职业化养成培训课件

职业化养成培训职业化养成培训职业化养成培训员工职业化养成与塑造余世维博士前言◆11月24日,我司全体员工参加了公司举办的“员工职业化养成与塑造”专题培训◆主讲嘉宾余世维博士围绕职业化的工作态度、职业化的工作技能和职业化的工作道德三个方面,例举了大量生动形象的案例,为我司员工上了极具启发性和富有感染力的一课。◆我司员工共800余人参加了培训◆此次培训,大家普遍感觉受益匪浅,有不少部门第二天就针对培训内容组织员工进行了深入讨论。大家深感做为一名现代企业的员工,要成为真正的职业人,需要提升的地方还很多。初中数学课堂教学中的情景创设是课堂教学改革的切入口,以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。一、创设数学情景,调动学习内因在学生掌握知识与技能的认知过程中,教师居于主导地位,发挥着主导作用。但教师的教只是学生学习的外因,这种外因只有通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为,在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情境,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能够自然地获得知识和技能,并促进智能的发展。如果在课堂教学中学生的各种感官不能被调动,思维不能被激活,不能积极主动地进入学习情境,也就是说体现不出学为主体的教学思想,显然不会有富有成效的学习。课堂教学的过程中,教师若能善于结合教学实际,巧妙地创设问题情景,使学生产生好奇,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣,从而充分地调动学生的“知、情、意、行”协调地参与到教师所设定的“问题”解决过程中,在此基础上再引导学生探索知识的发生、发展、规律的揭示、形成过程,必将进一步开阔学生的视野,拓展学生的思维空间。例如,在相似三角形的判定这节课的开始我这样问:老师手里有一个三角形,为了布置教室我们还需要许多个和这个三角形相似的三角形,你能帮老师画吗?想想可以怎样画?问题一出,同学们个个忙活起来,不停地想着、画着,有的还和周围同学讨论着,我想这样的设计更能够使学生自主的去研究、探讨、合作来解决问题,从而体现出学生之间相互合作的能力、解决问题的能力,而老师是作为指导者、协作者来帮助学生解决问题,真正变传统的灌输式教学为创造性教学,重视学生个性的发展,注重学生的兴趣爱好,培养动手动脑能力,也更符合课改精神中对课堂教学的要求。二、创设与学生原有认知水平相适应的课堂情境唯物辩证法认为,人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程,而矛盾的转化是需要具备一定条件的,课堂教学中教师有计划地指导与帮助正是学生从不知到知、从不会到会、从不熟练到熟练的外部条件,但只有在对学生的认知规律、学习心理和思维特点深入了解下,才可能较好地创设情景并把握课堂。所以在创设情景时,老师在把要探索(认知)的内容进行问题设计时,应尽可能使这一设计符合学生原有的数学知识结构,因为这样的问题与学生原有的认知水平相适应(即与学生原有的知识建立某种联系)使它能内化到学生所掌握的知识体系中,这既符合学生的认识规律,也符合教学规律的逻辑性,同时也有助于培养他们的探索精神和创造性思维能力。例如在上相似三角形的性质这节课的时候我问:窗外的国旗正迎风飘扬,同学们知道旗杆的高度吗?在得到否定回答后我又问:在一个有太阳的日子里,给你一把尺,你能设计一个测量旗杆高度的方法吗?因为有前几节课的知识作铺垫,再对问题中的"有太阳的日子"有感性的认识,许多同学都想到利用相似三角形的对应边成比例的知识加以解决,这样就很顺利地将课引入到对相似三角形的性质的探究中去。当然情景的创设,不能也不应是一成不变的,因为同样的情景,因学生的不同,效果可能完全两样,所以情景的创设要因人、因时、因地而异,要尽可能利用突发的、即席的、真实的情景,这样的情景最能引起学生的注意和兴趣。