建筑抄绘-对其介绍课件

建筑抄绘对其介绍1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克建筑抄绘对其介绍建筑抄绘对其介绍1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克建筑抄绘的意义对前面训练项目的集成表现对后续设计方案的起始表达练习对建筑设计内容初步了解:表达规范性、标准性、全面性《义务教育语文课程标准》在总目标中就学生写作明确要求：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”通过十余年的新课改实践，作文教学得到更多重视，学生写作水平也有所提高，但仍然不尽人意。下面结合初中作文教学实际，就初中生的写作现状、成因及对策作初步的探讨。一、初中生的写作现状1.心理畏惧大多学生对写作都有不同程度的抗拒心理，怕写但又不得不写，以致都有一定程度的思想负担。2.内容空洞学生的多数作文言之无物，内容平淡而无新意，虚构而无真情；即使说真话、抒真情，也往往是宣泄自己苦闷、孤寂、失落、迷惘的情感，表露出一种青少年不应有的空虚消极心态。3.形式雷同多数学生习惯模仿范文模式。记叙文常是平铺直叙，不乏记“流水账”；议论文常是“题记――正文――后记”式的三段论。4.语言匮乏许多学生的作文言不及义，有些学生盲目搬用新的名词、术语，使得文章不伦不类，很是别扭。八股调、学生腔十足，缺少朝气和活力。二、初中生写作现状的反思初中生的作文之所以会频现“缺氧”“贫血”等症状，主要有如下原因：1.生活环境狭窄如今的学生日常生活单调，缺少应有的生活体验，网络充斥着课外生活，即便是旅游也掺杂着诸多学习因素。而且中学生忙于应试，缺少阅读积累，写作便成了无米之炊。2.思维环境封闭应试教育下，师生的思维相对闭塞。教师常以考试作文的要求训练学生，严重阻碍了学生的思维发展。学生则固化于“写作套路”，思维空间狭小有限，且以自我为中心。3.教学模式僵化新课改下，阅读教学模式日新月异，而作文教学还缺少有效的模式，教学无计划、随意性较强，没有形成科学系统、操作性强的作文教学体系。三、初中作文有效教学的对策除了职能部门应建构切实可行的作文教学体系以外，作为教师理应积极探索作文有效教学的模式。叶圣陶先生曾说：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积累。”教师创设多元化的有效教学情境既能使学生积累写作素材，主动“找米下锅”；又能增强学生的生活体验，激发表达欲望；还能培养学生的语感，提高表情达意的能力。（一）借鉴文本情境，提高写作成效新课标提出的初中学段的写作目标之一是：“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”初中语文教材中的每篇文章都文质兼美，教师要用心挖掘能启人智慧的文本，借鉴成为作文教学丰富的情境资源。苏教版初中语文教材中有很多游记类散文，如《小石潭记》《阿里山纪行》《桃花源记》《鼎湖山听泉》等。教师可潜心整合这些文本，形成指导学生写作的文本情境体系。为使学生克服记流水账的习惯，教师可借鉴文本移步换景的写作情境，循序渐进地给予指导。如学习《阿里山纪行》一文时，在学生理清行踪及景观后，教师可创设“我来当导游”环节，选择典型景点，或深山水潭，或原始林区，或曲径青苔，或木桧林海，先让学生写导游词，然后给“游客”介绍。学生借鉴文本情境逐渐学会了移步换景，达到一课一得之目的。又如《鼎湖山听泉》一文的开头节选，短短数语，记叙了“我”乘坐江轮来到肇庆再到鼎湖山的行踪，语言优美，颇有意境。教师可引导学生品读这段文字的特色，并进行仿写训练，以提高叙述的能力。再如文本中有很多写人叙事类的典范文章：《我的母亲》写母亲的勤劳能干，抒写作者对母亲的爱和真挚的怀念。《背影》突出刻画父亲的背影，着力表现父亲的爱。《台阶》从农民的儿子角度叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现农民为改变现状而不懈努力的精神。