口译专业课程设置与口译教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝口译专业课程设置与口译教学口译专业课程设置与口译教学时间反复无常，鼓着翅膀飞逝口译专业课程设置与口译教学口译专业课程设置与口译教学广东外语外贸大学高级翻译学院仲伟合口译专业课程设置与口译教学口译的种类与特征译员的知识结构口译专业课程设置口译训练内容口译训练原则口译训练方法口译教材近年来，随着课程改革的不断深化，因而英语考试的题型也随之千变万化。当然，这些题型都注重了学生听、说、读、写的技能，这也是时代的要求。然而，现代的学生，特别是农村学生刚开始带着一种浓厚的兴趣进入初中准备努力学习英语，入学初期，学生还能跟着教师，录音带听说读写字母，单词以及日常交际用语。久而久之，随着内容的增多，学生因读不出单词，因而不能识记单词，对课文句子更是力不从心，渐渐丧失学习英语的信心。笔者通过教学实践领悟到应从以下几方面着手来改变现状。1.找准根源是前提1.1教科书的编排体系变化。编者认为幼儿园，小学均已开设英语课，进入初中后，就不必那么去强调音标教学了，多注重了口语交际、阅读技能等能力的提升，而忽视了基础教学，似有“空中楼阁”之嫌。作为农村学生来说，大部分来自村小，由于师资的缺乏，教学资源的欠缺，英语学习相对滞后。学生进入初中后，英语这门课程对他们来说基本是一片空白，有一点知识储备的几乎是凤毛麟角。而初中英语入门教学的内容虽安排了字母学习，但音标的学习内容甚少。1.2教师的重视程度不够，由于教科书的编排体系，部分教师特别是一些没有经验的教师没有对字母，音标学习做具体安排，更谈不上去归纳总结其中的规律。“Wellbegunishalfdone。”好的开端是成功的一半。如何让学生将来能自主学习，愉悦的接受新知识，这是我们基础教育工作者值得深思的问题。英语是一门语言。语言是人们表达情感，进行社交活动的重要工具，可如果不能准确无误地表达你的所思所想，势必会影响与听众的交流。可见学好语音是学习英语的基础，而学好语音的关键则是学习音标，教会学生音标，这样不仅给了他们一把走进英语殿堂的钥匙，让他们徜徉其间，而且教师也能从繁琐的单词发音教学中解脱出来，何乐而不为呢？对于刚进入初中的青少年而言，他们思维敏捷，模仿力强，初学者都是信心百倍，热情饱满，学习效率极高。所以，抓住这个时机进行音标教学真可谓是恰到好处了。2.具体实施是保证任教初一英语时，我调整教学计划，先集中两周时间扎实地搞好26个字母以及国际音标的教学，让学生有初步拼读单词的能力，具体做法如下：2.1集中教学26个字母。首先让学生掌握他们的准确发音，然后按读音进行分类。我们把含有相同元音音素的字母归为一类。如，含［ei］的字母有：AaHhJjKk；含［i:］的字母有：BbCcDdEeGgPpTtVvZz；含［e］的字母有：FfLlMmNnSsXXZz；含［ai］的字母有：IiYy；含［ju:］的字母有：QqUuWw；还有一个自成一类的：Rr。必须让学生牢记这一分类，这样不仅便于学生识记，而且为音标教学打下良好的基础。2.2集中教学音标。英语国际音标共48个，其中元音20个，辅音28个。英语辅音和元音在语言中的作用，就相当于汉语中的声母和韵母。先让学生跟录音读，教师示范口型，舌位的变化，还可利用电教手段，让学生从图片上真切地感知每一个发音，从而能准确地读出每一个音标。教学元音时强调舌位和口型，舌位稍有变化就会变成另一个音，在教学中，教师要让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高低伸缩在口腔中的不同位置，发好单元音，利用舌头在发音过程中的移动发好双元音。发元音时，声带振动，气流不受阻碍，发出的音响亮悦耳。掌握清辅音、浊辅音以及元音对于各种词类转化的读音扫除拦路虎，当然对于读词、词组、句子、课文，做听力就不用说了。2.3巧记音标。（1）英语元音音标分为12个单元音与8个双元音，12个单元音分为6对。