三、情景创设应贯穿于整个教学过程中一说起情景,许多老师往往只是想到情景的引入。的确,良好的开端是成功的一半,一节数学课的开始,教师若能善于结合教学实际,创设合理的问题情景,教学效果明显,但情景的创设不应只在课的开始阶段,其实在整个知识的发生、发展、规律的揭示、形成和应用过程中,也就是说在整个课堂教学过程中,教师都可以根据具体情况创设合理的情景来进一步激发学生的参与热情。创设情景可以借助一些教学硬件设施辅助进行:1、网络资源。使用多媒体教室,对于一些现成可用的文字资料、图片信息、动画背景等,可以充分利用网络资源的丰富、海量信息和便捷的优势,指导学生在相应站点查询使用。比如,对相交线、平行线的认识,可以从欣赏网上相关桥梁的图片开始;“怎样处理废旧电池”的调查可以借助网络进行;生活中的一些近似数据和一些很大的数据都可以指导学生在网上直接查询到。3、传统教具资源。包括利用教学挂图、自制教具、小黑板等创设情境。另外,有些情景的创设可以不借助于任何教学硬件设施。此外,作为教师还必须意识到情景创设只是一种教学的手段,并非是教学的目的,数学教学的目的是让学生在掌握知识的同时,发展学生的各种能力,并最终将这些知识应用于不同的情景。总之,作为一名初中数学教师我认为:在课堂教学中,根据数学学科和学生的特点,合理恰当地创设情景,激发学生的学习动力,让他们更积极、更主动地参与对知识的发生、发展的探究中去,才能真正体现以学生发展为本,全面培养学生能力的课改精神。俗话说“民族的就是世界的”。中国55个少数民族每个民族都有其特殊的文化底蕴，这与本民族的悠长历史是分不开的。民族音乐也是一样，每个国家、每个民族都有其自己的独特的民族音乐文化，它在历史的长河中不断发展，它是劳动人民智慧的结晶，更是一个国家和民族历史文化的积淀。高校中民族音乐教育不止是让学生欣赏到每个民族不同的音乐，更重要的是了解到音乐的多样性，能够把其特点和文化传承下去。本文从不同角度分析了少数民族音乐教育，引入了“音乐即文化”的一个基本观念，它在历史的长河中不断发展，他是劳动人民智慧的结晶，更是一个国家和民族历史文化的积淀。一提到民族音乐，可能大多数人会觉得枯燥无味。像是传统的被人摒弃的知识一样，让人敬而远之。其实则不然，民族音乐像是一个充满涵养与魅力的女子，它可能没有倾国倾城的相貌，但是它却有着丰富的内涵和良好的修养。与它接触的多了，一定是受益匪浅的。其实有句话说的很好，不管做什么都不能忘本，在音乐中，民族音乐便是我们的本。我们非但不能摒弃它，并且要将其传承下去，使它更加光鲜，为它添加更多现代元素，让它重新活起来，呈现给世人一个新的面目。一、少数民族音乐在高校音乐教育中的重要意义在高校受音乐教育时，我们会有一门课程是《中国民族音乐史》，并且该课程是分为两个学期的必修课程，可见民族音?吩诘贝?教育中的重要性。该课程中，把民族音乐分为了中国民族音乐和外国民族音乐两大部分，我国民族传统音乐丰富多彩、民族音乐形式多种多样，让人看上去眼花缭乱。在漫长的历史传承中逐步形成了戏曲、民歌、歌曲、曲艺、民族乐器等各类音乐表演形式。令人值得骄傲的是，有一些音乐表演形式在全世界都发挥着重大的影响和作用，这就说名民族音乐正在与世界接轨、与时俱进。中国民族音乐分为：民间歌曲、民间歌舞音乐、民间器乐、民间说唱音乐和民间戏曲音乐。民歌分类法有：音乐体裁分类、歌词题材分类、地区分类、体裁题材结合分类、民间原生分类、结构形成分类、场合分类、语言分类、历史年代分类、色彩区分类等几个主要分类法。以体裁形式划分为九大类。即：号子、山歌、田歌、小调、舞歌、渔歌、礼俗歌、儿歌、生活音调。在各大类之下又分成若干小类。如号子划分九类：1.工程号子；2.林业号子；3.船工号子；4.农事号子；5.矿业号子；6.石工号子；7.搬运号子；8.海洋船渔号子；9.作坊号子。在各小类之下又分成若干子项。如林业号子细分为以下六种：①采伐号子；②抬木号子；④流送号子；⑤撬漂号子；⑥排工、放?号子二、少数民族音乐在发展传承中的弊端有人认为：“改革开放以来，随着我国城市化步伐的加快，中国传统音乐中的许多品种出现了流行地域城市化、演出目的商业化、活动性质世俗化、表演曲目流行化和形式内容西方化等多方面的转变。