普通的人、普通的事、普通的爱，却深深地打动了读者。教师可借鉴这些文本情境，让学生回忆生活中的细节，去寻找普通人和事背后的真情。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教师应充分挖掘语文教材，借鉴文本情境进行写作训练，做到学以致用，使学生“得法于课内，得益于课内”，进而提高作文教学的成效。（二）体验生活情境，积累写作素材初中学段的写作目标之二是：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”生活是创作的源泉，教师要千方百计引导学生深入生活，体验生活，唯有如此，学生才能积累写作素材，写出具体可感的文章。这里不得不佩服《爸爸去哪儿》的编剧们，他们精心设计每一次旅行的地点及任务，宝贝们和爸爸们在旅行中要去尝试不同体验。试想如果教师也能对旅游、实践等活动进行精心的策划，创设丰富的情境，学生还会印象不深吗？他们的作文还会无话可说，空洞无物吗？记得有次野炊活动，教师布置学生在家自己动手炒一道拿手菜，在野炊午餐时大家一起分享。到了中午，大家都端出了自己加热好的菜，席地而坐准备就餐。这时，教师说：“同学们，稍等片刻，我的菜马上就好。”只见老师将两个鸡蛋蛋清和蛋黄分离，放在热水上蒸，然后在另一口锅上炒韭菜和青菜，炒好后，将蒸好的蛋黄和蛋清分别放在韭菜和青菜上。教师指着第一道炒韭菜说：“这道菜叫‘两个黄鹂鸣翠柳’，指着第二道炒青菜说：“这道菜叫‘一行白鹭上青天’”。大家在哈哈大笑之后，兴致高昂地给自己带的菜起名字，有些同学还交流炒菜中的趣事。这次野炊因该情境创设而精彩，孩子们都能言善道，滔滔不绝，这无疑能成为孩子难忘的体验。作文教学于无痕之中，体验生活能积累丰富的作文素材。教师要努力创设生活情境，引导学生细心观察生活、悉心体验生活，积累生活中的点滴浪花，积聚写作的真情实感，激发学生的写作激情和欲望，切实提高作文教学水平。（三）实践合作情境，共享写作快乐初中学段的写作目标之三是：“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据心理学家提出的“群体动力论”，班级集体是一个“心理场”，情境教学也是一个“心理场”。教师在作文教学中可充分创设合作学习情境“场”，使作文教学更生动有趣，让学生共享写作的快乐。笔者创设的循环日记教学模式，既激活了学生的写作兴趣，又提高了学生的语言表达能力和阅读鉴赏能力。取得了很好的教学效果。“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，充分发挥小组合作学习的作用，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。首先是分组。6人为一小组，注意异质组合，组间同质。以有利于组内的互助合作，组间的公平竞争。其次是营造氛围。推选组长，进行组织管理，每组共用一个日记本，为了更好地发挥团队合作精神，要求每一组为自己命名，设计日记本封面，制定共同的努力目标。三是规范要求。每周一主题，6人轮流写作，后一写作的同学在写作之余须对前面的1～2篇日记进行点评。每周每组推荐点评率最高的一篇或一段进行全班评阅。四是奖励机制。心理学研究表明：成功动机激发人的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。师生对日记的认可，是学生写作的持续动力。对于选出的优秀作文，或制作电子小报在教室张贴，或推荐到校内外刊物发表，或颁发一点小奖品。让学生共享写作带来的快乐。对于未入选的作文，由教师加以点评，发现其中的闪光点，以激励学生。实践证明，“循环日记”这个合作学习“场”使学生互为榜样，互相激励，有了再创佳绩的内在动力；使作文的批改、评价由一元走向多元；由应付作文到积极作文，改变了模式僵化、思维闭塞的局面，相互取长补短，使作文过程变成一个分享共进的过程。