〖JZ〗〖XC18.TIF;%80%80〗（2）我们在学习英语辅音音标时，按声带振动与否分出一对清浊辅音，发音时声带不振动的，我们称其为清辅音；发音时，声带振动的为浊辅音。清辅音与浊辅音应成对记忆，总共有11组，它们是［p］［b］，［t］［d］，［k］［g］，［f］［v］，［θ］［］，［s］［z］，［∫］［3］，［h］［r］，［t∫］［dv］，［ts］［dz］，［tr］［dr］。前七个清辅音可谐音成：斯丝科普是夫妻。学生听后，哈哈大笑，多么困难的发音在笑声中灰飞烟灭，真可谓“一笑了之”。其次是3个鼻辅音［m］［n］［//］，这三个音学生最易记；然后是1个舌侧音［l］和两个半元音［j］［w］。发辅音时气流受阻碍，所以发出的音低沉浑重，教学辅音时，告诉学生区分清和浊的关键在于声带振动与否，有意识地让学生把手放在喉部，再感觉发出浊辅音时产生的声带的颤振现象。2.4常练。让学生自制卡片，初学时每节课前将上节课所学音标以卡片形式操练；或教师将音标制成一张图表，课前让学生练读记忆。耳熟能详，学生通过反复声，视，读的练习，对音标的读写烂熟于心。3.学会拼读是目标学生通过系统地学习音标，就如同有了一根无形的拐杖，在以后的学习中，拼读生词时得心应手，完全有了自主学习的能力，我认为学生学会音标有如下好处：3.1便于学生读准单词。学生正确地拼读单词，对听力测试大有好处。3.2便于学生记忆单词。掌握发音规律，等于给了学生一把记忆单词的钥匙，这样他们能将有相同组合，相同发音的词归纳记忆。例如常发元音［ei］的字母及字母组合有a,ai,ay等，给出常见例词如：failrainrainymailplaymaystay等，学生肯定能马上拼读这些单词，为他们的单词记忆扫清障碍。3.3便于学生预习生词。正如同初学走路的孩童，有了一双有力的大手在牵引着他前进，慢慢地丢掉这双手，由最初的蹒跚学步到后来的放手独行，孩子也能独立地、欢快地前行。这样既能减轻教师教学单词的压力，又能提高教学效率，更能让学生去做一些阅读方面的尝试，拓展他们的视野。"创新"在我们今天社会已经成为了每个人追求的能力，在今年的而全国两会上李克强总理提出"全民创业，万众创新"的新时代理念，更加凸显了创新的重要性。具体到我们的教育当中就是在教学中注重对学生创新能力的培养，让学生能够有利于社会的发展，促进社会主义现代化建设。本文通过分析学校生物学教学的现状，提出在学校生物教学中促进学生创新性学习的方法，希望能够为一线的生物教师提供参考。1.创新学习的基本内涵创新学习是新课改以来我们中小学教育教学一直提倡和追求的目标，对于学生的实际能力提升有一个比较明确的目标，在今天的教育教学中更是受到社会发展的不断增强的需求而变得更加受到教师的推崇。因此对于创新学习的谈论从来没有停止。创新学习从其基本内容来看，主要指学生在学习中不局限于现有的条件和理念，不推崇教师的观点和看法，而能够结合自身对于社会的认识和对于某些事情的特殊理解，创造出一些新的、富于实践性的想法和做法，从而而解决问题。从创新学习的基本内涵来看，创新教育主要是对学生的思维和思考能力的训练。学校生物教学是一个比较具有科学思维的学科，生物教学在中小学中是比较晚出现的，学生对于生物的学习主要从初中三年级开始，而且初中阶段对于生物的学习还比较少，系统的生物学习是在高中阶段。因此生物学教学的一个优势就是学生对于生物学是一个比较陌生的世界，学生更容易有独特的想法和思考。2.学校生物学教学中创新学习的现状从现阶段笔者对于学校生物学教学中创新学习的现状考察来看，我们的学校生物学教学中创新教学总体上来看是比较好的，对于学生的思维和思考能力的训练也是有帮助的，但是在这中间也存在一些问题。2.1教师对于生物教学更注重学生的应试能力培养。