其他校长中小学校干为学生生命健康护航课件

其他校长中小学校干为学生生命健康护航26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊其他校长中小学校干为学生生命健康护航其他校长中小学校干为学生生命健康护航26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊长沙表育学为学生生命健康护航校园学生安全事故预防与处置长沙表育学安全警钟校园学生安全事故形势严峻!“老师我做不到,跳楼时我好几次都缩回来了。”10月30日,四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军(化名),在语文课本上留下这句遗言后,从30层高的楼上跳下。事发前,语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他,让孩子写100字的检查或者罚站1小时(此说法没有得到证实)。这起悲剧给所有人都带来伤痛,语文老师见到孩子的遗体后晕了过去。其他校长中小学校干为学生生命健康护新课改实施一学期以来,感触颇多,主要体现在“变化”上,现把课程进行中的一些体会归纳如下:一、教学理念的变化传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性,忽视学生的实际兴趣,淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。新课程标倡导以学生为本位,教师是学习的组织者、参与者,不再是教学的主宰者。这就要求我们教师必须转变教学观念,改变教学角色,尊重学生,和学生一起去感受、认识、探索、分析、概括,建立民主、平等、和谐的师生关系。因此,在教学中教师应发自内心的爱学生,学生只有真正感受到了教师的尊重和爱,才会快乐的学习,健康地成长。教师爱学生,就是要相信学生,既要看到他们的优点也要看清他们的缺点,鼓励学生在课堂教学中超越学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标,着眼于学生的发展,注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中,通过让学生观察身边熟悉的现象,探究其内在的本质的化学规律,培养学生的探究精神和实践能力。二、教学方法的变化“以人为本,张扬个性”这是新课标的灵魂所在。在实践中,教师往往会发现,太理想的设计在常态的课堂中往往是行不通的。当尊重教案与尊重学生产生矛盾时,尊重学生无疑是第一位的。因而,就课堂教学而言,教师要关注的是学生的获得,而不是教学设计的完成,这才是真正的以人为本。完成教学方法的变化,相对应做到以下几点:1.变化教师角色。新课标下的教师角色不仅仅是知识的传授者,而且是学生学习活动的组织者、指导者和主持人。尤其是化学,必须要求教师以平等的态度对待学生,要注意培养学生的探究精神和独立思考能力,允许学生有不同的看法,不强求学生接受教师的观点。在教学活动中,要发挥学生的创造能力,让他们自己设计、探究、交流等等。2.培养学生合作学习能力。新课改下化学教学突出教学的全体性,要求每个学生参与。新课标要求教师课堂设计的每一个环节都要考虑每一名学生能否积极参与,“全员全程有效参与”是提高化学多种技能的有效途径也是当今评课的一项重要标准,用以确保学生人人都参与学习全过程,真正落实学习主体地位,发展学生的主体性。3.营造课堂情境,创设探究的氛围。课堂教学的成败,主要取决于教师的组织和引导。怎样引导呢?首先,营造化学课堂教学情境。过去课堂教学中没有充分发挥学生的主体地位,忽视了学生的主观能动性,把学生当作被动接受知识的容器,教师机械地向学生大脑灌输知识。教师这种独霸课堂的行为严重阻碍了学生的思维活动。要改变这种不良现象就必须营造民主、平等、宽松的学习氛围。运用各种教学手段营造课堂情景,激发学生学习兴趣。这就对教师提出了更高的要求,即要具有渊博的科学文化知识,扎实的专业基础知识,较强的课堂组织能力和教学机智,要具有高尚的人格魅力。课堂教学中教师语言要准确、生动、形象、富有幽默感和感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中去获取知识,发展思维,建立开放式的课堂教学。其次,创设探究的场所。大家都知道,如果有了激发兴趣的情景,点燃了学生探究新知的欲望而没有必要的探究场所,就会是昙花一现,失去教学的最佳时机,也就不能调动学生学习的激情去积极实验探究。因而,教师必须抓住教学契机创设学生探究新知的场所。