内植物装饰的设计要素课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝内植物装饰的设计要素内植物装饰的设计要素时间反复无常，鼓着翅膀飞逝内植物装饰的设计要素7室内植物装饰设计要素室内植物装饰设计中应考虑6个要素，即风格、布局、色彩、质感、形态、氛围（意境）。7.1风格室内植物装饰设计要有一定的风格。如现代风格、自然风格、中国传统风格、西式古典风格等。在进行室内植物装饰设计时要注意：1.室内植物装饰要与建筑风格的统一2.室内植物装饰要与季节、节日的协调3.室内植物装饰要与空间的大小相适应4.室内植物装饰要与环境色彩相协调5.室内植物装饰要与不同的布置位置和目的相适应6.室内植物装饰要根据植物本身的生态习性和栽培特点来布置7.室内植物装饰要与主人的性格、职业、生活习惯等相适应7.2布局运用植物组织室内空间大致有以下几种手法：1.内外空间的过渡与延伸2.限定与分隔空间3.调整空间

一、农村小学语文教育的现状分析1.农村中学教学设施简陋，教学手段落后。农村地区学校虽然使用的小学语文教材时全国统一编制的人教版教材，然而仍然不符合农村实际情况，无法适应以及满足农村经济发展的需求和要求。由于农村地区的小学经济条件恶劣，所拥有的教学设施极其单一，陈旧，落后，同时，大部分学校都缺乏多媒体，图书材料，以及与课本相呼应的参考书籍，教师所采用的教学方式还停留在黑板和粉笔，这使得以教学无法取得理想的效果。2.相对城市师资，农村小学教师队伍整体素质不高，水平差异较大。很多方面都反出农村教师在教学水平，教学能力以及教学观念等方面都有着较大差异的存在，而且越是贫困的地区优异的语文教师流失的就越严重。很大一部分教师采用的教学理念仍旧是传统的教学观念，在教学过程中，对学生的要求以及语文教学的理解还停留在传统的思想，主要是体现在教师在课堂上讲，学生听，教师说，学生做等等方面，课堂的主体还是教师，学生只是接受知识的被动者，课堂上学生知识呆若木鸡的接受知识，没有对知识进行充分的吸收。这使得学生解决问题的能力，主动学习的能力以及分析问题的能力无法得到更好的提高，进一步使得学生缺乏创新创业，独立思考问题，主动探索的能力。部分教师由于参与小学语文教学改革的力度不够，使得他们在开张教研以及钻研大纲时的教学氛围不够浓烈。3.学生们学习负担过重，课堂设置仍旧没有脱离应试教育。虽然小学生学习压力不太，作业相对而言少，然而丰富多彩的语文课堂活动还是无法改变低沉的校园气氛。这使得很多学生在学习语文课程时主动性和积极性不强烈，使得学生知识面变得更为狭窄，长此以往，学生的创新实践能力以及语文水平，文化素养就难以得到提高。当前很多农村小学所围绕的还是应试要求，教师所传授的知识取决于考试所考的内容。而一些多媒体，或者是艺术类课程就没有得到创建，这不仅极大的影响高等院校的生源质量，更重要的是，这不利于学生更为长远的发展。4.农村小学太过重视升学率的高低。一般来说，越是贫困的地区，它的教学质量往往难以得到提高，在这种情形下，很多教师就过于注重升学率。大多数农村小学语文教师在学生升学考试前还在为学生补课，让学生加班加点完成学习任务，与此同时，很多教师大篇幅印制模拟试题，复习提纲以及考前资料，然后进行临阵练兵，部分学校极为夸张，把不在考试范围的知识点直接忽视掉，为其他知识点腾出时间让学生对其复习，这样给学生提供了压力，还加重教师自身的负担。二、改变当前农村中学语文教学现状的对策1.加大现代教学设施投资的力度，尽量使用现代化的教学手段。利用多媒体技术创造一个优良的有氛围的语文学习情境，并且配上文字和声音，图文，声，画并茂，全方位的调动学生的视觉，开阔学生的视野，讲抽象的难以理解的知识具体化，实物化，从而变成直观，生动活泼的视觉信息，让语文课堂教学生动，形象，直观，极感染力，这对于高中语文课堂的教学改革也有非常积极的推动作用。并且，这种利用多媒体技术将大量与语文课文教学相关的资料集中存放在于其中，不仅在语文课堂教学中可以满足不同层次学生的需要，也可以为学生在课后自主的学习提供大量的知识，另外，在老师教学中，还可以为学生提供大量的网址，板与学生在局域网或广域网上探索性收集信息，扩展视野，对于学生全面，深入理解课文都会起到很重要的作用，这样有利于单一的教学手段的改变，与此同时，还能为课堂营造轻松的课堂气氛沉闷，以此来使得课堂教学得到优化，这也有利于教学质量的提高。2.减轻学生学习负担，培养学生学习的兴趣。在语文教学过程中，教师应不断引入新思想，转变并完善自己的教学方法，善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了对语文学习的热情，自然就有了学习语文的动机，学好语文也就小菜一碟，轻而易举。学生在心情愉快的情况下学习到的东西印象最是深刻，自然也不容易忘记。兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理生活的极其重要的动力，是力求探究某种事物或从事某种活动的认知倾向，是鼓舞人从事活动的重要力量。兴趣是学生通往成功大门的捷径，有了兴趣，才有了学习的动力，从而在某个领域当中不停地钻研，学习效率也会提高，在不懈的坚持和努力后最终成就辉煌与成功，收获成功的果实。