从笔者对于生物学的教学的调查和对学校生物学教师的访谈后发现，因为现阶段对于生物学科的教学依然是看重学生的考试成绩，因此在生物教学中对于学生的考试成绩是抓得最紧的地方，学生难以有更多的想法，甚至有学生认为生物和历史、政治学科一样需要通过死记硬背来学习，这显然是和生物学的学科特性相违背的，对于教师而在实际的学习中自身的教学想法很少，基本按照我们的学校的教学思路开展，这显然是不利于学生的长远发展的。2.2生物实验课程缺乏。生物学的教学离不开生物实验，实验能够帮助学生直观的感受神奇的生物世界，从而能够将自身的学习兴趣充分调动起来，这显然对于学生的发展是很有利的，但是在实际的教学中对于生物实验课程却开设很少，课时很少，即使有生物实验课学生也没有得到较好的指导，这显然对于学生的发展不利。笔者经过调查认为主要原因有两点，一是生物实验教学在考试中并没有占有比重，因此教师并不重视，另外从学校角度上来看，生物实验教学需要大量的设备和材料，这对于学校的经费而言是一个不小的开支。2.3教学评价局限。从教学评价的角度上来看，我们的学生在实际的教育教学中根据学校的考试标准，学生的学习多是以考试内容为指向，这就像和学生的实际发展有较大的出入。因为学校的标准是依据升学考试的标准来定的，这对于学生的创新学习显然是背道而驰的。3.学校生物学教学中创新学习的具体方法从上述对于学校生物学教学的基本情况来看，笔者相应的提出对策建议，希望能够促进生物学教学中创新学习的学习效果。3.1改变现有的评价标准。改变现有的评价标准是现实的教育教学中创新学习的最重要的前提，只有改变以考试为中心的评价方式，结合创新学习的培养理念，对学生的实际教学需要做更多的思考，真正让创新学习的成果纳入对学生的教学评价中。笔者认为最主要的是增加对学生的实际教学需要和实际的教学效果的评价。例如学生在探究过程中的表现，学生在解决实际问题中的创新型表现和思考，这些都是我们的现阶段的教育评价所不具备的，也是我们的教育评价应该纳入的范围，对于学生的评价标准的转变就能够促进学生进一步加强自身的学习，鼓励学生独立思考，不局限于现有的结局方案，结合自身的实际进行开创性的思考和探索。3.2教师运用创新性教学方法。教师运用创新性教学方法是促进学生的创新学习的重要方法。因为教师自身的行为对于学生而言具有很强的示范和引导作用，这对于学生的发展而言是具有很明显的作用的。我们的教师结合教学内容和学生的实际情况，充分加强自身的学习，提出创新性的想法和思考，这显然对于学生的进一步发展是和创新性思维的训练是非常有帮助的。3.3注重学生的自主学习和实践操作。创新学习要求我们学生有更多的自主学习和实践的机会，因此在生物学教学中我们应该更加重视学生的自主学习体验，给学生更多的感受和认知。在学生的自主探究当中发现自身的问题，解决问题，从而培养学生的创新性思维，在实践中训练自身的创造能力，形成自身的能力和素质。口译专业课程设置与口译教学广东外语外贸大学高级翻译学院仲伟合口译专业课程设置与口译教学口译的种类与特征译员的知识结构口译专业课程设置口译训练内容口译训练原则口译训练方法口译教材1.口译的种类与特征口译的特征:口译是技术口译是艺术2.译员的知识结构DanielGilesformula:c=KL+ELK+AComprehension=KnowledgeforlanguageExtra-linguisticLanguageAnalysis2.译员的知识结构S(P+AP)=ProfessionalInterpretingSkillsandartisticPresentationskills即技能版块=职业口译技能-包括记忆、笔记信息综述与重组、译前准备等,艺术表达技能-即以科学的手段、艺术性完成口译过程的技能,如口译的应对策略就属于艺术技能的范畴。2.译员的知识结构将译员的知识结构划为“语言知识版块、百科知识版块、技能版块”三个版块可以为口译的培训提供一个课程设置框架,因为上述知的习得一方面靠译员本人的勤奋努力,另方面还是要靠专业的培训才能完成。另外,了解口译活动对译员的知识要求,也可为那些希望自习口译技能的学员提供一定的指导作用。3.口译专业课程设置根据K=K=KL+EK+S(P+AP)这一公式说明对职业