培养创新能力的各种课型的音乐教学模式，为我们音乐教学的发展增光添彩。第九章M的发展路漫漫,其修运分本章主要内容>成年初期心理的发展>成年中期的心理特点>成年晚期心理的变化2013-4-19本章教学目的1.使学生了解和掌握成年期各阶段的基本问题、心理变化特点2.使学生了解和掌握成年期各阶段认知发展变化的特点,智力发展的趋势。3.使学生了解和掌握成年期自我的形成、人生观的形成与稳定、情绪情感的发展特点、人格发展及其生活特点等基本内容2013-4-19本章重难点1.重点:成年的发展面临的主要课题;成年中期的生理变化;成年晩期的情绪、情感特点;成年晩期的个性心理特点;成年期的认知、个性和社会性发展的一般规律。2.难点:成年的发展面临的主要课题;成年中期的智力发展;成年晚期的认识活动的退行性变化2013-4-19引言人的心理一生都在发展着、变化着,适应着不断变化的生活。不同年龄阶段可以有不同的适应方式。成年期集中反映出儿童期、少年期和青年期心理发展的积极和消极的结果,也影响到老年期。因此,研究成年期的心理特征及其发展规律具有重要意义。2013-4-19第一节成年初期心理的发展成年初期(18、19-35岁),又称青年后期,是开始步入成年期的一个时期。自我意识的发展和自我同一性的确立,人生观、价值观的形成,避免心理不适应及其他精神障碍,是成年初期主要的发展任务。动呼乎重HUAINANNOI2013-4-19、成年初期在人生中的意义(一)第二次诞生1青年期既是人格形成的时期,也是自我意识蓬勃发展、社会生活领域迅速扩大并走向成人的重要时期。2斯普兰格将青年期形容为“第二次诞生”。要重2013-4-19(二)由“疾风怒涛”到“相对平稳青年晚期(成年初期),青年在精神和情绪上基本处于安定状态,对未来生活的大体方针也已确定,心理上趋于相对平稳。2013-4-19(三)“边缘人”地位“边缘人”,指那种介于两个群体边界上的人。成年初期的青年,特别是大学生,虽然已脱离孩子的群体,但尚不能履行成人的责任和义务,因此常被排斥于成人行列之外。其典型的心理表现是内心矛盾、抱负水平不确定和易采取极端立场。2013-4-19(四)人格的再构成奥苏贝尔认为“所有文化中的青年期,都可以记述为向生物、社会地位的移行期”,强调青年期是“心理、