因此，在语文的教学过程中，教师需要通过各种方式激发学生的学习兴趣，营造一种“我要学，我想学”的活跃的课堂教学氛围，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，去激发学生对问题的求知欲以及对学习的欲望，从而提高小学语文的课堂效率。农村小学语文教学要想改变当前现状。必须要求广大教育第一?的语文教师不辞辛苦大胆创新，引导农村小学语文教育走出沉闷、落后、封闭的困境，把现代的教学模式充分运用到教学实践中，才能创造农村语文教学的美好明天。小学数学课堂所谓的小班教学绝不仅仅是指规模小，其核心理念是个性化教育，其教学策略以自主、合作和差别化、个别化为主，评价策略体现发展性、过程性和主体性。实施小班化教学，能很好地把教学形式从批量生产式的大班教学向适应学生个性发展的个别化教学转化，使每位学生都能得到全面的发展――小班化教学是教育的发展趋势。小班化教学创建了多样的自主学习环境，传统的大班数学教学模式永远也无法达到这样的效果。当然，从教学理论和实践两方面看，不管是大班还是小班，都必须符合教育规律，小班教学也不能独立于教学目标及教学理念，小班的优势是更易实现教学理念，更方便教师和教学实践，使学生更好地享受教育资源，从而得到更好的发展。一、小学数学小班化的教学需求教学的最终目的是提高人的素质，促进人的个性发展。“小班教育”强调让每个学生受到充分的教育，强调因材施教，是当代小学数学教育改革的发展趋势，是小学阶段实施素质教育、个性化教育的一种重要方法或举措。新的教学理论认为，课堂教育的重点是让学生主动地学习和自我发现。小班课堂环境的重组和优化大大推进了理论的实践深入，为学生的可持续发展提供了有益的条件。旧的大班教学，不利于学生个性特点的充分发挥，学生受到诸多的限制、支配、束缚、控制。因此，只有改善课堂环境才能真正把学生从被动的课堂活动中解放出来，引导他们积极主动地、富有个性地学习――小学数学小班教学就是为此应运而生的课堂建构形式。小学数学教学的小班化是以提高每个学生接受教育的充分程度为目标指向的，以促进学生全面发展并充分照顾其个性特长为目的，通过对教育内容、方法、形式、过程、策略及方式的改革和适应，形成更多的教与学的互动、更好的资源优化和利用。“大班”教育讲求的是教育的标准化，这种模式有利于集体主义教育和促进学生共同提高，是大量快速培养人才的途径。但这种教学模式不利于因材施教与个性发展。“大班化”虽然在一定程度上、一定时期内发挥了积极的作用，但随着现代化逐步推向深入，对人才的需求越来越高，“大班化”教育模式不再适应现代化人才培养的需要。经济的快速发展提高了人们的物质生活水平，人民群众对子女教育也有了更高的追求。小班化教育，可以充分利用和优化配置现有的教育资源，适应新社会条件下社会对教育的需求和追求。由于学生班额的减少，给数学教师提供了更多教育和辅导的时间和空间，有利于学生创造精神的培养和个性发展，适应了时代发展对教育提出的要求。小班化数学教学是实践素质教育、培养新型人才的有益方式。二、小学数学小班化教学的优势小学数学的小班化教学是学生个性化发展的促进剂。小班化教学为教师和学生交互作用创造了良好的条件，由于小班人数少，师生活动的空间更大，每个学生得到老师的关注和针对性的辅导的机会增多了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，学生的个性有可能得到更好的发展。一般情况下，教师可采用多种模式开展小班化教学。如，合作探索，独立思考；学生交流，统一成果；全班交流，相互补充；开展讨论，加深理解；总结回顾，构建认知等等。每个模式中，教师要积极地做学生的合作者，让学生做学习的主体，只有当学生遇到困难时教师才给他们以点拨和引导。小学数学的小班化教学是培养学生数学兴趣的催化剂。小班化教育给师生提供了更?橛旁５奶跫?，有利于教学过程的组织与开展。学生有更多的动手实际操作的机会，有更多的体验知识的过程。小班化教学中，数学教师可以引导学生与多媒体教学工具互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。这样可以让学生更积极、更主动地学习，给学生以更多的合作、交流的机会和更多的实践机会。小学数学小班化教学是优化课堂教学的润滑剂。小班化教学过程中，教师可以把学生分成以小组为单位的学习集体。小班的再分组教学，给学生的合作学习创造了更有利的条件，教师根据教学要求和学生发展的需要，从多样性、随机性原则出发，从空间和心理上都缩短了师生的距离。小学数学的小班化教学为学生提供了公平的教育机会。小班教学增强了学生参与意识，建立了更加和谐的师生关系，调动了学生的积极性。在数学课堂小班化教学中，教师可针对不同层面的学生，进行积极的评价，对学生给予信任和赞赏。小班教学的评价，更能引起双方信息共振，实现师生互动的最佳效果。总之，小学数学小班化教学形式为全面实现小学数学的教学目的创造了一个良好的条件。小学数学教学小班化模式是一个值得教师不断探索和研究的课题，它有着很大的发展前景。7室内植物装饰设计要素

