创造智能精度高水刀新辉煌课件

创造智能精度高水刀新辉煌16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。创造智能精度高水刀新辉煌创造智能精度高水刀新辉煌16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。水射流专家丶重庆大学教授张仕进博士领衔·合力打造智能水刀系列产品。依托强大的精英团队和亘大的市场潜力·在这个“创新力就是竞争力”的时代·狮迈科技已显示出其独特的竞争优势。在研发和生产智能水刀方面狮迈科技已成为国产智能水刀领域的热名词、代表企业。盛记者:您好,曾博士。听说您是美籍华人,在美国待了23年,之前吕叔湘先生曾一针见血地指出：“教师只管讲，学生只管听，那是白讲，是无效劳动。”学生个个身上都潜藏着巨大的学习的积极性，他们不是消极接受知识的“容器”。而现行语文课型的弊端，既忽视了教师和学生在互动过程中对知识的积极建构，又忽视了学生的主体性地位，无法建立一种平等、互动的师生关系。课程改革要求改变原来的旧形式，势必出现新的更适合语文教学的课型，笔者推荐以下几种课型，以供尝试。1表演课有些课文故事性强，对话富有个性，有激烈的矛盾冲突，可以让学生排练表演。如《我的叔叔于勒》故事情节曲折，让学生改编成剧本然后再排练表演。编剧的过程实际上就是作文的过程，扮演角色演出实际上就是深入体验作品中人物的思想感情，对课文的理解就不是停留在浅层面上了。这样不但能激发学生的学习兴趣，还能在培养能力、发展智力上获得意想不到的效果。2欣赏课欣赏能力是阅读能力的重要组成部分，欣赏课的形式有三种：第一种是让学生自己去“高声朗读以畅其气，低声慢吟以玩其味”，直接把握课文的主旨、情境和艺术手法等，领悟课文的神韵；第二种是教师富有表情地朗诵，对文章加以评点和讲析，使学生在情感上受到感染；第三种是借助幻灯、录像机、电视机、多媒体课件、音响等现代化科学手段，这类媒体可以同时给学生视听两个方面的综合信息，能够更强烈地激发学生的兴趣和情感上的共鸣，同时，以多彩动感的画面，把学生带到诗情画意之中，从而获得美的享受和熏陶。3书评课学生读一本好书或看一篇文章，或为人物的精神所感化，或被文章的情节所吸引、或对文章的开头结尾赞不绝口，或为作者的遣词造句拍案叫绝――指导学生把阅读后的这些点滴体会和收获写成文章进行交流，这便是书评课。开设书评课，不仅能提高学生分析问题的能力，而且能培养学生认真钻研、勤于思考的习惯。这种课型既为作文命题开辟了广阔的途径，又为学生作文奠定了坚实的基础。4讨论课讨论课不同于现在有些教师惯用的“问答课”，它是以研讨式为主，要求教师和学生针对某一问题进行有理有据、有因有果的分析，提出自己的看法，发表自己的见解。讨论课型还包括质疑课和辩论课。许多国家都采用了讨论课型，例如法国，课堂讨论就多有全班讨论、有小组讨论。教师要善于组织各种不同意见进行讨论或辩论，如对文章的思想内容和特点的讨论、对某些作品的局限性和瑕点的讨论。讨论时教师不要轻易下结论，而是启发学生独立思考，充分调动学生的思维积极性。每讲一课，都让学生对本课的一些疑点、难点展开质疑讨论，这对培养学生的自学能力、开拓学生的思维大有裨益。5演讲课所谓演讲课型，就是让学生走上讲台，就某个问题对全班学生说明事理、发表见解，或教师命题，或自由命题，或有所准备，或即兴演讲，或看稿，或脱稿。这种课型不但能提高学生的口头表达能力，为作文教学开辟新天地，而且对发展学生的思维能力和应变能力也大有好处。又因为演讲不同于一般的发言，它要借助于表情，动用传递信息，交流感情，所以经常让学生登台演讲，又能不断增强学生的主人公意识，改变过去教师独占讲台的局面，培养学生的表演技能。6阅读写作课阅读课就是教师指导阅读方法，让学生独立地去读一本书或一篇文章。每个人课桌上都放着字典、词典、笔和笔记本，遇到不会的字词自己查，认为是重点的内容就圈点勾画，觉得用得好的词、写得精彩的句子就摘录下来，认为写得好的章节、段落，就反复阅读、口味、体会其中的奥妙，吸取其中的营养，这样的课堂就像开放的阅览室。1、技术优势，能最大限度地激发学生兴趣。兴趣是学生写作最好的老师。网络集文字、声音、图形、动画、视频等信息于一体，以网络形式将信息传递给学生。这种形式不是线形的，而是一种接近人的联想思维的方式，它对学生的吸引力是很大的，容易激起学生的写作兴趣。2、资源巨大，为学生写作提供了最快捷的服务。它的内容丰富，在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样的与写作有关的信息。正是网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源。学生在学习写作的同时，开阔了视野，培养了审美的能力和写作的能力。3、网络的写作给了学生充分发挥个性的自主权，便于学生创造。培养学生的创新精神是写作教学的目的之一。创造是需要自由的，在网络写作的课堂上，不是以教师为主，而是以学生为中心，学生在写作时有时有可选择性。教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会。每次写作，老师都可提前在网上征集文题，学生可根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后讨论。教师在网上看了后做一些补充或提高，每个学生就可以到网上创作了。使学生真正成为写作的主人，可以自由创造。同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但能从自己的思考中获得创作的知识，而且可以从同学的观点中获取创作的灵感。同时在讨论中还可以培养同学之间的协作精神。4、贴近生活，关注社会，注重实用。美国一位学者曾说过：“语文的外延是生活。”生活是创作的源泉，离开了生活写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，导致学生生活空间狭小，使学生写作内容陈旧、千篇一律。网络环境下的写作则不同。随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越多，各类专门的网络特别是关注青少年成长的网络越来越多。这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生，能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会发生的事，学生在网上看到后，可以自由地发表自己的评论，也可即时交流看法，这使学生能及时了解社会，培养学生参与社会、关心国家大事高尚道德情操。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”通俗的说法却形象直观地告诉了人们阅读的重要作用。事实上，没有大量的阅读，即使一个人天赋再好，也不可能有厚实的语文知识，便无从谈及学习方法的养成和生存技巧的掌握，无从谈及语文素质的提高。7竞赛课当今的时代是竞争性很强的时代，未来社会竞争中的强手，就必须在当前的教学过程中培养其竞争意识和竞争能力。