固体废物管理法律法规体系及日常管理介绍演示教学课件

固体废物管理法律法规体系及日常管理介绍演示教学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比固体废物管理法律法规体系及日常管理介绍演示教学固体废物管理法律法规体系及日常管理介绍演示教学1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比固体废物管理法律法规体系及日常管理介绍嘉兴市固体废物污染防治中心申松梅2018年4月主要内容→、固体废物及危险废物定义二、固体废物管理法律法规体系介绍、危险废物的日常管理要求一、农村初中语文教学现状1.优生大量流失，学生基础较差农村中学教学设施相对落后，教学环境相对较差，教学图书资料比较缺乏，教学效果不佳，而我国的很多家长还是抱着“望子成龙，望女成凤”的思想，想方设法把自己的孩子送到县城甚至大城市比较好的学校就读，县城及大城市的一些重点初中也采取各种措施，吸引优秀学生。这样就造成了农村学校优秀学生大量流失。这使农村初中学生中，基础较差的学生所占比例较大：有些学生的作文病句很多，不会用标点符号等等各种问题，这给语文教师的教育教学带来了许多困难，教师要付出更多的时间和精力对差生进行辅导和补习基础，教师的教学负担加重了。2.学习氛围差，家长认识不到位随着市场经济大潮的影响下，“读书无用论”又有了一定的市场，部分农村家长认为只要孩子认识几个字，会写自己的名字，这就行了，很多农村的孩子大学毕业后，收入有的比没有学历的农民工还低，他们对读书学习产生了疑惑，对学生学习的积极性带来了消极影响，使学生不能树立正确的学习观念等等。3.学科设置不合理，学生学习负担重很多农村初中课程的设置以应试考试为目标，尤其当考试临近时，这些很多农村学校“副科”停上，很多农村中学语文教师就见缝插针，给学生印制大量的复习资料和模拟试题，进行模拟考试训练，以达到熟能生巧的效果。这样不仅增加了语文教师的负担，学生的学业负担也大大增加了。此外，学生还购买了很多语文教辅资料，学生都要完成，学生学习负担进一步加重，学生对学习语文课学习产生了逆反心理，导致学生学习语文积极性不高，学生的语文实践能力、创新能力和语文素养的提高受到了严重影响。4.教师素质亟待提高同城市中学相比较，农村中学语文教师整体综合素质不高。主要表现在：教学观念相对封闭落后，对新课改认识不到位，认为新课改是“花架子”——中看不中用，课堂上还是一支粉笔和一块黑板，现代教学手段没有引入课堂，满堂灌，填鸭式教学，教师很累，学生学习的积极性很差，学生的自学能力，创新探究能力受到严重的限制；更有一些语文教师学习了先进的教学方法，不考虑学生的实际进行照搬照抄，课堂教学场面很热烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更为严重的是不少偏远的农村初中语文教师年龄偏大，对教师素质的提高构成了巨大的挑战。二、提高语文教学有效性的对策1.加强投入，改进教学手段，提高教学效果总理在政府报告中指出：“2012年教育经费的支出首次超过了国内生产总值的4%”。随着国家对教育投入的加大，农村中学的教育环境和教学设施会得到进一步的改善。同时，地方各级政府也要调整支出的结构，加大对农村中学投入力度，努力缩小城乡教育的差距，实现教育公平。农村初中在这种大好形势下，应结合新课程教材，因地制宜的加强对校本课程的开发，以弥补教材的不足之处，使学生们都学有所获，能够把所学习的语文知识应用到生活实践中来。同时，利用多媒体进行语文教学，使学生的各种感官都参与到学习中来，激发学生的学习兴趣，调动了学生学习积极性、主动性和创造性，课堂教学得到了优化，教学效率和教学质量得到了有效地提高，使优生留的下来，差生取得了不断进步。2.加强家校沟通建立和谐家校合作关系加强家校沟通，有利于创建和谐的教育氛围，有利于语文教学效果的提升。语文教师应当在教学和生活中对学生充满爱心，形成家校互相信任和尊重的良好基础。同时，树立为“以学生为本”的思想，开展多种途径的家校沟通方式：开多种形式的家长会，改变老师讲，家长听的传统家长会模式；进行有目的，规范化的家访；利用校讯通，让家长了解语文新课程理念，改变“读书无用论”等错误思想。只有学校和家庭精诚合作，才能最终形成教育合力，为语文课学习创造良好的舆论氛围，促进农村初中学生全面和谐发展。3.注重学习习惯培养，减轻课业负担学生在学习语文过程中，教师要做好学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯：课前要做好预习，达到基础知识自己掌握，重点和难点做好标记，课堂学习时有的放矢；课堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重点，突破难点。