作文情境的创设，符合写作学中“情境――情感――文章”的写作转化规律，能给予学生想象、创作的空间，挖掘学生的潜能，激发学生的写作欲望，使学生从思维、观察、表达等能力上得到提高。需要注意的是要从学生的实际出发，寻找学生作文的“最近发展区”，努力创设贴近学生的生活、认知水平、思维方式的多元化作文情境，提高作文教学的有效性。【在提倡进行素质教育的今天，对学生进行美育是学校和教师不可忽略的任务，初中美术课堂正是对学生进行美育的重要场所。初中美术课是义务教育阶段学生必修的一门艺术课程，它不但可以陶冶情操，启迪智慧，培养学生的观察力、想象力和创造力，而且也可以促进学生的全面发展。但是，由于种种原因的影响，许多学生不爱上美术课，不喜欢画画。作为美术教师，我们在教学实践中应该怎样做才能激发学生的美术兴趣呢？一、教师要更新教学观念，提高自身素质应试教育下的美术课被学校和教师看作是附属课程，不仅经常被挤占，而且课堂教学质量也不高，很多教师思想上并没有重视美术课的美育作用，只是为了应付一节课，因此在教学方法上因循守旧，讲课呆板、单调，只让学生临摹作品，课堂气氛低沉，这样的美术课堂学生怎么会喜欢呢？素质教育提倡的是促进学生的全面发展，提升学生的整体素质。因此，美术教师要改变传统的教学观念，真正从思想上重视美术课的重要美育作用，改进教学方法，在教学过程中陶冶情操,培养学生各种能力，提高审美意识。同时，教师要不断进行学习，提升自身的业务水平，在课堂上以自己的专业素质和人格魅力来“征服”学生，让学生从心理上佩服美术教师，从而提高教师授课的接受度，让学生心悦诚服地接受教育。因此，美术教师一定要转变观念，确定学生的课堂主体地位，不断提高自身的业务素质和审美能力。只有这样，才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。二、把微笑和鼓励带进课堂以前孩子喜欢画画，是因为不管画得好坏都能得到大人的表扬和鼓励，现在孩子不喜欢画画，因为得到的只是冷冰冰的分数。学生失去了学习美术的兴趣，想象力、创造力也被扼杀了。所以，教师不能简单地以成绩作为评价学生的标准。首先，教师不能用太高的标准来评价学生。学生对美的认识是逐渐发展进步的，一开始可能审美水平并不高，画出的美术作品并不能令人满意，但是只要画中真实地反映了学生的内心感受,有独特性和新颖的表现，教师就应该给予肯定。其次，教师要把微笑带进课堂。教师的微笑能对学生的心态产生积极的心理影响，学生看到教师的微笑，情绪就不会紧张，心理比较放松，敢于发言，提出自己的疑惑，敢于回答问题，和教师进行互动。教师的微笑可以营造一个轻松、活跃的课堂氛围。再次，教师要多鼓励学生。对于学生的美术作品，教师要多肯定、多鼓励，只要是学生用心制作，哪怕并没有达到标准，教师也不要苛责，而要给予鼓励。用鼓励的话语来启迪学生的思维，引起学生强烈的情感共鸣，激发学生的学习兴趣和想象力、创造力。三、尊重学生的心理感受，激发学生的学习兴趣美术是学生认识世界过程中的一种表现，也是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物。作为一门艺术课程，学生的表达自然不能是一模一样的，没有一个标准答案，它反映的是学生的身心发展水平。所以，教师在课堂教学中，要理解学生的心理感受，尊重学生的思维表现，引导学生依据自己的内心来表现美术作品，激发其创作的热情。如画人物头像时，有些学生想画妈妈,有些学生想画爸爸，还有的学生想画自己，甚至有些学生想画动物的头像。教师对此不要太过于限制，应该给他们创作的自由,让学生从自己感兴趣的事物开始。只有在了解学生心理的基础上对学生进行正确的引导，才能培养学生的学习兴趣,提高其创新能力。四、充分利用直观教具,合理运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣如果教师每次只给学生一幅作品，让学生临摹，任教师讲得天花乱坠，学生也会产生厌烦情绪。所以教师要充分利用直观教具，如挂图、画册、模型等，让学生看挂图、画册，通过大量的作品欣赏，提高学生的感性认识，或者让学生亲自摸一下模型，在学生心里留下直观的印象等。