室内植物装饰设计中应考虑6个要素，即风格、布局、色彩、质感、形态、氛围（意境）。7.1风格室内植物装饰设计要有一定的风格。如现代风格、自然风格、中国传统风格、西式古典风格等。在进行室内植物装饰设计时要注意：1.室内植物装饰要与建筑风格的统一2.室内植物装饰要与季节、节日的协调3.室内植物装饰要与空间的大小相适应4.室内植物装饰要与环境色彩相协调提示与指向调整空间和柔化空间楼梯底部的废空间楼梯底部的废空间创造虚拟空间利用流动的水创造动势空间

7.3色彩(见教材64页)7.4质感(见教材65页)7.5形态（形式）7.5.1按照植物布置的形状可将设计形式分为：(1)点式(2)线式①直线式②曲线式（3）平面式（4）立体式

由于植物中乔、灌木及花草各有不同的形象特色，以树干形态、枝叶色泽，或以花叶扶疏来吸引人。室内绿化的配置应抓住这些形象特色，发挥出它们最富有表现力的形象特征，以点、线、面、体的不同格局创造丰富的水平和垂直向的绿化效果(图4-15~图4-18)。

7.5.2按植物布置的空间位置设计可分：

(见教材66页)(1)墙面式(2)隔断式(3)悬空式(4)壁挂式(5)棚架式7.5.3按设计方式的不同可分

——规则式种植设计和自然式种植设计

在室内运用植物进行绿化种植有两种手法，一是利用盆栽摆放；二是直接种植于室内的地面、花池、土坡或假山上。

这里重点介绍种植式的设计手法与规律。

（1）规则式种植设计

规则式种植主要有带状形、方形、圆形或其它几何形。每一种植物要大小统一，按照图案单元进行反复组合。如图4-1~图4-3。

（2）自然式种植设计

自然式种植设计可分孤植、对植、丛植。

自然式种植设计是模仿自然界的植物生长规律，自然界的植物，无论是一、二株、还是树丛树林，总是生长得生动自然，看上去无规律可循，有的密聚一丛，有的孤一崩二，三五散置。其实它也有其独特的规律，否则无法可循，漫无规律，就谈不上有种植手法和规律了。①孤植