民族音乐学界应面对客观情况，将目光投向城市，大力开展城市民族音乐学研究。”由此可以看出，少数民族音乐已经被改的花样百出，其实是不好的，失去了民族音乐的本色，也被世人遗忘了其音乐所传承的文化。并且现在教学中，只有在高校才会把民族民间音乐作为必修课，但是除了高校呢？小学、中学、职业学校会不会呢？现实是并没有在学生时期做好基础的铺垫。现在流行国学教育，比如：国学幼儿园。现在国学文化已经开始从小抓起，个人认为民族音乐也可以。甚至现在有的学校根本就没有发过音乐课本，这明显是对音乐教育的不重视、不尊重，何谈传承和弘扬少数民族音乐，直接在最初阶段就被扼杀在摇篮里。还有就是现在的音乐教育趋于形式化。按照教材上的上课内容，走马观花一样的给学生上课，只是欣赏或者学唱，并不会给学生普及太多该音乐背后的文化知识，和民族相关信息，而学生也只是停在听过和会唱阶段，这样对于我国拥有源远流长文化的民族音乐来说，是没有意义的。由于缺乏从文化传承的角度认识少数民族音乐教育的观念，所以对少数民族音乐文化的原生传承没有进行更深入、广泛的研究，为此也就难以为当今的少数民族音乐教育提供相应的参照系统。三、在高校中弘扬少数民族音乐的途径和方法首先要明确少数民族音乐在教育中的重大意义，其次要针对不同阶段的学生使用不同的教材、使学生掌握不同的音乐知识。个人认为需要进一步严格按照新课标实施教学，改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。要进一步完善小学、中学阶段对少数民族音乐教育，甚至是整个音乐教育的课程体系，在课程设置上，需把民族音乐教育放在重点课程部分。要进一步完善高校音乐课程设置在高校的音乐课程设置上，要立足本土音乐，加大民族音乐课程量和形式多样化，建构民族音乐门类、形式、风格较为完整的课程体系。课程的设置首先要有理论课，比如《中国民乐鉴赏》、《中国民歌鉴赏》、《中国音乐简史》、《民族民间音乐》等；也应该有民族采风等实践课程，如有计划地安排师生深入到田野工作中，主动去体会各民族音乐的产生、艺术形式、对本民族的影响，在进行系统化的学习，就会让学生受益良多，实现民族音乐的本土化。要进一步丰富课堂教学模式1、以听赏为基础。首先，听赏各地区的民歌，激发学生对民族音乐的兴趣。如山西民歌《绣荷包》，陕西民歌《三十里铺》，山东民歌《沂蒙山小调》，安徽民歌《八月桂花遍地开》，江苏民歌《茉莉花》等等。其次，可以欣赏民族乐器乐曲，深刻培养学生对民族音乐的感情。如笛子独奏曲《姑苏行》、《扬鞭催马运粮忙》，二胡曲《二泉映月》，管弦乐《北京西寻到边塞》等等。然后，可以欣赏有代表性的地方戏曲及民间歌剧选段，加深学生民族音乐的特征、唱法及文化的了解。如黄梅戏选段《夫妻双双把家还》，豫剧《刘大哥讲话理太偏》选段，越剧《梁祝》等等，这些都是戏曲艺术中的经典。2、应以实践为辅。在课堂中可选用各少数民族较动听的民歌作为学生的练习曲。3、在声乐教学中，如果教师在开始演唱曲目前，能够运用到所学知识，利用艺术理论知识对作品进行分析，会使学生充分了解作品，并且会对民族音乐更加感兴趣。四、总结中国少数民族音乐的文化是博大精深的，我们需要把其传承弘扬下去，尽量保留它的原始色彩，充分吸收其营养。对于少数民族音乐教育也是要有高要求，这不仅是对少数民族音乐的尊重，也是对我们中国几千年历史的尊重。强化民族音乐教育、创作，在世界音乐艺术之林占据优势地位。员工职业化养成与塑造余世维博士前言◆11月24日,我司全体员工参加了公司举办的“员工职业化养成与塑造”专题培训◆主讲嘉宾余世维博士围绕职业化的工作态度、职业化的工作技能和职业化的工作道德三个方面,例举了大量生动形象的案例,为我司员工上了极具启发性和富有感染力的一课。◆我司员工共800余人参加了培训◆此次培训,大家普遍感觉受益匪浅,有不少部门第二天就针对培训内容组织员工进行了深入讨论。大家深感做为一名现代企业的员工,要成为真正的职业人,需要提升的地方还很多。课程回顾◆为了让大家再次回顾课程的精彩内容,人力资源部将培训大纲进行了整理,跟大家一起分享,希望能对大家理解和深化课程提供一些帮助。员工职业化养成与区培训培训现场职业化的概念——从职业