小组合作讨论时，积极参加，踊跃发言，课堂高收益，以减轻课下训练负担；课后要做好复习，做好知识的巩固和理解，以提高训练的效率。当然，语文教师布置训练时要精选习题，提高作业的含金量，避免盲目重复，以减轻学生的课业负担。4.采取多种措施，提高教师素质，提高课堂教学效果首先要教师要树立新的语文教学理念，依据新的课程语文教学理念，进行教育教学改革；其次，教育管理部门和学校要创造条件，让中青年优秀语文老师留下来，让农村初中语文教师参加各种形式的继续教育，要把新的教学方法和理念引进来并且能够留下来，同时也可引导城市重点中学和农村落后的中学结对子，在相互交流中，提高农村中学教师教学技能；在课堂教学中彻底改变传统教学模式，积极实施“自主、合作、探究”的学习方法，建立集体备课和听评课制度，集体研讨教学方法，不断探索适合本校实际的教学方法，提高课堂教学效果。农村初中语文教师必须与时俱进，开拓创新，改进教法，让语文在农村这片广阔的天地里焕发出新的生命力。收稿日期：2013-07-09教学方法是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式和手段的总称。首先，教学方法与方式和手段密切相关；其次，教师在教学过程中采用何种教学方法，主要取决于教学任务的特点；再次，教学方法包括教师教和学生学两个维度上的内容[1-3]。教学方法与教学目标、教学内容存在着密不可分的联系，教学目标和教学内容决定了教学方法，教学方法服务于教学目标和教学内容。因此，探讨“典型零件工艺设计”课程教学方法的设计，结合之前关于该课程教学目标、教学内容的梳理，有助于形成对本门课程全方位、多角度的理解与总结。一、教学方法对于提高教学质量的重要意义方法是达到目的的方式和手段，是为目的服务的。当某件事情的方针、目的确定后，能否达到预想的结果，方法就成了决定因素。教学方法对教学工作的成败有特殊的重要作用。教师如果注意改进教学方法，就可以“免得走无穷无尽的弯路，并节省在错误方向下浪费掉的无法计算的时间和劳动”，使工作收到最佳效果。反之，便会事倍功半，给工作带来损失[4]。此外，教学方法不仅关系到教学任务的顺利完成，更会对学生今后采用什么样的学习方法有着深远的影响，直接决定了学生智力增长和能力增长的获取方式。二、选择教学方法的依据在具体教学过程中，如何才能最大限度地实现有效教学，往往取决于是否选取了合适的教学方法。因此，了解选择教学方法的依据对于推动教学顺利开展有着至关重要的作用。（一）教学目标和任务教学方法的选取，必须有利于教学目标和教学任务的完成。在实际教学过程中，根据教学目标和任务的不同，相应的教学方法也不同。例如，“典型零件工艺设计”课程知识目标中提出了“准确陈述机械加工工艺和工装设计的基本概念和基本原则”，要实现这一教学目标，在教学活动中就应该采用讲授法，帮助学生在较短的时间内完成教学目标中的任务要求；再比如该课程情感态度与价值观目标中“提高团队合作能力”这一要求，在具体教学活动中，应该采用以实际训练为主的教学方法，如练习法、实验法和实习作业法，让学生在一定的实践情境中培养合作意识与合作能力。（二）课程的性质和教学内容的特点不同的课程，其性质和特点往往不同，同一课程的不同教学内容，其特点也不相同。因此，教学方法必须符合课程的性质和教学内容的特点。“典型零件工艺设计”课程强调使学生在课程学习结束后，能够针对现场实际，解决生产一线零件工艺编制及工装设计问题，这就决定了该课程以培养应用型人才为目的的课程性质。因此，在教学方法的选择上，较多地使用了以实际训练为主的教学方法，包括练习法、实验法和实习作业法，以及引导探究为主的教学方法（发现法）。此外，针对教学内容中涉及原理、概念、原则、规范等知识性质的内容，主要采取讲授法。（三）学生的年龄特征和知识水平教学方法必须依据学生的年龄特征和知识水平。“典型零件工艺设计”课程的授课对象是机械设计制造及其自动化专业的大四学生，在学习本课程之前，已经学习了“机械工程训练”、“机械制造技术基础”、“生产实习”等课程，学生已具备一定的机械加工实践知识及工艺规程设计的基本概念。所以在教学方法的选择上，以典型零件（如轴类、盘套类、箱体类等）为例，综合运用所学知识，制定典型零件的工艺规程和工装设计。（四）学校的环境条件和设备状况“典型零件工艺设计”课程是实践性很强的课程，所以学校的实验条件和设备状况将制约教学方法。