竞赛本来就是青少年喜闻乐见的形式，从心理学的角度看，它是激发学生学习积极性的一种有效手段。竞赛课灵活多变，在语文教学中可以说适用范围最广、适用性最强。单竞赛内容而言，就有以下多项：拼音竞赛、查字典竞赛、普通话竞赛、朗读竞赛，速读竞赛、背诵竞赛、成语竞赛、文学常识竞赛、益智抢答赛、口头作文竞赛等。竞赛形式也多种多样，有口头竞赛、书面竞赛、个人竞赛、小组竞赛、男女生擂台赛等。在竞赛过程中，学生的成就动机更强烈，不但学习兴趣浓，而且能够增强克服困难的毅力，学习效率会明显提高。当然，语文课型绝不止上述几种，但不管什么样课型，都必须有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，都要有利于培养学生的能力、发展学生的个性，从而提高语文教学质量。山东省滨州市惠民县孙武街道中学吕学辉创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的持久动力。创新教育是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目的的教育，是素质教育的核心。教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。那么，在英语教学中如何培养学生的创新能力呢？对此结合自身教学实践谈谈自己的看法。一、创设情境，激发创新思维在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。本人针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。如在教学牛津版7AUnit3Let’scelebrate！第一课时Welcometotheunit时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？从而在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问：Whatfestivalisit?Whatdoweeatontheday?Whichisyourfavouritefestival?Whydoyoulikeit?等等自然而然、积极主动地做出反应。然后利用课文中Hobo与Eddie的对话，来谈论他们自己最爱的节日及其原因和穿着打扮等。这样，不仅掌握了本课所学的知识，而且还活化并创造性地运用了课文中的语言文字产生新的内容。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生体验发现和创造，达到培养创新意识和创造性思维的目的。二、以人为本，促进学生的主体性发展有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语的语音、词汇和各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“lookfor”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中，出示几句不同的句子，让学生自己去翻译，找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“lookfor”表示强调“找”的过程。为了培养学生的主人翁意识，体现学生的主体地位，在教学中教师要经常征求学生意见，和学生共同讨论教学方法，每堂课都要充分发挥他们的主观能动作用，激励他们积极参与。让学生轮流用英语讲几句当日见闻，或一件往事，或三两个学生对话，或向班级朗读用英语写的日记，使每个学生都有用英语表达自己的机会。随着学习的逐步深入，适当加入新的知识内容，这样一直坚持下去，既能提高学生的口头表达能力，又能培养他们的兴趣，更加增强了他们学好英语的自信心，培养了他们的创新力。三、精心设计，发挥学生的个性自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习教材JuniorEnglishforChina初一第17单元Couldyouhelpme,please?时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“Theboxisheavy.Whocanhelpme?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问他：“Couldyouhelpme?”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Isitheavy?"他掂了掂箱子的份量说：“No,itisn'theavy.It'slight.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“Whatisinthebox,doyouknow?”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，学生们也在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。四、巧用多媒体，激活学生的创新思维1、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受例如：在教材JuniorEnglishforChina第二册上第5单元“Shallwegotothezoo?”Lesson17，在这一课里我会制作一个“zoo”的课件，让学生们走进其中，让他们感觉到动物的可爱及宝贵，接着再问一些问题，如：①、Whichisthebiggestanimalonland?②、Whichanimallivesinwater?③、……。多媒体教学更有利于学生的学习。2、用多媒体教学创设语言环境，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写形成习惯例如：在复习教材JuniorEnglishforChina初一第一册上第4单元WhatisthisinEnglish?时，在课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示本课所要学的实物图，如：梨、苹果等，要求学生看图做对话,如：S1:WhatisthisinEnglish?S2:Itisapear.S1:Canyouspellthisword?S2:Yes,p-e-a-rpear.利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂，听英语，说英语，读英语，写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。水射流专家丶重庆大学教授张仕进博士领衔·合力打造智能水刀系列产品。依托强大的精英团队和亘大的市场潜力·在这个“创新力就是竞争力”的时代·狮迈科技已显示出其独特