孤植是采用较多，最为灵活的形式，适宜于室内近距离观赏。其姿态、色彩要求优美、鲜明，能给人以深刻的印象,应注意其与背景的色彩与质感的关系，并有充足的光线来体现和烘托。在室内或室内景园中种植一株孤立的树，主要是为了构图艺术上的需要，并作为欣赏的主景。因此，必须选择体形和姿态均要美的树作孤植树。例如榕树、香樟、柠檬桉、南洋衫、槟榔、鱼尾葵、无花果等树木，都能给人以美的艺术感染。孤植树宜植于人流交叉的中心，作为人流分道、环绕，并作为主要观赏物。

孤植树宜植于道路转弯处，作为诱导、焦点树。

孤植树宜植于草坪上，平坦而绿茵茵的草坪能更好地衬托出其优美的姿态。

孤植树在室内景园中宜与山石配合，石宜透漏生奇，树应盘曲苍古，别有情趣。

孤树也宜种植在墙前窗后，以墙为纸，以树为绘，如立体的画。

②对植

对植在规则式种植构图中，对称种植的形式无论在通道的两侧或门口，是经常应用的。自然式种植的对植是不对称的，而是均衡的。最简单的对植形式是运用两株独树，分布在构图中轴线两侧。但必须采用同一种树，而大小、姿态又必须有区别，动势要向中轴线集中；与中轴线的距离，大树要近，小树要远；两树种植点的连线不能垂直中轴线(图4-4)。

对植，也可一侧为一株大树，另一侧为同种的两株小树；也可以是两个树丛或树群。但是树丛和树群的组合树种，外形必须相近。

当对植为三株以上植物配合时，可以用两种以上的树种。两个树群对植，可以构成夹景。③丛植

一种是同种花木组合丛植。它可充分突出某种花木的自然特性，突出园景的特点；

另一种是多种花木混合丛植。它可以配合山石水景，模仿大自然形态。

配置要求疏密相间，错落有致，丰富景色层次，增加园林式的自然美。一般是姿美、颜色鲜艳的小株在前，型大浓绿的在后。

丛植的树丛通常由二株到十来株较大的树组成，亦可再加入几株灌木，作为植物构图上的主景。树丛主要表现的是树木的群体美，同时在统一的构图之中也要注意到其个体美。

树丛在作用上，可作主景用，也可作诱导或作配景用。作为主景或焦点时，可配植在大厅堂中央、草坪中心、水边或土丘之上；作诱导用可以植于通道的尽端，或道路转弯以及室内的角隅；也可以在为这些地方作屏障，起对景及配景的作用。

在室内景园中，树丛主要起观赏作用，人们可以进入景中观赏或休息。以观赏为主的树丛可以乔木灌木混合种植，可以配以山石和多年生花卉，使之成为一定的植物群落自然混合生长。

下面就二株、三株、四株至八九株植物自然式种植（群植）规律分析如下：

1．两株的配合

两株植物配合，亦须符合多样统一的原理，这就要求所选用的两株树木必须有共相，才能统一；又必须有殊相，才能有变化和对比。差别太大的两株树，如南洋杉和台湾柳、摈榔和无花果配合在一起，一定会失败的。两株的树丛最好选用同一种树，只是这两株树在姿态、大小、动势上要有区别。这样这两株树既有共相，又有殊相，有统一又有对比，而且生动活泼。两株一丛，宜一仰一俯，一直一曲，一向左一向右，一平头一锐头。

不同种或不同品种的树，如果外观上十分相似，也可以配植在一起。例如女贞和桂花，为同科不同属，但是由于同是常绿阔叶乔木，外观又很相似，所以配植在一起十分协调。有的虽是同种，但分别是不同变种和不同变型，外观差异太大．配植在一起也不会调和(图4-19)。

两株的树丛，其栽植距离必须靠近，两树的树枝或树冠要有穿插碰合，否则就变成两株独立的树，成为对植，而不是树丛了(图4-20)。

两株为同一树种，由于大小姿态各异，左顾右盼，有向有背，有俯有仰、去就争让，具有对比与统一(图4-21)。

2．三株树丛的配合

三株一丛，最好为同一树种，或外观类似的二个树种，忌用三个不同树种。

三株为