如学生分组实验、观察、合作探究,得出合理的化学结论,教师可与学生一起实验探究,不把自己的观点强加给学生。4.从生活走进化学,从化学走向社会。勿庸质疑化学现象与生活紧密相连,足以表明生活中处处都是化学学习的资源,时时都有学习化学的机会,这也正是化学课改的体现。正如新《课标》所说:“学习资源和实践机会处处不在,无时不有。”因而,教师应该充分利用这些资源,在生活中学习化学,运用化学,在丰富的实践过程中培养学生的创新意识,提高他们的创造能力。在课堂教学过程中教师应围绕着基础知识和基本规律,引用学生熟知的事物现象去分析、实验、探究、使用学生身边的物品去演示、实验探究,学生接受起来也较容易。例如:在学习金属的腐蚀和防护时,教学过程中可引进生活中的生锈现象以及基本防护常识等,体现出了化学的特点。三、评价方式的变化评价应有助于学生的全面发展,教师要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式。评价不能简单地窄化为考试和考试的分数,它其实直接渗透在教师日常的教育教学行为中,可以是实验操作技能、小组合作、资料收集等等,从某种意义上来说,发生在每天师生交往中的评价及其评价信息的传递对孩子发展的影响,其实远远大于次数有限的考试及其分数。考试这种方法和手段本身并没有错,不需回避、不必拒绝,真正对学生产生影响的并不是考试分数本身,而是对于考试分数的解释和对考试结果的处理。我们作为教师,应当合理利用考试,发挥其积极的作用。面对新课改带来的种种挑战,我们应该积极的调整自己,改变以往的墨守成规的思维定势,享受变化带来的可喜成果,如果教育评价能加以改革,学校的教育设施更加配套,化学教学在改革的大潮中会更加散发学科魅力,成为一种艺术、一种享受。(河北省石家庄市第四十四中学)一、实施生命教育的意义初中《道德与法治》课，重视生命价值教育，对促进学生健康、绿色的终身发展，具有重要作用。实施生命教育可以使学生生命意识和生存能力提升，学会珍爱生命、尊重生命，树立正确人生观、世界观和价值观，促进学生的可持续发展。二、初中《道德与法治》课与生命教育的关系初中《道德与法治》课与生命教育之间具有互相依存互相促进的关系。（1）实施生命教育的重要载体是《道德与法治》课程，人是这一载体的主体，个体生命的不同呈现方式，集中体现在道德素养上。因此，尊重生命是实施道德教育的主要特性，要使道德教育持久地燃起人性的火花，就必须将两者有机结合起来，使其互为作用互为促进，彰显生命教育的魅力。（2）初中《道德与法治》课的目标取向和内容设置跟生命教育是高度契合的。初中《道德与法治》课的内容主要围绕：道德教育、心理健康教育、国情教育和法律教育四个方面展开。由此可见，初中《道德与法治》课在目标取向和内容设置上，注重追求使学生的身心和谐统一，促进学生形成终身发展，获得终身幸福能力的核心素养。（3）秉承生命教育理念，改进德育教育方式，注重对学生施以人性关怀，增强教育实效性，可以改变《道德与法治》课程对生命教育漠视现象，从而丰富了课程内容，使《道德与法治》课回归爱的生活世界，使生命教育得以升华。三、初中《道德与法治》课中进行生命教育的现状与策略（一）在《道德与法治》课中实施生命教育的现状学校实施生命教育过程中，现阶段还存在着一定的问题，主要表现在以下几方面：（1）对生命教育理念认识模糊，教师的生命教育理念有待提升；（2）学校、老师、学生对生命教育的重视程度有待加强，教育的内容和方式不能流于形式；（3）生命教育的课程内容不够全面。例如，教材中缺乏常用知识、生存技能等内容，学生不懂得防洪、防震，防对勒索敲诈、校园暴力、校园欺凌等人身伤害知识，一旦面临这样的问题便会手足无措，不能正确处理、不能进行正当防卫来保护自己。（二）加强初中《道德与法治》课堂教学中的生命教育策略针对生命教育中存在的问题应采取的对策：1.深化学校、教师和社会对生命教育的认识为增强生命教育意识和实效性，就一定将立德树人教育、生命教育，提升到全民族教育长远大计的战略高度来认识。给予生命教育以人文情怀，形成全社会都重视生命教育的良好态势，为生命教育课堂的科学有效实施保驾护航。积极引导全社会和广大学生充分认识生命教育的重要意义，最终形成孩子们终身发展、终身受用的生存能力。2.充实和完善生命教育课程内容（1）充实完善自然生命教育内容初中《道德与法治》教材中，有关生命教育内容的安排比例相对偏小，对学生自然生命的关注度远小于对学生精神生命教育的关注度。例如，对于社会生活中出现的诽谤、恐吓、敲诈、绑架及公共场所踩踏事件等应急处理知识，家庭生活中的用水、用电、用气、防盗及安全上网等知识涉及甚微。出现偏重精神生命教育，看轻自然生命教育的比例失衡情况，对促进孩子们安全意识和保护意识形成和安全防范能力的提升，是教材内容安排的短板。