陕西理工学院机械工程实验室，针对零件的工艺设计，专门制作了典型零件的工艺规程示教板，一是使抽象的、实践性强的零件加工过程形象化；二是可以对同一零件的不同工艺规程进行比较。同时，实验室制作了专用夹具标准定位元件，如定位销、V形块、支承板等，学生在进行定位设计时，可以在实验室搭建其实际的夹具定位模型，对所学知识进行验证。三、构成教学方法的主要因素在明确了教学方法的选择依据之后，还有必要清楚教学方法的构成要素。构成教学方法的主要因素包括语言、实物和实践。（一）语言无论是教师的教还是学生的学，都是通过语言和文字来进行的。没有语言和文字，教学就根本无法开展。因此，教师的口头语言（也包括学生的口头语言）和文字构成的书面语言（主要包括教师的讲义、课件、学生使用的教科书等教材）是构成教学方法的首要因素。基于语言在教学方法中的重要地位，“典型零件工艺设计”课程一方面在教材的编写上倾注了较多的精力，在结构、内容安排等方面，吸收了编者近几年在教学改革、精品课程建设、教材建设等方面取得的研究成果；另一方面，陕西理工学院该课程的任课教师为长期从事高等工程教育和教学研究的教师，有丰富的教学实践基础，善于运用专业的、富有吸引力的语言开展教学，为该课程教学方法的应用提供语言保障。（二）实物文化的传递和传播，不仅依靠语言文字，也要依靠实物。以语言文字结合实物的方法进行教学，有助于促进学生对教学内容的理解和掌握。真实的实物（即实物原形，还包括实物所在的现场）和实物的形象（如图片、模型）等，构成了教学方法的第二个要素。“典型零件工艺设计”课程拥有典型零件（轴类、盘套类、箱体类、齿轮等）的工艺规程示教板，有零件加工过程中零件变化的动画，同时还有专用夹具标准定位元件，如定位销、V形块、支承板等，学生在进行定位设计时，可以在实验室搭建其实际的夹具定位模型。（三）实践技能特别是实际操作技能（如实验、实习、独立观察、生产技能等）的传授、培养和掌握，离不开教师的示范表演和学生的亲自操作与模仿练习等实践活动，因此，实践成为构成教学方法的第三个要素。“典型零件工艺设计”课程旨在培养学生运用综合知识解决工程实际问题的能力。是一门实践性很强的课程。该课程的实践性教学主要由课程实验、专业生产实习、课程设计几个方面组成。客观上决定了该课程在完成相应教学内容时，主要采取以实际训练为主的教学方法。四、革新教学方法的策略针对目前工程教育学中普遍存在的“六多六少现象”（即“科学理论多，结合实践少；虚拟演练多，动手操作少；教师灌输多，学生参与少；提供结论多，探究问题少；集中思维多，发散思维少；单一分析多，综合运用少”），“典型零件工艺设计”课程进行了有针对性的教学方法改革，提出了“授课引导、自学探究、研讨深化、实践验证”的方法。（一）以运用为主线针对以往工程教学中“科学理论多，结合实践少”的现象，“典型零件工艺设计”课程在教学过程中采用实际的工程案例进行教学，强调课程的实践性。例如在课程中开设工件加工误差统计分析和工艺系统刚度测定实验，使学生掌握机械加工中误差的统计分析方法和影响加工精度的因素，为制定合理的机械加工工艺及工装设计奠定基础。（二）以能力为目的在课程的各教学过程中，加大学生亲自动手操作环节，并从考核标准中提高学生操作成绩的比例。通过建立长期稳定的实习基地，使学生通过实习接触了解生产实际，强化培养学生动手能力，解决“虚拟演示多，动手操作少”的问题。（三）以兴趣为动力改革以往教学过程中过分注重接受、记忆、模仿的倾向，倡导学生主动参与交流、合作、探究多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。实践教学环节的设计就是为了激发学生通过动手操作产生学习机械制造知识的兴趣。（四）以问题为导入教学方法的本质是教学中的智慧行动即问题解决。教学方法就是课堂上的智慧行动、问题解决、实验研究，而不是传授现成知识的程序。“典型零件工艺设计”课程在教学中以问题的提出为导入，以问题的解决为目标，以解决方案的规律性为总结，以点带面，由强调静态的观察到强调动态的问题解决，避免了教学过程中“提供结论多，探究问题少”的现象，使学生始终保持提出问题并进行探究的欲望。（五）以创新为目标“典型零件工艺设计”课程为了培养学生的创新思维，吸纳学生参与科研活动，早进课题，早进实验室，早进团队，使学生具备创新创业精神，解决“集中思维多，发散思维少”的现象。（六）以综合为导向“典型零件工艺设计”课程是在学生学完机械制造技术基础课程，并在专业认识实习、生产实习的基础上，解决典型零件实际生产工艺问题的综合性课程。本课程旨在提高学生对工艺及工装设计知识的综合运用能力，因此，在学生的专业只是培养阶段，以综合项目为切入点，以机械工程训练中心为平台，培