这样的直观教具必然能够给学生带来新的感受，使学生有耳目一新的感觉，也更加乐意学习美术课。多媒体教学手段也是激发学生学习兴趣，提高教学效率的重要手段之一。现在很多农村学校已经配备了多媒体教室,我们有了进行多媒体教学的条件。在教学中，教师可以合理地利用多媒体教学手段，多角度、全方位地为学生提供大量的感性材料，有些现实课堂中难以实现的教学方式都可以通过多媒体教学来完成。如在教学初二美术国画的课程中，如果教师亲自示范，课堂时间有限制，而且学生也不容易观看，不能在教师的绘画过程中得到有效信息。因此我们可以用多媒体技术来演示，在大屏幕上先让学生欣赏完整的作品,再逐步观看绘画过程和技法表现，教师边播放边讲解，遇到学生有疑难的地方，可以放大、定格进行重点说明讲解。这样的教学既节省了课堂时间，又提高了课堂教学效率，同时，因为多媒体教学的新奇性，更加激发了学生的学习兴趣。五、利用农村自然资源，结合民间艺术，进行乡土美术教育由于农村没有美术馆、画廊等艺术场所，相关教材资料缺乏，学生没有条件进行欣赏学习，所以有些美术课程不能开展。但是学生审美意识的培养和审美水平的提高并不是只有在这些场所，利用这些手段才能完成的。教师可以充分利用农村的自然资源，结合民间艺术，对学生进行贴近生活的乡土美术教育，如麦秸、树根、石子、泥土等。这些材料在农村随处可见，非常贴近学生的生活，学生对这些东西非常熟悉。如果在美术课堂上看到这些材料，学生的兴趣一下子就被调动起来了，他们不知道这些平常随处可见的东西竟然可以走进课堂，在老师的手里变成精美的艺术品，学生高兴并且愿意学习这样的技能，课堂教学氛围非常活跃。再如初三的雕塑课，农村学生没有橡皮泥，那怎么来做雕塑练习呢？这时教师就可以充分利用农村的条件，让学生自己动手去挖红泥——学生孩提时经常玩的一种泥巴，一下子就激起了学生的学习兴趣，教师从儿童时代的捏泥巴讲起，引入到雕塑的学习中，学生的学习热情高涨，课堂效率很高。这样的学习，学生不仅真实地感受到艺术来源于生活,生活是创作的源泉，而且提高了动手操作能力、思维的想象力和创造力。综上所述，学生美术学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成的，美术教师应改变教学观念，提高自身的业务素质，尊重学生的心理感受，对学生进行多元化的合理评价，利用各种教学方法和先进的教学手段，开展独特的乡土美术教育。只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的审美意识和审美水平，最终提高学生的观察力、想象力和创造力。建筑抄绘的意义对前面训练项目的集成表现对后续设计方案的起始表达练习对建筑设计内容初步了解:表达规范性、标准性、全面性二、房屋组成及其作用1、房屋的组成虽然各种房屋的使用要求、空间组合、外形处理、结构形式和规模大小等各有不同,但基本上是由基础、墙、柱、楼面、屋面、门窗、楼梯以及台阶、散水阳台、走廊、天沟、雨水管、勒脚、踢脚线等组成,如下图(是一幢三层的小别墅住宅)所示。内墙窗洞楼梯外墙外墙地面台阶窗台屋面天窗(老虎窗外墙装线条勒脚楼窗楼梯地面散水基础2、房屋各部分的作用1、承重直接或间接支承风、雨、雪、人、物和房屋自重等荷载。如屋面、楼板、梁、墙、基础等2、防护防止风、沙、雨、雪和阳光的侵蚀或干扰。如屋面、雨篷和外墙等3、交通沟通房屋内外或上下交通。如门、走廊、楼梯、台阶4、通风、采光如窗、门等5、排水如天沟、雨水管、散水、明(暗)沟等6、保护墙身保护内墙如踢脚等保护外墙如勒脚、防潮层等常见的建筑术语横墙:沿建筑宽度方向的墙纵墙:沿建筑长度方向的墙进深:纵墙之间的距离,以轴线为基准开间:横培之间的距离,轴线为基准女儿墙:外墙从屋顶上高出屋面的部分层高:相邻两层的地坪高度差净高:构件下表面与地坪(楼地板)的高度差建筑面积:建筑所占面积×层数标高:表示建筑物某一部位相对于基准面(标高的零点)的竖同高度,是竖向定位的依据。绝对标高——青岛市外黄海海平面年平均高度为+