因此，增加和完善自然生命教育的内容，具有十分重要的现实意义。（2）充实完善生命价值观教育内容、生命不只是生物体活着，更是活着的意义和价值。初中生正处于人生价值观形成的关键时期，教师要时刻给学生输入生命价值理念，组织学生收集、整理有关生命价值观的教育素材，积极开展生命教育讲座及主题活动，在活动中体验生命的美好，感悟生命的价值，激励学生多做有意义的事，多参加有益的活动，从中培养学生的责任感和使命感，感受生命意义精彩纷呈。3.不断培植和提升教师生命教育素养（1）把生命教育理念时刻贯穿于教育教学中生命教育是培养学生掌握生命知识、技能的主渠道，对于生命教育的重要指导者教师来说，教育过程中要把学生当作鲜活的人来看待，要时刻关注学生的生命发展，培养生命意识，树立科学的生命教学理念，帮助学生克服困难，张扬学生的个性，给予学生更多自主思考和选择的空间，在互相理解尊重的基础上，一起感受生命的意义和价值。（2）加强教师生命教育培训作为授课主体教师而言，课堂教学手段、方式及效果，会对生命教育课程的顺利进行产生直接的影响。因此，在初中《道德与法制》课中，教师积极开展生命教育专业知识培训，促进教师对生命教育认知的正确认识，尊重学生个性差异，不体罚学生，不把负面情绪带进生命教育课堂中，加强师资培训有十分重要的意义。4.实施多样化教学方法生命教育的本身是一种复杂抽象的教育过程，只依靠言语是不能生动形象表达出来的，需要结合自身实践，采取多样化的教学方法才能取得良好效果。通常采用以下教学方法（见下表）：生命教育的教学方法生命教育教学方法的内涵欣赏与讨论法引领学生观赏与生命有关的内容并加以探讨。亲身体验法通过带领学生去亲临与生命有关的现场，去体验生命的过程。角色扮演法通过学生饰演不同人物来激发内在的情感，引发对生命的思考。生命叙事法教师在讲课过程中穿插自身的生活经历，让学生能形象生动地了解事情的经过，从而产生共鸣，提高讲课质量。学校实施生命教育，就需要不断借鉴先进经验，逐步完善、优化教学方法。在此基础上，还要对学生进行多元化的科学评价，客观、全面地评价学生的综合素养。四、结束语综上所述，在《道德与法治》课堂教学中，对学生进行生命教育是这一学科的一个重要内容，是保证学生健康成长、形成正确人生观的法宝。初中时代是学生由青少年向青年过度，形成独立健康人格的关键时期，重视实施生命教育，让学生远离各种戕害，学会保护自己，懂得生命的意义和价值，不为社会上的不良现象所诱惑，努力实现自身的生命?r值，有着深远的意义。长沙表育学为学生生命健康护航校园学生安全事故预防与处置长沙表育学安全警钟校园学生安全事故形势严峻!“老师我做不到,跳楼时我好几次都缩回来了。”10月30日,四川成都师范附属小学五年级某班的10岁男孩军军(化名),在语文课本上留下这句遗言后,从30层高的楼上跳下。事发前,语文老师曾因军军不遵守会场纪律批评了他,让孩子写100字的检查或者罚站1小时(此说法没有得到证实)。这起悲剧给所有人都带来伤痛,语文老师见到孩子的遗体后晕了过去。其他校长中小学校干为学生生命健康护少数市学、校园学生安全事故的特点和成因1.校园学生安全事故特点2.学生安全事故频发原因二、校园学生安全事故的预防与处置1.预防学生安全事故发生2.科学处置学生安全事故数育学、校园学生安全事故的特点和成因1.校园学生安全事故的特点学段特点小学生安全事故发生数和死亡人数最多。幼儿园小学初中高中事故发生数比112.57.54.52008死亡人数比8.255.50.88事故发生数比135242009死亡人数比6小学生的防卫意识和能力与行为特点不对称更明显。、校园学生安全事故的特点和成因1.校园学生安全事故的特点学生性别特点男生安全事故发生数和死亡人数明显多于女生。2008年男生分别是女生的2倍和1.7倍男生有活泼好动、寻求刺激、争强好胜等特点。、校园学生安全事故的特点和成因1.校园学生安全事故的特点区域特点由东到西呈现出递增趋势。209年:东部占10%,中部占21%,西部占69%农村明显高于城市。2008年:农村地区死亡人数和受伤人数是分别是城市的1.74倍、4.68倍。一次死亡4人以上的较大安全事故共有73%发生在农村。2009年:农村学生死亡数是城市学生死亡数的2.4倍。一次死亡4人以上的较大安全事故共有15起,全部发生在农村。学生的受教育状况、地区经济条件影响学生的防卫意识和能力、校园学生安全事故的特点和成因1.校园学生安全事故的特点事故发生的时间与地点特点校外和节假日事故多发。2008年:是校内和非节假日事故数量的1.6倍。2009年:2.3倍。事故地点主要集中在上下学路上、江河水库、学校及周边。上/下学路上是最容易发生安全事故的地点人多的地方,如公共场